GV có thể yêu cầu HS nhắc lại một số hiểu biết về kết bài nh : mục đích, nhiệm vụ, vai trò, tác dụng, tầm quan trọng của kết bài, Tiết học này cũng … có thể bắt đầu từ việc nêu lên những thiếu sót của HS về kết bài và cách viết kết bài.
2. Phần nội dung chính
a) Tổ chức cho HS đọc và tìm hiểu các nội dung chính của bài học. Nh trên đã nói, các nội dung này cũng đã học ở các lớp dới, hơn nữa Ngữ văn 12
Nâng cao, tập hai nêu cũng đã khá rõ ràng, vì thế GV có thể hỏi và tổng kết
luôn theo các nội dung trong SGK. Các nội dung bao gồm : – Mục đích của kết bài.
– Các cách viết kết bài.
– Phân biệt mở bài, thân bài và kết bài.
GV không cần mất nhiều thời gian vào các nội dung này mà nên tập trung vào phần luyện tập, qua đó mà ôn và tổng kết các nội dung cần thiết.
b) Tổ chức cho HS luyện tập
SGK nêu lên hai bài tập. Bài tập 1 nhằm luyện tập phân tích, nhận diện kết bài. Với hai đoạn kết bài cho sẵn, HS đọc và đối chiếu với các cách kết bài vừa học để chỉ ra đó là cách nào. Có thể thấy khá rõ cách kết bài của nhà báo Hữu Thọ là cách kêu gọi hành động ; còn cách kết bài thứ hai là cách ngời viết đặt ra câu hỏi để tiếp tục khơi gợi những suy nghĩ trong lòng bạn đọc.
Bài tập 2 yêu cầu HS viết kết bài cho một trong các đề văn nêu ở Bài viết số 5 hoặc Bài viết số 6. Để tiến hành luyện tập tốt, GV nên hớng dẫn cho HS viết trớc ở nhà. Trên lớp chỉ cho một vài HS đọc lên và yêu cầu cả lớp phân tích, đánh giá những gì đợc, cha đợc và phơng hớng sửa chữa.
3. Phần củng cố
Có thể củng cố bằng cách giới thiệu một số kết bài trong phần tham khảo sau đây hoặc của GV tự su tầm.
Tham khảo về kết bài
"Đối với mỗi bài văn, tôi bao giờ cũng chú ý gia công vào lời kết luận sao cho có d ba. Nh âm hởng ngân nga của tiếng chuông, lời kết luận phải gây đợc cảm xúc bồi hồi và gợi đợc những cảm nghĩ mông lung không dứt trong tâm trí độc giả khi đọc xong câu cuối cùng của bài văn. Lời hết mà ý cũng hết là kết luận không hay. Lời hết mà ý không cùng mới là lời kết có nghệ thuật.
Kết thúc bài Thơng tiếc nhà văn Nguyên Hồng tôi nói đến cái cá tính dễ xúc
động, dễ khóc của nhà văn : "Nguyên Hồng là con ngời rất dễ xúc động, rất dễ
khóc. Ai từng tiếp xúc với Nguyên Hồng đều thấy nh thế. Khóc khi nhắc đến nỗi khổ của con ngời trong xã hội cũ. Khóc khi nghĩ đến công ơn của cách mạng. Khóc khi ôn lại những kỉ niệm thắm thiết của mình với bạn bè, đồng chí. Khóc cả khi kể lại nỗi bất hạnh của những nhân vật do chính mình sáng tạo ra [...]". Nguyên Hồng đã sống hơn 60 năm, đã viết hơn 40 năm, ai biết đ- ợc ông đã đổ ra bao nhiêu nớc mắt cho đời và cho nghệ thuật ? Bây giờ nằm d- ới ba thớc đất, nguồn nớc mắt ấy có bao giờ khô cạn đợc chăng ?".
Lời kết luận một mặt phải thực hiện chức năng thâu tóm lại nội dung cơ bản của thân bài, mặt khác phải tạo đợc d ba trong lòng ngời đọc. Thâu tóm nội dung không phải là lặp lại đúng lời văn trong nội dung mà phải dùng một hình thức khác. Còn tạo d ba thì phải phù hợp với nội dung của bài viết. ở bài Th-
ơng tiếc nhà văn Nguyên Hồng thì d ba phải là gợi tình xót thơng, nhớ tiếc bồi
hồi đối với nhà văn yêu quý vừa vĩnh biệt chúng ta. Chọn vào cái cá tính "dễ khóc" của Nguyên Hồng, tôi cho là rất đích đáng.
Trong bài Lại đọc "Chữ ngời tử tù" của Nguyễn Tuân, nhân phân tích vẻ đẹp của nhân vật quản ngục thể hiện ở thái độ ngỡng mộ đến mức sùng kính đối với Huấn Cao, tôi chọn một lối kết luận gợi ở ngời đọc những suy ngẫm rộng ra về cái sang, cái hèn, cái cao cả đê tiện của con ngời ta trớc cái tài, cái đẹp, cái thiên lơng ở trên đời : "Cái cử chỉ đẹp nhất, cảm động nhất của nhân vật này (tức viên quản ngục) lại chính là cái cử chỉ khúm núm trớc ngời tử tù cái đêm Huấn Cao cho chữ trong nhà ngục [...]. Có những cái cúi đầu làm cho con ngời ta trở nên hèn hạ, có những cái vái lạy làm cho con ngời bỗng trở nên cao cả hơn, lớn lao hơn, lẫm liệt hơn, sang trọng hơn. Đấy là cái cúi đầu trớc cái tài, cái đẹp, cái thiên lơng.
Chính Cao Chu Thần, nguyên mẫu của nhân vật Huấn Cao trong Chữ ngời tử
tù, có một câu thơ thật đẹp, thật sang : Nhất sinh đê thủ bái mai hoa.
(Một đời chỉ biết cúi đầu vái lạy mai hoa)
Cái cúi đầu của thầy quản ngục vái lạy Huấn Cao chính là cái cúi đầu của Cao Bá Quát trớc hoa mai vậy"(1).
Cái gọi là d ba của lời kết ở đây chính là gợi mở những ngẫm nghĩ về nhân cách con ngòi nh nói ở trên, cùng một lúc với sự thâu tóm lại – thâu tóm không phải bằng sự lặp lại mà bằng một hình ảnh mới mẻ, hấp dẫn : Vẻ đẹp của hai nhân vật Huấn Cao và viên quản ngục vốn là nội dung cơ bản của bài viết.
Nói chung đối với những cây bút lớn vừa qua đời thì để tỏ lòng yêu quý ông ta, không gì hơn là nói đến sự bất tử của sự nghiệp ông ta. Trong bài viết về Xuân Diệu tôi đã kết thúc bằng cái ý ấy, tất nhiên phải tìm một cách diễn đạt mới mẻ và cảm động, lại có ý nghĩa tổng kết cuộc đời của nhà thơ – vì đây là lời kết luận : "Thế Lữ đã đánh giá cao tài năng nghệ thuật của Xuân Diệu [...]. Nhng thực ra, điểm xuất phát của Xuân Diệu đâu phải là chuyện tài. Cũng chẳng phải là chuyện thơ văn. Cao hơn nhà thơ, cao hơn nhà nghệ sĩ là một trái tim hồng muốn đập mãi với cuộc đời này, một linh hồn chân thành và rộng mở muốn sống mãi với cõi đời bất diệt này. Vì thế mà Xuân Diệu đã tìm đến với thơ văn nh tìm thấy một lẽ sống.
Cuối tập Gửi hơng cho gió, ông có một bài thơ lấy tên Tình mai sau bắt nguồn từ một ý thơ trong Truyện Kiều :
Mai sau dù có bao giờ, Đốt lò hơng ấy so tơ phím này.
Xa kia Thuý Kiều, nghĩ đến lúc quyên sinh, đã để lại cho em và chàng Kim những vật thiêng để gọi hồn mình : "Phím đàn với mảnh hơng nguyền ngày x- a". (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Ngày nay những vật thiêng Xuân Diệu để lại cho chúng ta là những vần thơ, những áng văn sôi nổi tình yêu, chan chứa tình đời :
Nếu trang sách có động mình tuyết bạch
ấy là tôi dào dạt với âm thanh
[...] Thơ tôi đó gió lùa đem toả khắp Và lòng tôi mời mọc bạn chia nhau...
Nh vậy là trong cuộc quyết đấu với cái chết, cuối cùng nhà thơ đã chiến thắng"(1).
Trong nhiều trờng hợp tôi kết luận bằng một câu hỏi, khêu gợi sự suy nghĩ cho độc giả khi đọc hết câu cuối cùng.
Bài về Tô Hoài :
"Đợc sống với mọi ngời bình thờng, đợc sống nh một ngời bình thờng, đó là hạnh phúc thiết thực nhất.
Đợc viết về những ngời bình thờng, đợc tìm tòi khám phá con ngời ở phơng diện ngời thờng, trong sinh hoạt đời thờng ; đó là, văn chơng nhân tình, nhân bản nhất.
Triết lí sống của Tô Hoài, quan niệm nghệ thuật của Tô Hoài là nh thế chăng?"(2).[…]
Trong bài Nguyễn Tuân viết yêu ngôn, tôi muốn trong lời kết luận, khẳng định cái tài đặc biệt viết về ma quỷ của Nguyễn Tuân. Nhng tôi không muốn ca tụng một cách lộ liễu, nên mợn một câu chuyện của Kim Lân kể về Nguyễn Tuân. Và cũng kết thúc bằng một câu hỏi : "Gần đây nhà văn Kim Lân có cho tôi biết hiện tợng đặc biệt này ở Nguyễn Tuân : có một lần Kim Lân và
Nguyễn Tuân cùng đi một chuyến công tác ở nớc ngoài. Đến một nớc bạn kia thuộc vùng Đông Âu, hai ông đợc xếp ở cùng khách sạn, mỗi ngời một buồng riêng rất đàng hoàng. Nhng Nguyễn Tuân lại mang hành lí sang phòng Kim Lân đề nghị ở chung. Và đêm nào cũng vậy, Kim Lân bị đánh thức dậy vì Nguyễn Tuân bật đèn sáng, ăn mặc chỉnh tề, xếp quần áo đồ đạc vào va li, uống cạn một li rợu rồi đi lại lộp cộp trong phòng y nh sắp sửa lên đờng vậy. Nhng thực ra ông chẳng đi đâu cả. Vì sau đó lại cởi quần áo, thu dọn mọi thứ và đi ngủ. Kim Lân rất bực vì bị quấy nhiễu không sao ngủ đợc. Và ông không hiểu tại sao Nguyễn Tuân lại nh thế. Giá một đêm nh thế thì bảo là khó ngủ. Nhng đêm nào cũng thế. Vả lại khó ngủ tại sao phải ăn mặc cẩn thận và sửa soạn hành lí làm gì ? Cho đến nay, Kim Lân vẫn cha tìm đợc câu trả lời cho câu hỏi ấy của mình. Ông hạ giọng nói với tôi : "Này Nguyễn Tuân thế mà lại là tay sợ ma nhé ! Hay ông ta cũng là ma ! Ma nên mới sợ ma. Ma nên mới viết về ma giỏi nh thế chứ ?".
Chả lẽ lại đúng nh vậy sao ?"(1).
Tôi rất lấy làm đắc ý về cái kết luận này. Vừa vui, vừa đạt đợc ý khen, mà kín đáo, không nịnh bợ, vừa tạo đợc một cái gì bâng khuâng trớc một hiện tợng h h thực thực...
Nói về chuyện kết luận thì có trăm nghìn cách. Nhng cách nào thì cách, đều phải cố thực hiện đợc hai chức năng :
– Thâu tóm nội dung bài bằng một hình thức mới mẻ, ngắn gọn, hấp dẫn. – Tạo đợc d ba trong tâm t tình cảm của ngời đọc.
Nhng xét cho cùng, muốn đạt đợc hiệu quả đó phải chân thật, chân thật, chân thật. Tài khéo đến đâu mà không chân thật cũng vất đi, có khi lại gây "phản cảm" nữa là khác".
(Nguyễn Đăng Mạnh,
Trả bài viết số 6
(1 tiết)
I - Mục tiêu cần đạt Giúp HS :
- Nắm đợc đặc điểm và các yêu cầu cơ bản của đề văn ở Bài viết số 6.
- Biết cách phân tích đề văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống ; nhận ra đợc u và nhợc điểm của bài viết.
II − Những điểm cần lu ý
1. Về nội dung
Các đề kiểm tra ở Bài viết số 6 nhằm thực hành, luyện tập về kiểu văn bản nghị luận xã hội với dạng đề bàn về một sự việc, một hiện tợng trong cuộc sống. Dù tự ra đề hay lựa chọn một trong các đề mà SGK Ngữ
văn 12 Nâng cao, tập hai đã nêu thì bài viết này cũng nhằm vào các nhiệm vụ chính sau đây :
− Ôn lại cách làm bài nghị luận về một sự việc, một hiện tợng trong cuộc
sống đã học qua thực hành viết bài.
− Kiểm tra năng lực vận dụng các kiến thức xã hội và kĩ năng phân tích một vấn đề xã hội, cuộc sống vào bài viết. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
− Đánh giá đợc những u điểm và hạn chế của HS trong việc viết dạng bài nghị luận này để có phơng hớng khắc phục, sửa chữa.
Chính vì thế, đề văn, đáp án và những nhận xét, đánh giá u, nhợc điểm của GV đối với bài viết của HS đều phải tập trung vào những yêu cầu cơ bản trên đây. Tất nhiên ngoài nội dung chính vừa nêu, vẫn cần xem xét các kĩ năng viết nói chung, nh bố cục (mở bài, thân bài, kết bài), các lỗi diễn đạt và trình bày của HS nh ở bất cứ bài viết nào. SGK cũng đã nêu lên các yêu cầu để HS suy nghĩ, đối chiếu và tự nhận xét bài của chính mình theo các yêu cầu này (xem SGK Ngữ văn 12 Nâng cao, tập hai, Trả bài viết số 6).
Xem lại yêu cầu của tiết Trả bài viết số 1 (Ngữ văn 12 Nâng cao, tập một) để thấy ý nghĩa hết sức thiết thực và quan trọng của việc trả bài trong việc dạy học làm văn. Khắc phục các nhợc điểm thờng gặp trong các tiết trả bài đã nêu. Xem xét và so sánh kết quả Bài viết số 6 với các bài viết trớc để thấy đợc sự tiến bộ của HS, từ đó đánh giá đúng những u, khuyết điểm mà HS còn mắc phải. Chú ý nhắc nhở HS các lỗi cần tránh khi viết bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong cuộc sống : thiếu
chân thật, làm văn theo điệu sáo (tán dơng, hô khẩu hiệu,...).
III − tiến trình Tổ chức dạy học
Cũng nh các tiết trả bài khác, quy trình (các hoạt động) trả bài là giống nhau, chỉ khác ở những yêu cầu và nội dung cụ thể của mỗi bài viết.