mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc- Lờnin (phần thứ nhất) ở trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực học tập của sinh viờn
1.2.1. Vài nột về trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung
Trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung nằm trờn địa bàn thị xó Bỉm Sơn thuộc tỉnh Thanh Húa, phớa Bắc giỏp với tỉnh Ninh Bỡnh, phớa Nam giỏp huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoỏ. Nhiệm vụ chớnh trị của nhà trường là chuyờn đào tạo cỏc chuyờn ngành liờn quan đến mụi trường, địa chớnh, trắc địa ...
Ngày 5 - 9 - 1968 Bộ Nụng trường (nay là Bộ Nụng nghiệp và Phỏt triển nụng thụn) đó ra quyết định số 115 QĐ/TC thành lập Lớp cụng nhõn Đo đạc - tiền thõn của trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung ngày nay.
Cuối năm 1969 từ lớp học ban đầu đúng tại huyện Quốc Oai, tỉnh Hà Tõy trở thành trường Trung học Đo đạc - Bản đồ và chuyển địa điểm về xó Hà Dương, huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hoỏ (nay là phường Ba Đỡnh, thị xó Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoỏ). Năm 1971 Trường được giao thờm nhiệm vụ đào tạo trung học quản lý ruộng đất, đổi tờn thành Trường Trung học Đo đạc - Bản đồ và Quản lý ruộng đất, trực thuộc Bộ Nụng nghiệp, năm 1982, đổi tờn thành Trường Trung học Quản lý ruộng đất, trực thuộc Tổng cục Quản lý ruộng đất. Từ năm 1994 đến thỏng 8 năm 2002, Trường mang tờn Trung học Địa chớnh II, Trung học Địa chớnh Trung ương II trực thuộc Tổng cục Địa chớnh. Sau khi Bộ Tài nguyờn và Mụi trường thành lập
(thỏng 10/2002), Trường vẫn mang tờn Trung học Địa chớnh Trung ương II trực thuộc Bộ Tài nguyờn và Mụi trường. Thỏng 01 năm 2005 đến thỏng 7 năm 2008, Trường mang tờn Trung học Tài nguyờn và Mụi trường Trung ương. Thỏng 7 năm 2008, Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo ký Quyết định số 4164/QĐ - BGDĐT về việc thành lập trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung trờn cơ sở trường Trung học Tài nguyờn và Mụi trường Trung ương, đồng thời, trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung trực thuộc Bộ Tài nguyờn và Mụi trường.
Trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung cú bề dầy lịch sử với hơn 40 năm phỏt triển và trưởng thành. Hiện nay, nhà trường cú 4 khoa, với đội ngũ giảng viờn đến 70 người. Đõy là lực lượng chớnh trong cỏc giờ giảng trờn lớp, nờn đối tượng này luụn luụn mong muốn ứng dụng những thành tựu mới nhất của khoa học cụng nghệ vào giảng dạy, cựng với sự nhiệt huyết của tuổi trẻ đó đem lại cho trường một mụi trường học tập thuận lợi, lý tưởng đối với học sinh - sinh viờn, đỏp ứng nhu cầu của hơn 3000 học sinh – sinh viờn đang tham gia học tập tại trường ...
Khụng những thế Nhà trường cũn đưa ra cỏc tụn chỉ phự hợp nhằm động viờn khuyến khớch cỏn bộ, giảng viờn, học sinh – sinh viờn hăng hỏi tham gia sử dụng, ứng dụng những thành tựu mới nhất của khoa học cụng nghệ hiện nay; cựng với sự đầu tư trang thiết bị hiện đại với quan niệm đi tắt đún đầu. Vỡ thế, đó tạo nờn một sức mạnh to lớn trong quỏ trỡnh dạy học, nghiờn cứu khoa học của giỏo viờn và học sinh – sinh viờn ...
Là một trong cỏc khoa đào tạo của nhà trường, khoa khoa học Đại Cương gồm 25 đồng chớ trong đú cú tới 19 đồng chớ giảng viờn là thạc sĩ; đặc biệt tổ bộ mụn Mỏc - Lờnin cú 6 đồng chớ thỡ 4 đồng chớ là thạc sĩ, mà lại đều là giảng viờn trẻ; đú cũng là một thuận lợi trong việc sử dụng cụng nghệ thụng tin vào quỏ trỡnh dạy học, bởi sự nhanh nhạy, năng động, ham
hiểu biết của tuổi trẻ đó tạo nờn một đội ngũ giảng viờn mạnh mẽ với kiến thức chuyờn sõu; tạo nờn những giờ giảng bổ ớch, lý thỳ ...
1.2.2. Thực trạng sử dụng CNTT trong việc giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) ở trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung
Với tớnh chất đặc thự của nhà trường gồm nhiều thành phần dõn tộc khỏc nhau ở cỏc vựng miền, do đú để truyền tải kiến thức đến với cỏc đối tượng này thật sự khụng phải đơn giản, nờn việc sử dụng CNTT trong việc dạy học cũng cú sự hạn chế.
Ở phần thứ nhất (Thế giới quan và phương phỏp luận triết học của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin) là một phần nằm trong mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin. Mụn học dành cho tất cả cỏc đối tượng sinh viờn hệ cao đẳng ở cỏc ngành học. Với hệ thống phạm trự, phương phỏp và đối tượng nghiờn cứu riờng, mụn học này gúp phần rất quan trọng vào mục tiờu giỏo dục đào tạo toàn diện cho sinh viờn, cung cấp những tri thức khoa học để xõy dựng thế giới quan, nhõn sinh quan và phươmg phỏp luận khoa học cho sinh viờn. Đồng thời cựng với cỏc mụn khoa học xó hội nhõn văn và cỏc hoạt động chớnh trị xó hội để bồi dưỡng nhõn sinh quan và đạo đức cỏch mạng cho sinh viờn, nờn việc giảng dạy cỏc mụn lý luận Mỏc - Lờnin núi chung và việc giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc – Lờnin (phần thứ nhất) núi riờng đó thực hiện được nhiều đổi mới cú ý nghĩa thiết thực, gúp phần đỏng kể trong quỏ trỡnh giỏo dục và đào tạo toàn diện, làm cho chủ nghĩa Mỏc - Lờnin và Tư tưởng Hồ Chớ Minh ngày càng giữ vai trũ chủ đạo trong nhà trường và trong đời sống tinh thần của toàn xó hội. Vỡ vậy, việc sử dụng cụng nghệ thụng tin vào trong quỏ trỡnh giảng dạy là việc làm cú tớnh chất thường xuyờn đối với mỗi giảng viờn; nhất là ở bộ mụn Chớnh trị.
Tuy nhiờn, thực trạng sử dụng đang cũn nhiều điều cần bàn. Đú là sử dụng làm sao đạt hiệu quả cao nhất ? Bởi một số giảng viờn sử dụng CNTT với tớnh chất phương tiện bổ trợ đơn thuần hay chỉ là phương tiện minh hoạ (thay thế bảng phụ).
1.2.2.1. Những ưu điểm của quỏ trỡnh sử dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) ở trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực học tập của sinh viờn
Mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin là một trong cỏc mụn được giảng dạy cho sinh viờn hệ cao đẳng ở tất cả cỏc ngành học. Đõy cũng là mụn học độc lập, cú hệ thống phạm trự, phương phỏp và đối tượng nghiờn cứu riờng. Mụn học Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin gúp phần rất quan trọng vào mục tiờu giỏo dục và đào tạo toàn diện cho sinh viờn, mang đến trực tiếp những tri thức khoa học để xõy dựng thế giới quan, nhõn sinh quan và phươmg phỏp luận khoa học cho mỗi sinh viờn. Mụn
Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin cựng với cỏc mụn khoa học xó hội khỏc nhằm mục đớch bồi dưỡng nhõn sinh quan và đạo đức cỏch mạng cho sinh viờn. Từ đú cỏc em cú cỏi nhỡn đỳng đắn về đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước ta trong quỏ trỡnh phỏt triển đất nước.
Việc giảng dạy cỏc mụn khoa học Mỏc - Lờnin núi chung và việc giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin núi riờng đó thực hiện được nhiều đổi mới cú ý nghĩa thiết thực, gúp phần đỏng kể trong quỏ trỡnh giỏo dục và đào tạo toàn diện, làm cho chủ nghĩa Mỏc - Lờnin và Tư tưởng Hồ Chớ Minh ngày càng giữ vai trũ chủ đạo trong nhà trường và trong đời sống tinh thần của toàn xó hội.
Ưu điểm nổi bật của phương phỏp dạy học bằng cụng nghệ thụng tin so với phương phỏp giảng dạy truyền thống được thể hiện rừ nột là:
Mụi trường đa phương tiện kết hợp những hỡnh ảnh vedeo, camera … với õm thanh, văn bản, biểu đồ … được trỡnh bày qua mỏy tớnh theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quỏ trỡnh học đa giỏc quan. Phương phỏp dạy học bằng việc sử dụng cụng nghệ thụng tin so với phương phỏp giảng dạy truyền thống là những thớ nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kờnh: kờnh hỡnh, kờnh chữ, õm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận cú lý, học sinh cú thể cú những dự đoỏn về cỏc tớnh chất, những quy luật mới. Đõy là một cụng dụng lớn của cụng nghệ thụng tin và truyền thụng trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học.
Kỹ thuật đồ họa nõng cao cú thể mụ phỏng nhiều quỏ trỡnh, hiện tượng trong tự nhiờn, xó hội trong con người mà khụng thể hoặc khụng nờn để xảy ra trong điều kiện nhà trường.
Cụng nghệ tri thức nối tiếp trớ thụng minh của con người, thực hiện những cụng việc mang tớnh trớ tuệ cao của cỏc chuyờn gia lành nghề trờn những lĩnh vực khỏc nhau.
Những ngõn hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và kết nối với người sử dụng qua những mạng mỏy tớnh, đường truyền Internet… cú thể được khai thỏc để tạo nờn những điều kiện thuận lợi cho HS – SV trong hoạt động học tập. Thụng qua hoạt động tự giỏc, tớch cực và sỏng tạo, được thực hiện độc lập hay trong quỏ trỡnh giao lưu của HS - SV.
Những thớ nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kờnh: kờnh hỡnh, kờnh chữ, õm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận cú lý, học sinh cú thể cú những dự đoỏn về cỏc tớnh chất, những quy luật mới. Đõy là một cụng dụng lớn của cụng nghệ thụng tin và truyền thụng trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học. Cú thể khẳng định rằng, mụi trường cụng nghệ thụng tin và truyền thụng chắc chắn sẽ cú tỏc động tớch cực tới sự phỏt triển trớ tuệ của học sinh và điều này làm nảy sinh những lý thuyết học tập mới.
Trong thời đại cụng nghệ thụng tin hiện nay, việc vận dụng cụng nghệ vào cỏc lĩnh vực trong đời khụng cũn xa lạ nữa. Ngành Giỏo dục và Đào tạo cũng đó từng bước tiếp cận với cụng nghệ hiện đại.
Hiện nay, việc ỏp dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy thể hiện rừ nột nhất qua cỏc “giỏo ỏn điện tử”. Tuy nhiờn, đõy là việc làm mới mẻ, chưa cú sự thống nhất về mặt hỡnh thức.
Bài giảng điện tử được gọi là “hay” phải đỏp ứng cỏc yờu cầu sau: Ngắn gọn, xỳc tớch khụng dài dũng mà túm tắt vấn đề cần truyền tải. Hạn chế tối đa cỏc hiệu ứng (chuyển trang, màu sắc quỏ chúi …) dễ làm học sinh mất tập trung. Minh họa bằng hỡnh ảnh sỏt với nội dung cần giảng dạy sẽ là một ý tưởng hay hơn là chỉ trỡnh bày bằng văn bản thụ. Khi đó gọi là một bài giảng điện tử, thỡ nú phải hoàn chỉnh về mặt cấu trỳc, bài giảng. Nghĩa là cỏc đề mục của bài giảng được thể hiện rừ. Cú sự quy định về cỏch ghi bài và SV ghi bài trực tiếp trờn màn chiếu, cũn bảng đen thỡ là nơi SV luyện tập, thực hành.
Hiện nay, cỏc thầy cụ sử dụng từ “giỏo ỏn điện tử” nhưng nú sử dụng như một bảng phụ bỡnh thường. Nghĩa là bờn màn chiếu thể hiện bài giảng, sau đú ghi lại trờn bảng đen để SV ghi bài (đõy là thao tỏc trựng lặp) và SV cứ nhỡn qua nhỡn lại.
1.2.2.2. Những hạn chế của quỏ trỡnh sử dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) ở trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực học tập của sinh viờn
Ở tổ bộ mụn Mỏc - Lờnin cú 6 đồng chớ; năm đồng chớ liờn tục phải giảng dạy sang cả ở một mụn khỏc, số lượng sinh viờn đụng nờn việc giỏo viờn giảng dạy ở mụn này lại sang giảng dạy ở mụn khỏc. Điều này dẫn đến chất lượng giờ giảng đạt chất lượng khụng cao, do khụng cú nhiều thời gian chuẩn bị cho mụn học khỏc khi được phõn cụng giảng dạy.
Cựng với sự phỏt triển liờn tục của nhà trường, quỏ trỡnh dạy học mụn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin đó cú nhiều cố gắng và đạt được những kết quả nhất định. Trong quỏ trỡnh giảng dạy giỏo viờn đó khụng ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyờn mụn, đổi mới phương phỏp dạy học để nõng cao hiệu quả giảng dạy của giỏo viờn cũng như chất lượng học tập của sinh viờn đối với mụn học. Nhưng để đỏp ứng được nhu cầu giỏo dục và đào tạo của nước ta hiện nay thỡ trờn thực tế cho đến nay vẫn chưa khắc phục được căn bản tỡnh trạng yếu kộm cả về nội dung và phương phỏp giảng dạy nờn hiệu quả giảng dạy và học tập mụn học này chưa đỏp ứng được yờu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giỏo dục và đào tạo. Mặt khỏc, sự phỏt triển nhanh, mạnh của nền kinh tế tri thức và khoa học – cụng nghệ ngày càng phỏt triển với tốc độ cao … nhưng sự đầu tư về cơ sở hạ tầng cũn hạn chế. Bởi nguồn thu nhập của nhà trường được Bộ cấp đang cũn thiếu; việc tuyển sinh ngày càng khú khăn, sự cạnh tranh khốc liệt giữa cỏc trường cũng gõy ra nhiều ảnh hưởng đến quỏ trỡnh phỏt triển của nhà trường.
Sự khú khăn của trường cũn phải núi đến vị trớ của trường hiện nay. Bởi gần thủ đụ Hà Nội về phớa Bắc, phớa Nam lại gần tỉnh Nghệ An, nơi cú cỏc trường lớn với cỏc thương hiệu đó được khẳng định. Chớnh vỡ vậy, điều này đó tỏc động khụng nhỏ đến sự phỏt triển của nhà trường; ảnh hưởng đến quỏ trỡnh giảng dạy và cỏc hoạt động khỏc của trường …
Để tỡm hiểu thực trạng của việc sử dụng CNTT trong giảng dạy mụn
Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc – Lờnin (phần thứ nhất) nhằm phỏt huy tớnh tớch cực học tập của sinh viờn trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung, chỳng tụi đó điều tra tỡnh hỡnh giảng dạy của giỏo viờn thụng qua sự phản hồi ngược của 100 sinh viờn năm thứ nhất (42M) thuộc cỏc khoa: Khoa Mụi Trường (30 sinh viờn), Khoa Trắc Địa (35 sinh viờn), Khoa Quản lý (35 sinh viờn).
Qua thống kờ số liệu đó được điều tra và nghiờn cứu từ cỏc thụng tin ngược của sinh viờn về thực trạng giảng dạy và học tập mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) của nhà trường, chỳng tụi đó thu được kết quả ở bảng sau:
Bảng 1.1.Thực trạng giảng dạy và học tập mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc- Lờnin ở trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung.
(Nguồn: Số liệu điều tra năm học 2010 - 2011) Bảng 1.2 Kết quả thống kờ thực trạng giảng dạy và học tập mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc- Lờnin ở trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung.
STT í kiến đỏnh giỏ (SV)SL Tỷ lệ (%)
1 Giỏo viờn giảng dạy cú tinh thần trỏch nhiệm cao 86 86 2 Giỏo viờn sử dụng chủ yếu phương phỏp truyền thống 78 78 3 Giỏo viờn sử dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy 15 15
Từ kết quả thống kờ trong bảng 1.2, chỳng tụi nhận thấy: cỏc giảng viờn giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) của trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung đều nhiệt tỡnh cú tinh thần trỏch nhịờm cao với nghề nghiệp.
Cú 86/100 sinh viờn được điều tra (chiếm tỷ lệ 86 %) đó đỏnh giỏ cỏc thầy cụ là những giảng viờn giảng dạy nhiệt tỡnh.
Cú 78/100 sinh viờn được điều tra (chiếm tỷ lệ 78 %) cho rằng giỏo viờn giảng dạy sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh là chủ yếu, ớt vận dụng thực tiễn, thậm chớ vẫn cũn tỡnh trạng đọc cho sinh viờn chộp.
Việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, cú 15/100 (chiếm tỷ lệ 15 %) nhận xột rằng giỏo viờn chưa sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, đặc