Trong thực tiễn cơng tác của mình, các cơng tác viên thanh tra và cán bộ thanh tra Sở nhận thấy rằng khi tình hình giáo dục nĩi chung cĩ nhiều biến chuyển cũng như nội dung chương trình, phương pháp giảng day cĩ nhiều đổi mới thì các văn bản, Thơng tư hướng dẫn cơng tác thanh tra thay đổi là cần thiết và kịp thời. Tuy nhiên mặt trái của vấn đề này là sự bất cập của hệ thống các văn bản, khi ngành GD&ĐT tiếp thu dự án FICEV với Thơng tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT-Hướng dẫn thanh tra tồn diện trường Phổ thơng và thanh tra HĐSP của GV ban hành ngày 30/03/2004 vừa mới triển khai, tập huấn với quy trình đánh giá, xếp loại chặt chẽ thì tiếp tục Thơng tư số 43/2006/TT-BGĐT - Hướng
dẫn thanh tra tồn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động của nhà giáo ban hành ngày 20/10/2006 với tiêu chí đánh giá xếp loại GV một cách chung chung, khơng cĩ một văn bản hướng dẫn cụ thể nào. Chính sự thiếu hồn chỉnh của hệ thống văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT gây nhiều khĩ khăn cho cơng tác thanh tra HĐSP của GV
Văn bản Thanh tra HĐSP của GV cĩ liên quan đến Phiếu xếp loại giờ dạy của GV với 10 tiêu chí được cho điểm từ 0 đến 2 . Đối chiếu với các trường THPT tỉnh Cà Mau thì các tiêu chí này khơng thật phù hợp với điều kiện thực tế về điều kiện dạy học cũng như đối tượng HS và đặc điểm khác biệt giữa các bộ mơn.
2.3.2.2. Tồn tại, hạn chế:
Từ thực trạng cơng tác Thanh tra hoạt động sư phạm của GV, kết quả cho ta thấy rằng cĩ rất nhiều ý kiến của CBQL các trường học, của GV được thanh tra nêu lên tính chính xác, khách quan trong đánh giá xếp loại GV (46,2% CBQL và 46,6% GV cho rằng đánh giá xếp loại sau thanh tra là chưa chính xác, và thiếu khách quan). Vậy đâu là hạn chế của cơng tác này?
Theo chúng tơi hạn chế của cơng tác Thanh tra HĐSP GV THPT gồm các yếu tố sau: