kiểm tra về văn học và lịch sử trong nhà trường?- Cú thể đổi mới PP dạy học mụn văn và sử ở - Cú thể đổi mới PP dạy học mụn văn và sử ở
trường PTTH như thế nào để phỏt huy hứng thỳ học tập và tớch cực hoỏ HS? học tập và tớch cực hoỏ HS?
VÍ DỤ VỀ TRƯỜNG HỢP (3 tiếp)
Kết quả mong muốn:
Thảo lụõn về trường hợp này cần đề cập đến:
- Thực trạng hứng thỳ và động cơ học tập của học sinh trong học văn, sử ở trường PT.
- Những nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng học sinh kộm hứng thỳ trong học văn học và lịch sử
- Những cơ sở lý luận và giải phỏp cụ thể cú thể cải nõng cao hứng thỳ học sinh trong học văn/ sử
- í nghĩa của hai cuốn nhật ký trong giỏo dục ở trường phổ thụng
Hà nội 2005
2.4. DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG VÀ ĐỘNG VÀ
DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
Quan điểm dạy học định hướng hành động (DHĐHHĐ)
Khỏi niệm - đặc điểm - cấu trỳc - Vận dụng
Dạy học theo dự ỏn - Một hỡnh thức dạy học đặc thự
của quan điểm dạy học ĐHHĐ
Khỏi niệm - Đặc điểm - Cấu trỳc – Vớ dụ - Cỏc loại dự ỏn – ưu nhược điểm của DHDA
DHĐHHĐ dựa trờn lý thuyết hành động nhận thức, lý
thuyết hoạt động. Cơ sở lý thuyết là trong quỏ trỡnh nhận thức cần cú sự kết hợp giữa tư duy và hành động, giữa lý thuyết và thực tiễn. „Tõm lý của con người hỡnh thành và thể hiện qua hoạt động“.
QĐ DH này cũng dựa trờn lý thuyết kiến tạo: thụng qua
hành động tự lực, học sinh tự lĩnh hội và kiến tạo tri thức.
Dạy học định hướng hành động là QĐDH nhằm làm cho
hoạt động trớ úc và chõn tay kết hợp với nhau một cỏch chặt chẽ. Trong đú việc tổ chức QTDH được chi phối bởi những sản phẩm hành động đó được thoả thuận giữa GV và học sinh. Đõy là một quan điểm dạy học tớch cực hoỏ học sinh và tiếp cận toàn thể.
ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNGTrớ úc và Trớ úc và tay chõn Dạy học mở Tớnh tự lực Định hướng hứng thỳ Định hướng sản phẩm Tớch cực hoỏ Tớnh toàn thể DHĐH HĐ
CẤU TRÚC DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG
QUYẾT ĐỊNH CHỦ ĐỀ
GV lựa chọn và quyết định chủ đề
CHUẨN BỊ