cao cấp trong các trường Cao đẳng kỹ thuật
Trong những thập kỷ đã qua thì việc dạy học nói chung, dạy học môn Toán cao cấp nói riêng ở các trường Cao đẳng kỹ thuật còn mang nặng lối dạy truyền thụ một chiều. Nghĩa là, người thầy đóng vai trò là người cung cấp tri thức cho sinh viên, sinh viên là người nhận thông tin, tri thức từ người thầy một cách thụ động. Chính điều đó đã hạn chế rất nhiều đến sự phát triển tư duy của sinh viên vì các em không được hoạt động nhiều trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Trong khi đó môn Toán cao cấp là một môn học có kiến thức khá đồ sộ, đòi hỏi sinh viên phải suy nghĩ nhiều, phải tự học nhiều. Do đó đòi hỏi cần phải đổi mới cách dạy, cách học, người giảng viên khi dạy học không nên cung cấp thông tin có sẵn mà phải hướng dẫn các em tìm ra những thông tin, tri thức đó.
Trong những năm gần đây, thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học của bộ giáo dục đào tạo, các trường Cao đẳng kỹ thuật bước đầu thực hiện cũng đã thu được một số khả quan. Tuy nhiên, việc thực hiện là chưa đồng đều giữa các trường học, giữa các giảng viên. Một trong những nguyên nhân dẫn tới kết quả học tập môn Toán cao cấp còn thấp là người giảng viên chưa có được phương pháp phù hợp trong việc giảng dạy, họ vẫn còn bị ảnh hưởng bởi phương pháp truyền thụ kiến thức một chiều đã có hàng chục năm nay; trong khi đó việc tiếp cận các phương pháp mới, phi truyền thống lại gặp
nhiều khó khăn. Phương pháp dạy học theo quan điểm kiến tạo là một phương pháp mà mỗi giảng viên nên tìm hiểu và nghiên cứu, bởi vì dạy học theo phương pháp này sẽ giúp sinh viên chủ động tìm tòi, kiểm chứng và xác nhận tri thức khoa học, sinh viên là người chủ động tìm ra tri thức mới.
1.4.1. Đặc điểm của sinh viên hệ Cao đẳng kỹ thuật
Trong các trường dạy nghề, kỹ thuật nói chung và trong trường Cao đẳng kỹ thuật Lí Tự Trọng nói riêng thì hệ tuyển sinh viên đầu vào chưa cao. Qua thống kê từ năm 2008-2012 thì điểm đầu vào của sinh viên trường là lấy ngang với điểm sàn là 10 điểm mà bộ giáo dục đã quy định. Ngành đào tạo chủ yếu là các ngành nghề kỹ thuật ví dụ như: ngành điện, ngành điện lạnh, ngành cơ khí, ngành ô tô, ngành kỹ thuật may…. Để rèn luyện được kỹ năng ứng dụng kiến thức Toán cao cấp và các môn chuyên ngành thì đòi hỏi kiến thức phải chọn lọc.
Môn Toán phục vụ cho các môn chuyên ngành học có thể hình dung theo sơ đồ sau:
Toán Ngành điện Ngành cơ khí Ngành điện lạnh Ngành kĩ
Sơ đồ 5.
1.4.2. Thực trạng vận dụng dạy học kiến tạo ở trường Cao đẳng kỹ thuật
Lí luận dạy học đã chỉ rõ: “Giáo viên dạy như thế nào thì học sinh học như thế đó”, cách dạy của giáo viên ảnh hưởng sâu sắc tới cách học của học sinh. Thực hiện điều tra 100 sinh viên hệ cao đẳng trong trường Cao đẳng kỹ thuật Lí Tự Trọng TP.Hồ Chí Minh bằng phiếu và thu hổi kết quả cho thấy đại đa số sinh viên không có khả năng ứng dụng được kiến thức Toán cao cấp vào các môn chuyên ngành. Nguyên nhân sinh viên chưa tìm thấy mỗi liên hệ giữa môn Toán cao cấp với các môn chuyên ngành, và có tâm lí học môn nào xong môn đó. Mặt khác các bài giảng của giảng viên nói chung và giảng viên Toán nói riêng trên lớp mới tập trung vào việc cung cấp kiến thức, sinh viên chủ yếu ghi nhớ một cách máy móc. Ngoài ra do đặc điểm sinh viên đầu vào thấp và phương pháp dạy học không truyền thống ở các lớp dưới trong các trường phổ thông vẫn còn ảnh hưởng tới người học một cách thụ động, nên hiệu quả dạy học chưa cao, sinh viên chóng quên, vận dụng khó nhuần nhuyễn, suy luận của sinh viên kỹ thuật còn hạn chế.
Kết luận chương 1
Trong chương này luận văn đã đưa ra một số vấn đề cơ sở lí luận và thực tiễn của lí thuyết kiến tạo và nhận thấy rằng: Lí thuyết kiến tạo là lí thuyết dạy học mang tính hiện đại, nó đáp ứng được một số yêu cầu về vấn đề dạy học và tích cực hoá hoạt động nhận thức của sinh viên, về quá trình học. Phù hợp với những định hướng và các giải pháp đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Cải tạo được thực trạng dạy học môn Toán cao cấp ở trường Cao đẳng kỹ thuật. Vì thế, việc ứng dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học Toán cao cấp nói chung và dạy học chủ đề phương trình vi phận nói riêng là hết sức cần thiết.
Chương 2
VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG PHƯƠNG TRÌNH VI PHÂN
TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Kỹ THUẬT