- Quỹ đất ở ngoại thành chỉ mới bắt đầu đƣa vào dự án xây dựng
38. Thiết bị dành cho công tác giảng dạy của khoa,đánh giá chung về chất lƣợng
chung về chất lƣợng
2,90 1,03 12
Kết quả của bảng 2.3 cho thấy các mục trong Hoạt động đào tạo của HUFLIT đƣợc đánh giá theo thứ bậc từ cao đến thấp nhƣ sau:
– Thứ bậc 1: HĐĐT nghiêm chỉnh , đầy đủ các quy chế ;
– Thứ bậc 2: Giảng viên cơ hữu của Khoa thực hiện tốt lịch giảng dạy trên
lớp;
– Thứ bậc 3: Khoa có cơ sở dữ liệu của sinh viên (SV) và sinh viên tốt
nghiệp (SVTN); Thứ bậc 4: HĐĐT của Khoa đã đƣợc đa dạng hóa;
– Thứ bậc 5: Khoa có hệ thống lƣu trữ dữ liệu an toàn.
– Khoa/ Trƣờng đƣa lên mạng đáp án bài thi (thứ bậc 6),
– Cơ sở vật chất của Trƣờng (thứ bậc 7),
– Khoa đã chuẩn bị cho Thí điểm học chế tín chỉ (thứ bậc 8),
– Đánh giá định kỳ hiệu quả các phƣơng pháp giảng dạy của giảng viên thông qua đồng nghiệp (thứ bậc 9),
– Thiết bị dành cho c/tác giảng dạy của khoa, đánh giá chung về số lƣợng
(thứ bậc 10)
– Bộ phận theo dõi tình hình sinh viên tốt nghiệp có việc làm đạt hiệu quả
(thứ bậc 11), Thiết bị dành cho c/tác giảng dạy của khoa, đánh giá chung về chất lƣợng (thứ bậc 12),
– Thiết bị dành cho việc sử dụng chuyên môn trong khoa về chất lƣợng
(thứ bậc 13), Phần mềm quản lý Edusoft đƣợc sử dụng trong Khoa/ Trƣờng (thứ bậc 14),
Thiết bị dành cho việc sử dụng chuyên môn trong khoa về số lƣợng (thứ bậc 15),
Đánh giá định kỳ hiệu quả các phƣơng pháp giảng dạy của GV thông qua phiếu phản hồi của ngƣời học (Feedback) (thứ bậc 16)
Năm thứ bậc đầu tiên đƣợc sinh viên đánh giá trong dãy điểm từ 3,3 đến 3,7; mức điểm “TỐT”. Năm mục trên chính xác cũng là các điểm mạnh đƣợc tuyên bố trong báo cáo của HUFLIT 2.
Tuy nhiên, các tiêu chí còn lại của mục Hoạt động đào tạo chỉ đƣợc xếp loại
TRUNG BÌNHKHÁ từ 2,9 đến 3,17. HUFLIT đã báo cáo các điểm hạn chế gồm :
– việc đánh giá định kỳ hiệu quả các phƣơng pháp giảng dạy của giảng
– việc lên mạng đáp án của bài thi
– việc phát huy ứng dụng phần mềm quản lý Edusoft
– bộ phận theo dõi tình hình sinh viên tốt nghiệp chƣa hiệu quả.
Nhƣ vậy, SV HUFLIT đã có thái độ đánh giá thực sự nghiêm túc, khách quan trong tiêu chuẩn 4. Kết quả đánh giá đáng tin cậy.
Hình thức đƣa lên mạng đáp án bài thi là hình thức thông tin rất mực dân chủ, đáp ứng nhu cầu tự đánh giá chất lƣợng bài làm của sinh viên ngay sau khi thi hầu có thể nhanh chóng hoạch định cho chƣơng trình làm việc tiếp theo. Phƣơng thức này cũng có tác dụng truyền thông phản hồi rất tốt. Nhà trƣờng có thể nhận đƣợc báo hồi và kịp thời bổ sung trong trƣờng hợp đáp án có lỗi hoặc đáp án không bao hàm tất cả
các trƣờng hợp nên có. Nếu phát triển và quản lý tốt trang web thông tin cho phép
ngƣời truy cập dùng mật mã riêng (password) đã đăng ký trƣớc để liên lạc với trƣờng thì HUFLIT đã hoạch định đƣợc một chƣơng trình điều hành mối quan hệ với
khách hàng (CRM)42 trong kế hoạch dài hạn .
Việc cho phép SV đánh giá chất lƣợng GV và chƣơng trình học qua phiếu phản hồi thông tin (feedback) không còn là điều gì mới lạ. HUFLIT đã đƣa điều này vào sinh hoạt của Khoa và các đánh giá của SV rất cân đối tình-lý. Tuy nhiên, thời điểm đánh giá tốt nhất nên là giai đoạn SV vừa hoàn tất môn học. Phiếu phản hồi thông tin nên đƣợc xem là hoạt động cuối khóa mà SV có nhiệm vụ phải hoàn thành. Điều này cũng rèn luyện thái độ làm việc nguyên tắc, khoa học, tinh thần dân chủ trong phƣơng pháp tiếp cận học tập mới. Hình thức phiếu thông tin phản hồi có thể đƣợc phát hành trực tiếp trên lớp học hoặc đƣa mẫu lên trên trang web của khoa và xữ lý tự động thông qua chƣơng trình phần mềm thống kê quản lý dữ liệu.
Định hướng giải pháp xây dựng BĐCL theo TC 4:
- Cải thiện phần mềm quản lý dữ liệu sinh viên:
(a) xây dựng lại cơ sở dữ liệu
(b) xữ lý dữ liệu theo hƣớng CRM
- Xây dựng trang web của mỗi khoa thay cho báo tƣờng trong đó có nhiều cột thông
tin sáng tạo theo nét văn hóa riêng của khoa:
(c)SV nòng cốt xây dựng trang web
Bảng 2.4. Đánh giáNghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ
Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ TB %
Thứ bậc
39. Xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động khoa học, công nghệ phù hợp với sứ mạng nghiên cứu và phát triển của trƣờng đại học
3,35 0,98 1
40. SV có các đề tài, dự án đƣợc thực hiện và nghiệm thu
theo kế hoạch 3,32 1,00 2
41. GV và CB Khoa/ Phòng/Ban có các đề tài, dự án đƣợc
thực hiện và nghiệm thu theo kế hoạch 3,26 1,00 3
42. Số lƣợng bài báo đăng trên các tạp chí chuyên ngành
trong nƣớc và quốc tế có tƣơng ứng với số đề tài NCKH 2,92 1,00 6
43. Số lƣợng bài báo đăng trên các t.chí chuyên ngành trong nƣớc và quốc tế phù hợp với định hƣớng nghiên cứu và phát triển của trƣờng đại học.
2,95 1,05 5
44. Trƣờng t.chức hội thảo và hội nghị KH trong nƣớc, ngoài
nƣớc cho SV 3,08 1,07 4
45. Số lƣợng GV của Khoa tham gia viết cho các đ.tài KH trên tạp
chí Trƣờng 2,92 1,03 7