D Y VÀ HC MÔN KHOA Ọ
Chuyển từ nói sang viết
Chuyển từ nói sang viết
Chuyển từ một cách thức thông báo này sang một cách thức
Chuyển từ một cách thức thông báo này sang một cách thức
khác là một pha quan trọng. Bàn tay nặn bột đề nghị dành một
khác là một pha quan trọng. Bàn tay nặn bột đề nghị dành một
thời gian để ghi chép cá nhân, để thảo luận xây dựng tập thể
thời gian để ghi chép cá nhân, để thảo luận xây dựng tập thể
những câu thuật lại các kiến thức đã được trao đổi và học
những câu thuật lại các kiến thức đã được trao đổi và học
cách thức sử dụng các cách thức viết khác nhau.
Các câu hỏi tự phát:
Các câu hỏi tự phát: Tiếp theo một tình huống khởi động như Tiếp theo một tình huống khởi động như em của một học sinh vừa được sinh ra; các học sinh hoặc giáo
em của một học sinh vừa được sinh ra; các học sinh hoặc giáo
viên đặt ra câu hỏi “Em bé được sinh ra như thế nào?”. Học
viên đặt ra câu hỏi “Em bé được sinh ra như thế nào?”. Học
sinh viết tất cả các câu hỏi xung quanh chủ đề này.
sinh viết tất cả các câu hỏi xung quanh chủ đề này.
Học sinh trả lời cho hệ thống câu hỏi mà giáo viên lập ra
Học sinh trả lời cho hệ thống câu hỏi mà giáo viên lập ra
(câu hỏi nửa mở). Tránh những câu hỏi đóng.
(câu hỏi nửa mở). Tránh những câu hỏi đóng.
Yêu cầu học sinh phải vẽ
Yêu cầu học sinh phải vẽ lên để biết học hiểu vấn đề như thế lên để biết học hiểu vấn đề như thế nào. Đỏioihọc sinh kể càng tỉ mỉ càng tốt (đối với trẻ em hãy
nào. Đỏioihọc sinh kể càng tỉ mỉ càng tốt (đối với trẻ em hãy
hỏi chúng về sự hình thành nên embé như thế nào)
hỏi chúng về sự hình thành nên embé như thế nào) V VI TỀ Ế
Yêu cầu học sinh đề xuất một thí nghiệm
Yêu cầu học sinh đề xuất một thí nghiệm và tiên đoán kết và tiên đoán kết
quả của nó.
quả của nó.
Điều này cho phép chúng ta biết được rằng học sinh cô lập các
Điều này cho phép chúng ta biết được rằng học sinh cô lập các
biến như thế nào. Các em sẽ nghĩ rằng cần có một sự đối
biến như thế nào. Các em sẽ nghĩ rằng cần có một sự đối
chứng?
chứng?
Đặt học sinh trước những sự kiện dường như mâu thuẩn
Đặt học sinh trước những sự kiện dường như mâu thuẩn và và để các em thảo luận về điều đó.Ví dụ: người ta nói rằng khi thở
để các em thảo luận về điều đó.Ví dụ: người ta nói rằng khi thở
thì đẩy khí đọc ra ngoài; vậy thì người ta dùng phép hà hơi thổi
thì đẩy khí đọc ra ngoài; vậy thì người ta dùng phép hà hơi thổi
ngạt để làm gì?
ngạt để làm gì?
Đưa học sinh vào
Đưa học sinh vào trò chơi đóng vaitrò chơi đóng vai. Ví dụ: tôi là dạy dày, tôi . Ví dụ: tôi là dạy dày, tôi
là một giọt máu, . . .
là một giọt máu, . . .
Và đặc biệt phải luôn luôn lắng nghe học sinh: những quan
Và đặc biệt phải luôn luôn lắng nghe học sinh: những quan
niệm nổi lên ở tất cả các thời điểm của tiến trình nghiên cứu.
niệm nổi lên ở tất cả các thời điểm của tiến trình nghiên cứu. V VI TỀ Ế