6. Bố cục luận văn
1.2.2. Liờn kết đề thuyết với việc lựa chọn cỏc kiểu cõu trong văn bản
Việc lựa chọn kiểu cõu nào để sử dụng trong văn bản phụ thuộc vào nhiều yếu tố.
Phụ thuộc vào nội dung cần diễn đạt: Vớ nhƣ để diễn đạt hành động chủ động do chủ thể tạo ra thỡ dựng cõu chủ động. Để diễn đạt hành động tiếp nhận từ bờn ngoài thỡ dựng cõu bị động.
Phụ thuộc vào ý đồ ngƣời núi nhƣ muốn nhấn mạnh ý, muốn thể hiện sắc thỏi biểu cảm hoặc tạo giỏ trị hỡnh tƣợng cho đoạn văn, đoạn thơ…
Nhƣng mặt khỏc, lựa chọn kiểu cõu nào cũn phụ thuộc vào việc đảm bảo liờn kết giữa cỏc cõu. Nghĩa là liờn kết đề - thuyết chi phối đến việc lựa chọn kiểu cõu. Nhƣ đó trỡnh bày ở phần trƣớc, cỏc kiểu cõu bị động, cõu cú khởi ngữ, cõu cú trạng ngữ chỉ tỡnh huống đều là những phƣơng tiện để tạo ra liờn kết đề thuyết. Liờn kết đề thuyết cũng chi phối trở lại tới việc lựa chọn
cỏc kiểu cõu này. Bằng chứng là liờn kết đề thuyết đũi hỏi bất kỳ kiểu cõu nào nờu trờn khi đó đƣợc sử dụng trong đoạn văn đều phải đảm bảo sự liờn kết với cỏc cõu trƣớc hoặc sau nú. Nếu khụng đảm bảo liờn kết, cõu đú sẽ khụng phự hợp và sẽ khụng đƣợc sử dụng.
Liờn kết đề thuyết chi phối việc lựa chọn kiểu cõu bị động, chủ động.
Vớ dụ 1: Khi cú ngƣời hỏi là: “Vỡ sao An khúc?” cấu trỳc cõu trả lời thớch hợp nhất là cấu trỳc bị động: “An bị bố mẹ mắng”. Vỡ cõu trƣớc đang núi về An và nguyờn nhõn An khúc nờn cõu sau cần tiếp tục chọn An làm đề tài và giải thớch nguyờn nhõn dẫn đến việc An khúc. Muốn thế cần viết cõu theo kiểu cõu bị động thỡ mới đảm bảo đƣợc sự liờn kết với cõu trƣớc. Nếu viết cõu theo kiểu cõu chủ động: “Bố mẹ mắng An” thỡ khụng tiếp tục đề tài về An mà đột ngột chuyển sang bố mẹ và cỏc cõu rời rạc.
Vớ dụ 2: “Hộ đó cỳi xuống và đó đƣa một bàn tay cầm lấy cỏi bàn tay mềm yếu của Từ, giữa lỳc Từ đau đớn khụng bờ bến: Từ bị tỡnh nhõn bỏ với một đứa con mới đẻ.”
(Nam Cao - Đời thừa) Trong vớ dụ trờn việc dựng cõu bị động “Từ bị tỡnh nhõn bỏ” là bắt buộc để cú thể tạo liờn kết với cõu đứng trƣớc nú. Nếu dựng kiểu cõu chủ động: “Tỡnh nhõn bỏ Từ” thỡ khụng tiếp tục đề tài về nhõn vật “Từ”, liờn kết giữa cỏc cõu trong đoạn sẽ vụ cựng lỏng lẻo.
Liờn kết đề thuyết chi phối việc lựa chọn kiểu cõu cú trạng ngữ chỉ tỡnh huống.
Vớ dụ : “Một hụm vua đi chơi, ra khỏi hoàng cung. Thấy cú quỏn nƣớc bờn đƣờng sạch sẽ bốn ghộ vào. Bà lóo mang trầu nƣớc dõng lờn vua. Thấy
trầu tờm cỏnh phƣợng, vua sực nhớ tới trầu vợ mỡnh tờm ngày trƣớc cũng
nhƣ vậy, liền phỏn hỏi: …” (Truyện cổ tớch Tấm Cỏm) Vớ dụ trờn cú sử dụng trạng ngữ chỉ tỡnh huống “thấy trầu tờm cỏnh phƣợng”. Việc sử dụng trạng ngữ này cũng là do sự chi phối của liờn kết đề thuyết vỡ nú đũi hỏi phải cú sự liờn kết giữa phần thuyết của cõu trƣớc với phần đề cõu sau. Sử dụng trạng ngữ tỡnh huống này vừa kết nối đƣợc cỏc sự kiện giữa cỏc cõu, vừa miờu tả đƣợc sự logớc trong nhận thức của nhõn vật (thấy trầu tờm cỏnh phƣợng - nhớ tới ngƣời).
Liờn kết đề thuyết chi phối việc lựa chọn kiểu cõu cú khởi ngữ.
Vớ dụ: “Ấy cũng may cho cú, vớ vẩn mói ở ngoài phố thế này mà gặp mật thỏm hay đội con gỏi thỡ khốn. Mật thỏm tụi cũng chả sợ, đội con gỏi tụi cũng chả cần.” (Nguyễn Cụng Hoan) Ở vớ dụ trờn, do đũi hỏi của liờn kết đề thuyết, cõu văn sau cần sử dụng cỏc khởi ngữ “mật thỏm” và “đội con gỏi” để liờn kết với cõu đứng trƣớc vỡ chỳng kế thừa nội dung thụng tin của cõu trƣớc và đƣợc đƣa lờn đầu cõu làm đề tài cho cõu sau. Nhờ đú mà hai cõu cú quan hệ chặt chẽ về nội dung.
Nhƣ vậy, giữa liờn kết đề thuyết và việc sử dụng cỏc kiểu cõu nờu trờn cú mối quan hệ biện chứng qua lại. Liờn kết đề thuyết đũi hỏi, chi phối việc lựa chọn sử dụng cỏc kiểu cõu bị động, cõu cú trạng ngữ tỡnh huống, cõu cú khởi ngữ. Và việc sử dụng cỏc kiểu cõu nhƣ vậy cũng là để đảm bảo liờn kết đề thuyết giữa cỏc cõu trong đoạn văn, trong văn bản.
CHƢƠNG 2
TỔ CHỨC DẠY HỌC LỰA CHỌN TRẬT TỰ SẮP XẾP CÁC BỘ PHẬN CÂU, CÁC KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN.
Việc tổ chức dạy học cỏc bài thực hành về lựa chọn trật tự cỏc bộ phận trong cõu và thực hành về sử dụng một số kiểu cõu trong văn bản cú liờn quan đến cỏc kỹ năng dạy ụn tập lý thuyết và dạy thực hành, vỡ thế đũi hỏi giỏo viờn trong quỏ trỡnh giảng dạy vừa phải tổ chức hệ thống lại kiến thức, vừa tổ chức thực hành luyện tập để học sinh khắc sõu kiến thức cũ và hỡnh thành những kỹ năng về lựa chọn trật tự sắp xếp cỏc bộ phận cõu, sử dụng cỏc kiểu cõu. Nghĩa là giỏo viờn cần phải biết chọn lọc cỏc tri thức để cung cấp cho học sinh và xõy dựng hệ thống cỏc bài tập thực hành.