I theo cỏc bước như sau:
1. Nguyễn Bỏ Kim (2008), Phương phỏp Dạy học mụn Toỏn, Nxb Đại học Sư
phạm, Hà Nội.
2. Trần Kiều, Nguyễn Thị Lan Phương (2003), Đổi mới phương phỏp giảng dạy
Toỏn, Hà Nội.
3. Nguyễn Kỳ (1996), Mụ hỡnh dạy học tớch cực, lấy SV làm trung tõm, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
Phương phỏp đỏnh giỏ
Lờn lớp theo quy định, hoàn thành cỏc bài kiểm tra điều kiện. Kết quả học tập mụn học được đỏnh giỏ dựa trờn cỏc điềm kiểm tra điều kiện, tiểu luận và điểm thi kết thỳc mụn học.
Nội dung kiểm tra Trọng số
Kiểm tra điều kiện (D1) 0,2
Bài tiểu luận (D2) 0,3
Bài thi hết mụn (DT) 0,5
ĐMH = D1x 0,2 + D2 x 0,3 + DT x 0,5
Kế hoạch tư vấn học tập
Để học tốt mụn học, học viờn cần tỡm hiểu đặc điểm mụn học, cỏch học tương ứng. Tỡm hiểu cỏc tài liệu liờn quan cần nghiờn cứu, trao đổi, liờn hệ với thực tiễn cụng tỏc của bản thõn.
Giảng viờn giảng dạy mụn học cú trỏch nhiệm sắp xếp thời gian để trả lời những thắc mắc, kiến nghị trước, trong và sau khi nghiờn cứu chuyờn đề này.
Trang thiết bị cần cho quỏ trỡnh dạy học mụn học
ĐỀ CƯƠNG MễN HỌC
PTTTPT 512 Vận dụng lớ luận dạy học trong thực tiễn dạy học mụn Toỏn ở trường phổ thụng 3 (1.5, 1.5)
---Bộ mụn phụ trỏch giảng dạy: Khoa Toỏn Lý Tin, Trường Đại học Tõy Bắc Bộ mụn phụ trỏch giảng dạy: Khoa Toỏn Lý Tin, Trường Đại học Tõy Bắc Mụ tả học phần:
Nội dung của học phần bao gồm: 1. Vận dụng quan điểm dạy học 2. Vận dụng thuyết dạy học
3. Vận dụng phương phỏp dạy học
Mục tiờu học phần:
Về kiến thức: Giỳp học viờn cú cỏch nhỡn hệ thống từ cỏc quan điểm, cỏc lớ thuyết DH đến cỏc phương phỏp dạy học cụ thể, được đỏnh giỏ là phỏt huy tốt tớnh tớch cực học tập của học sinh. Giỳp người học hiểu đỳng những kiến thức về lớ luận và PPDH.
Về kỹ năng: Giỳp người học vận dụng thành thạo và đầy đủ những kiến thức về lớ luận và PPDH vào thực tiễn DH ở trường phổ thụng.
Về Thỏi độ: Học tập nghiờm tỳc, cú ý thức liờn hệ kiến thức mụn học với thực tiễn dạy học toỏn học ở phổ thụng.
Nội dung chi tiết học phần:
Nội dung Nội dung giảng dạy
Chương 1. Vận dụng quan điểm dạy học
1.1 Vận dụng quan điểm hoạt động
1.1.1 í nghĩa của hoạt động - Thành phần tõm lớ của hoạt động 1.1.2. Hoạt động và hoạt động thành phần.
1.1.3. Động cơ hoạt động 1.1.4. Tri thức trong hoạt động
Phõn bậc hoạt động DH phỏt hiện và giải quyết vấn đề
1.1.5. Sơ lược về quan điểm hoạt động
1.1.7. Những tư tưởng chủ đạo để hoạt động hoỏ nội dung dạy học toỏn.
1.2. Vận dụng quan điểm tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo
1.2.1. Sơ lược về quan điểm tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo 1.2.2. Vận dụng quan điểm tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo.
Chương 2. Vận dụng thuyết dạy học
2.1. Vận dụng thuyết kiến tạo
2.1.1. Sơ lược về thuyết kiến tạo 2.1.2. Vận dụng thuyết kiến tạo
2.2. Vận dụng lớ thuyết tỡnh huống
2.2.1. Sơ lược về lớ thuyết tỡnh huống 2.2.2. Vận dụng lớ thuyết tỡnh huống Chương 3. Vận dụng phương phỏp dạy học 3.1. Vận dụng PPDH “đàm thoại phỏt hiện” 3.1.1. PP đàm thoại phỏt hiện.
3.1.2. Vận dụng phuơng phỏp đàm thoại phỏt hiện.
3.2. Vận dụng PPDH “phỏt hiện và giải quyết vấn đề
3.2.1. Cỏc tỡnh huống cú vấn đề trong tư duy và trong DH. 3.2.2. Vận dụng PPDH PH và GQVD 3.3. Vận dụng PPDH khỏm phỏ 3.3.1. PPDH khỏm phỏ 3.3.2. Vận dụng PPDH khỏm phỏ 3.4. Vận dụng PPDH tụ học 3.4.1. PPDH tụ học 3.4.2. Vận dụng PPDH tụ học
Tài liệu học tập và tham khảo
1. Nguyễn Bỏ Kim (2008), Phương phỏp dạy học mụn Toỏn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
