- Đờng liền, nét mảnh là đa giác tần suất của lớp ĐC(12B).
3.5. Kết luận chung về thực nghiệm
Quá trình thực nghiệm cùng những kết quả rút ra sau thực nghiệm cho thấy: mục đích thực nghiệm đã đợc hoàn thành, tính khả thi và hiệu quả của ph- ơng pháp dạy học phần nào đợc đợc khẳng định. Cụ thể:
- Việc liên hệ với thực tiễn trong quá trình dạy học Giải tích đã góp phần hình thành và rèn luyện cho học sinh ý thức cũng nh năng lực vận dụng kiến thức Toán học vào cuộc sống.
- Sự "cài đặt" một cách khéo léo và phân phối thời gian hợp lí các nội dung liên hệ với thực tiễn - trên cơ sở những quan điểm và phơng pháp đã trình bày ở Chơng 2, đã làm cho giáo viên thực hiện việc giảng dạy khá tự nhiên, không miễn cỡng, tránh đợc việc áp đặt kiến thức cho học sinh.
- Số lợng và mức độ các vấn đề có nội dung thực tiễn đợc lựa chọn, cân nhắc thận trọng, đợc đa vào giảng dạy một cách phù hợp, có chú ý nâng cao dần tính tích cực và độc lập của học sinh, nên học sinh tiếp thu tốt, tích cực tham gia luyện tập và đạt kết quả tốt.
Nếu trong quá trình dạy học Giải tích, giáo viên quan tâm, giúp học sinh liên hệ các kiến thức với thực tiễn, thì sẽ hình thành và rèn luyện ý thức "Toán
học hóa các tình huống thực tiễn". Đồng thời góp phần quan trọng vào việc
diện của trờng THPT. Phơng pháp giảng dạy theo hớng nghiên cứu của đề tài là một trong những định hớng đổi mới quan trọng về phơng pháp dạy học của Đảng, Nhà nớc và của nghành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Đồng thời là sự kế thừa và phát huy những kinh nghiệm dạy học tiên tiến trên thế giới. Việc chuyển giao cho giáo viên thực nghiệm một cách thuận lợi và đợc vận dụng một cách sinh động, không gặp phải những trở ngại gì lớn và các mục đích dạy học đợc thực hiện một cách toàn diện, vững chắc thể hiện ở sự thành công của Thực nghiệm s phạm.