C. Phương phỏp dạy học: Chủ đạo sử dụng cụng nghệ thụng tin D Phương tiện dạy học: Phũng học đa phương tiện.
CHƯƠNG I: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG 6 42 I Chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy vật biện chứng
khâu đột phá.
CHƯƠNG I: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG 6 42 I Chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy vật biện chứng
II. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vật chất, ý thức và mối quan hệ giữa vật chất và ý thức
3 3
CHƯƠNG II: PHẫP BIỆN CHỨNG DUY VẬT 18 13 4 1
I. Phộp biện chứng và phộp biện chứng duy vật 2 2
II. Cỏc nguyờn lý cơ bản của phộp biện chứng duy vật 2 2 III. Cỏc cặp phạm trự cơ bản của phộp biện chứng duy vật 2 2 IV. Cỏc quy luật cơ bản của phộp biện chứng duy vật 4 4
V. Lý luận nhận thức duy vật biện chứng 3 3
CHƯƠNG III: CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ 19 14 4 1
I. Vai trũ của sản xuất vật chất và quy luật quan hệ sản xuất phự hợp với trỡnh độ phỏt triển của lực lượng sản xuất
3 3
II. Biện chứng của cơ sở hạ tầng và kiến trỳc thượng tầng 3 3 III. Tồn tại xó hội quyết định ý thức xó hội và tớnh độc
lập tương đối của ý thức xó hội
2 2
IV. Hỡnh thỏi kinh tế - xó hội và quỏ trỡnh lịch sử - tự nhiờn của sự phỏt triển của cỏc hỡnh thỏi kinh tế - xó hội
2 2
V. Vai trũ của đấu tranh giai cấp và cỏch mạng xó hội đối với sự vận động, phỏt triển của xó hội cú đối khỏng
giai cấp
VI. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật lịch sử về con người và vai trũ sỏng tạo lịch sử của quần chỳng nhõn dõn
2 2
Trong hệ thống nội dung lý luận của mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) cú những khỏi niệm, phạm trự, quy luật và những vấn đề mang tớnh quy luật rất cơ bản: “Vật chất”, “í thức”, “Vận động”, “Khụng gian và thời gian”, “Nguyờn lý mối liờn hệ phổ biến và sự phỏt triển”, “Những quy luật cơ bản của phộp biện chứng duy vật”, “Lý luận nhận thức”, “Hỡnh thỏi kinh tế - xó hội”, “Nhà nước và cỏch mạng xó hội”, “í thức xó hội”, “Tồn tại xó hội”, “Quy luật về sự phự hợp của QHSX với trỡnh độ phỏt triển của LLSX”, “Vấn đề con người” …
Trong toàn bộ nội dung trờn chỳng tụi chọn cụm đơn vị kiến thức sau: Chương II. Phần I: Phộp biện chứng duy vật.
Chỳng tụi lựa chọn đơn vị kiến thức trờn để tiến hành thực nghiệm kết hợp cụng nghệ thụng tin trong phần thứ nhất mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc Lờnin vỡ:
Thứ nhất, vấn đề hai nguyờn lý của phộp phộp biện chứng duy vật là những nội dung rất cơ bản của mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất), giỳp sinh viờn cú những nhận thức và hành động đỳng đắn trong thực tiễn cuộc sống.
Thứ hai, đõy là phần kiến thức khú đối với sinh viờn của trường, với năng lực hạn chế nờn khi kết hợp với cụng nghệ thụng tin sẽ kớch thớch được hứng thỳ của sinh viờn và tiếp thu kiến thức được nhanh hơn.
Thứ ba, cỏc đơn vị kiến thức này phự hợp với việc sử dụng cụng nghệ thụng tin.
Trong quỏ trỡnh giảng dạy, giỏo viờn cú thể chọn bất kỳ kiến thức cơ bản nào của chương trỡnh mụn học kết hợp với cụng nghệ thụng tin tạo ra một cỏch cú hiệu quả nhất về nội dung cần trỡnh bày.
3.1.1.2. Quy trỡnh thiết kế bài giảng
Muốn tổ chức giờ học cú sử dụng cụng nghệ thụng tin đạt kết quả cao giỏo viờn cần cú sự chuẩn bị chu đỏo cho bài giảng của mỡnh. Vỡ vậy, giỏo viờn cần phải cú sự gia cụng sư phạm cao, nỗ lực đầu tư cho bài giảng để phỏt huy cao sự tập trung chỳ ý, năng lực nhận thức, tớnh tớch cực của SV trong học tập. Khi thiết kế bài giảng cũng như khi tiến hành giảng dạy cú sự hỗ trợ của cụng nghệ thụng tin, đũi hỏi người giỏo viờn phải hỡnh dung toàn bộ tiến trỡnh giảng dạy của mỡnh. Đõy là yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả giờ học. Để chuẩn bị cho một giờ học, giỏo viờn cần xỏc định chớnh xỏc mục tiờu bài học, những nội dung cơ bản cần truyền thụ cho SV, lựa chọn cỏc phương phỏp, phương tiện dạy học cho phự hợp. Vỡ vậy, giỏo viờn cần tiến hành theo cỏc bước sau:
Bước thứ nhất: Trước khi tiến hành xỏc định mục tiờu bài học, giỏo viờn cần phải nghiờn cứu đặc điểm, năng lực nhận thức của sinh viờn lớp mỡnh giảng dạy. Sau đú xỏc định mục tiờu của bài học.
Mục tiờu bài học là sự cụ thể hoỏ mục tiờu của mụn học tại một thời điểm cụ thể của quỏ trỡnh dạy học. Nú phản ỏnh những kết quả mà sinh viờn cần đạt được khi kết thỳc bài học. Chớnh vỡ vậy, mục tiờu bài học là kim chỉ nam định hướng cho hoạt động của giỏo viờn và sinh viờn trong quỏ trỡnh dạy học. Mục đớch của bài học được xỏc định và cần phải quỏn triệt trong toàn bộ tiến trỡnh thiết kế cũng như thi cụng bài học, mục tiờu đú nhất định phải đạt được. Tất cả cỏc thao tỏc của quy trỡnh thiết kế và thi cụng đều nhằm vào thực hiện mục tiờu đú.
+ Mục tiờu nhận thức: Là kết quả nắm vững tri thức mà sinh viờn phải cú được khi kết thỳc bài học.
+ Mục tiờu kỹ năng: Là mức độ vận dụng cỏc tri thức đó học vào xử lý, giải quyết cỏc tỡnh huống thực tế mà sinh viờn cần phải đạt được. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Mục tiờu tỡnh cảm, thỏi độ: Là mức độ thay đổi về thỏi độ và cỏc định hướng giỏ trị mà sinh viờn phải cú khi kết thỳc bài học.
Mục tiờu được đặt ra phải sỏt với nội dung bài học đồng thời phải phự hợp với đặc điểm tõm lớ, nhận thức của sinh viờn.
Bước thứ hai: Trước hết, giỏo viờn cần phải xỏc định được kiến thức cơ bản của bài cần tổ chức cho sinh viờn nắm được trong giờ học. Đõy là khõu trung gian giữa việc thực hiện mục tiờu bài học và tiến hành xõy dựng nội dung và phương phỏp thực hiện. Bước này gồm:
* Phõn tớch nội dung bài học
- Xõy dựng nội dung bằng cỏch phõn tớch nội dung bài học thành cỏc đơn vị tri thức độc lập nhằm soạn cỏc slide.
- Xỏc định tri thức chớnh và phụ.
Nghiờn cứu, phõn tớch kỹ cỏc kiến thức, phối hợp với mỏy tớnh và phần mềm tổ chức cho sinh viờn tớch cực, độc lập chiếm lĩnh tri thức. Chẳng hạn, sử dụng phần mềm powerpoint đưa ra cỏc sơ đồ, tranh ảnh minh hoạ, cỏc đoạn băng hỡnh video (đó được sao từ băng hoặc đĩa CD, VCD, DVD và ghi vào ổ cứng hoặc USB) để minh hoạ cho cỏc tỡnh huống, nguyờn tắc, phương phỏp, quỏ trỡnh dạy học và giỏo dục… cú kốm theo cỏc cõu hỏi để tổ chức hoạt động nhận thức cho sinh viờn. Tuy nhiờn, khi xõy dựng cỏc cõu hỏi, giỏo viờn cần phải hỡnh dung mức độ khú để cú thể lựa chọn sinh viờn trả lời nhằm phỏt huy tớnh tớch cực nhận thức của sinh viờn, phải dự kiến trước cõu trả lời của sinh viờn để cú phương ỏn thỏo gỡ, dẫn dắt sinh viờn trả lời. Với sự hỗ trợ của cụng nghệ thụng tin, giỏo viờn nờn tận dụng một cỏch tối đa khả năng ưu
việt để cú thể tổ chức một giờ học mà ở đú sinh viờn thực sự là người chiếm lĩnh tri thức, sinh viờn phải được suy nghĩ, giải quyết cỏc nhiệm vụ học tập một cỏch tớch cực và chủ động.
* Phõn chia thời gian cho từng phần của nội dung
Để đảm bảo tiến trỡnh giảng dạy, giỏo viờn cần phải định hướng, phõn chia thời gian cho từng nội dung. Phần nào là trọng tõm thỡ dành nhiều thời gian và ngược lại. Ở đõy giỏo viờn cũng cần phải hỡnh dung và xỏc định rừ thời gian dành cho những nội dung khỏc nhau. Chỳ ý những phần trọng tõm thỡ phải dành thời gian nhiều để tổ chức dẫn dắt sinh viờn chiếm lĩnh tri thức bằng nhiều biện phỏp và cỏch thức khỏc nhau. Ở bước này, giỏo viờn cần phải xỏc định thật cụ thể và rừ ràng cỏch thức, tiến trỡnh giờ học, dự kiến thời gian cũng như cỏc tỡnh huống cú thể xảy ra trong tiến trỡnh dạy học để chủ động chuẩn bị phương ỏn giải quyết. Giỏo viờn cần phải hỡnh dung trong đầu tiến trỡnh giờ học để chuẩn bị tõm thế nhằm đảm bảo điều kiện tốt nhất để cú thể nõng cao hiệu quả dạy học.
* Lựa chọn cỏc phương phỏp, thời gian và cỏch thức tiến hành bài dạy.
Giỏo viờn xỏc định phương phỏp giảng dạy của từng phần nội dung kiến thức, phần nào sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh, phần nào cú thể sử dụng cụng nghệ thụng tin hỗ trợ để làm sao cú thể vừa tiết kiệm được thời gian, vừa đảm bảo đạt hiệu quả cao.
Để xỏc định phương phỏp và cỏch dạy phự hợp giỏo viờn phải dựa trờn nội dung kiến thức và đặc điểm nhận thức của sinh viờn …
* Thiết kế cỏc slide (Trang giỏo ỏn điện tử)
Thiết kế cỏc slide cũng là một khõu vụ cựng quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả giờ học. Hơn nữa nếu cỏc bước trờn giỏo viờn đó chuẩn bị tốt thỡ ở bước này giỏo viờn phải hết sức cẩn thận, đũi hỏi tớnh kỹ
thuật và nghệ thuật sư phạm cũng như khả năng tưởng tượng, dự đoỏn của giỏo viờn.
Ở bước này đũi hỏi giỏo viờn phải lựa chọn một cỏch kỹ lưỡng, cẩn thận những yếu tố phụng nền, kiểu chữ, màu sắc, tranh ảnh, hiệu ứng chuyển động, thời gian, tốc độ cỏc hiệu ứng, thứ tự cỏc chuyển động… Nếu giỏo viờn khụng cẩn thận ở bước này thỡ rất cú thể bài giảng lại phản tỏc dụng bởi sinh viờn dễ bị cuốn hỳt vào những yếu tố mới mẻ, hấp dẫn, dễ phõn tỏn chỳ ý, ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viờn cũng như hiệu quả giờ học. Ở đõy giỏo viờn nờn nghiờn cứu, xem xột nờn đưa cỏc cõu hỏi, tranh ảnh, sơ đồ, băng hỡnh như thế nào để cú thể kớch thớch sự chỳ ý, tớnh tớch cực nhận thức của sinh viờn. Nghệ thuật sư phạm và kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học của giỏo viờn thể hiện rừ ở bước này. Chỳ ý những phần trọng tõm nờn lựa chọn tớnh năng ưu việt, phự hợp như hiệu ứng, màu sắc, õm thanh, phim video với thời gian hợp lý nhằm tạo điều kiện tối ưu nhất để sinh viờn chiếm lĩnh tài liệu học tập một cỏch tốt nhất.
Cú thể núi, việc thiết kế bài giảng mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) cú sử dụng cụng nghệ thụng tin làm cho bài giảng trở nờn sinh động, khụng đơn điệu và gõy được hứng thỳ cho sinh viờn. Nú giỳp giỏo viờn truyền tải được những nội dung kiến thức thụng qua cỏc sơ đồ, mụ hỡnh kiến thức, hỡnh ảnh … để người học nắm khiến thức một cỏch hiệu quả nhất.
Thiết kế bài giảng là yờu cầu quan trọng của người giỏo viờn thể hiện sự chuẩn bị bài một cỏch chu đỏo trước khi lờn lớp của người thầy. Vỡ vậy, đũi hỏi giỏo viờn phải cú sự chuẩn bị cụng phu, chu đỏo.
Bước thứ ba: khi thiết kế song, giỏo viờn phải trỡnh chiếu thử để xem đó đảm bảo được nội dung và cỏc yờu cầu đề ra chưa? Nếu thấy đạt yờu cầu thỡ tiến hành đưa vào để giảng dạy cũn chưa đảm bảo thỡ chỉnh sửa, bổ sung.
Ngoài ra, cần phải cú sự chuẩn bị chu đỏo về thiết bị, cơ sở vật chất để đảm bảo tiến trỡnh giảng dạy như: mỏy tớnh, mỏy chiếu Projecter, phũng học bảo đảm yờu cầu …
3.1.1.3. Quy trỡnh sử dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) ở trường Cao đẳng Tài nguyờn và Mụi trường miền Trung
Quy trỡnh kết hợp cỏc phương phỏp truyền thống với cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) nhằm phỏt huy tớnh tớch cực học tập cho sinh viờn.
Thụng qua cỏc phương phỏp truyền thống để giới thiệu mục đớch của bài giảng. Giới thiệu kiến thức, giới thiệu nội dung bài học, giới thiệu cấu trỳc bài học, từ lý thuyết đến thực tế, cỏc khỏi niệm và việc ứng dụng nội dung bài học vào thực tiễn cuộc sống.
Phần mở đầu bài học giỏo viờn cú thể nờu một vớ dụ, một tỡnh huống thực tế cú liờn quan đến nội dung bài học.
Điều này khụng chỉ làm cho sinh viờn chỳ ý mà cũn chỉ sinh viờn biết được cần phải học cỏi gỡ và học nú như thế nào, gúp phần định hướng cho hoạt động học tập của sinh viờn và làm cho cỏc em tham gia vào bài học một cỏch tớch cực.
Sử dụng cụng nghệ thụng tin giới thiệu cỏc sơ đồ, hỡnh ảnh, đoạn phim… lựa chọn thụng tin, đoạn phim, hỡnh ảnh, thiết kế sơ đồ phải phự hợp với nội dung kiến thức mụn học cũng như điều kiện dạy học.
Đảm bảo được tiờu chớ này, giỏo viờn phải biết đỏnh giỏ và lựa chọn thụng tin, hỡnh ảnh, đoạn phim phục vụ bài dạy cú tớnh thiết thực, làm rừ nội dung bài dạy, trỏnh tham lam, nhồi nhột cỏc loại thụng tin, phim, ảnh khụng phự hợp, khụng chuyển tải được nội dung bài học dẫn đến làm giảm hiệu quả bài dạy.
Thiết kế sơ đồ qua phần mềm Microsoft PowerPont và sử dụng mỏy chiếu, chiếu những nội dung cơ bản đó được mụ hỡnh hoỏ lần lượt theo thứ tự để sinh viờn theo dừi và làm sỏng tỏ thờm vấn đề cần trỡnh bày.
Hiện nay, cú những giỏo viờn cú ý tưởng rất sỏng tạo trong việc sử dụng mỏy tớnh trong giảng dạy, nhưng trỡnh độ tin học của họ khụng cho phộp họ làm được điều đú. Cú một giải phỏp khắc phục là người giỏo viờn cú thể trỡnh bày ý tưởng thiết kế của mỡnh và nhờ những chuyờn gia thành thạo về sử dụng mỏy tớnh thiết kế. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.1.1.4. Quy trỡnh thực hiện bài giảng trờn lớp
Giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin (phần thứ nhất) chủ yếu trong nhà trường, tại lớp học, theo phõn phối chương trỡnh và thời khoỏ biểu. Chủ thể dạy học là giỏo viờn và sinh viờn, đối tượng dạy học là tri thức bài học. Do đú, đối tượng thực hiện quy trỡnh bài giảng gồm cả giỏo viờn và sinh viờn. Tuy nhiờn, ở đõy tập trung núi tới vai trũ chủ đạo của giỏo viờn, người chịu trỏch nhiệm tổ chức, điều hành, dẫn dắt, gợi mở … sinh viờn giành kiến thức bài học. Quy trỡnh thực hiện bài giảng là cỏc hoạt động dạy học, thực hiện đỳng quy trỡnh là nguyờn tắc bắt buộc đảm bảo cho sự thành cụng của bài giảng, thực hiện hoàn hảo mục tiờu bài học. Sự đảm bảo thể hiện ở cỏc khớa cạnh khỏc nhau:
Người dạy chủ động hoàn toàn trong việc triển khai cỏc hoạt động dạy học đó định trước, thực sự trở thành người tổ chức, dẫn dắt người học tiến hành cỏc hoạt động học để nhận biết và chiếm lĩnh kiến thức. Đồng thời, cả người dạy và người học trỏnh được cỏc tỡnh huống ngoại lệ ngoài ý muốn làm cho tiến trỡnh bài giảng bị mất thời gian ảnh hưởng đến kết quả bài giảng.
Người học khụng những được chủ động tiếp cận và khẳng định kiến thức, kỹ năng, thỏi độ của mỡnh mà cũn cung cấp cho người dạy những thụng tin về nhu cầu, năng lực, sự hiểu biết của bản thõn cho người dạy. Đõy là biểu hiện và
kết quả của sự tương tỏc giữa hoạt động dạy và hoạt động học,điều kiện để người dạy điều chỉnh cỏc thiết kế và tổ chức dạy học đi đến chuẩn mực.
Cần phải khẳng định lại, dự người dạy cú trỡnh độ cao về nghiệp vụ chuyờn mụn, cú nhiều kỹ năng, kỹ sảo về sư phạm, nếu dạy học mà khụng cú quy trỡnh, dạy học trờn lớp một cỏch tuỳ tiện, ngẫu hứng thỡ sẽ khụng thực hiện được mục tiờu bài học một cỏch hoàn hảo, vỡ đó vi phạm quy chế dạy học.
Như vậy, việc thực hiện đỳng quy trỡnh đối với bài giảng trờn lớp là nguyờn tắc bắt buộc, người dạy khụng thể coi thường, xem nhẹ, hoặc tuỳ tiện