- Cả hai yếu tố này trước mắt đối với các trường của tỉnh ta đều gặp nhiều khó khăn,
2)Làm việc theo nhóm: câu hỏi trừu tượng hoặc đòi hỏi 1 sự
hỏi trừu tượng hoặc đòi hỏi 1 sự khái quát nhất định và nếu làm việc theo lớp sẽ có ít HS hoạt động.
* Những điều cần lưu ý khi tổ chức cho HS học cá nhân:
Hình thức học tập cá nhân là hình thức học tập cơ bản nhất vì nó tạo điều kiện cho mỗi HS trong lớp bộc lộ khả năng tự học của mình (được tự nghĩ, được tự làm việc một cách tích cực) nhằm đạt tới mục tiêu học tập.
GV kiểm soát được thời gian và nội dung bài học do đó chủ động được kiến thức
Việc tổ chức học tập cá nhân có thể như sau: -B1(Làm việc chung với cả lớp) : GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức và hướng dẫn (gợi ý) HS làm việc.
-B2 (Làm việc cá nhân): HS ghi kết quả ra vở , bảng hoặc trả lời vào phiếu học tập.
-B3 (Làm việc chung với cả lớp): GV chỉ định một vài HS báo cáo kết quả. Các HS khác theo dõi, gợi ý và bổ sung.
* Những hạn chế và cách khắc phục:
- Không kiểm soát được 100% HS làm việc.
- Cách khắc phục:
+ Câu hỏi phải có tính phân loại.
+ HS cùng thực hiện với GV bằng cách:
+ Chuyển tưø đàm thoại thông thường
sang thầy nêu câu hỏi dưới dạng một lệnh
làm việc, trò trả lời thầy bằng cách lấy bút viết trên giấy, lấy phấn viết lên bảng con
Ví dụ 1: Khi hướng dẫn HS giải bài toán lớp 2“ Có 27 con trâu, số bò kém số trâu 3 lần. Hỏi có tất cả bao nhiêu con trâu và bò?
+ Chuyển từ trực quan “thầy làm – trò
xem” sang “trò làm – thầy xem”
* Ví dụ: Bài 9 + 5 (toán 2)
+ Tách 1 ở số sau rồi cộng với 9 cho đủ 10,
rồi cộng tiếp với phần còn lại của số sau.” đã đi vào đầu óc của các em qua chính đôi tay