B. PHẦN NỘI DUNG
3.2Phương án dạy học do tác giả luận văn đề xuất
Sau đây là phần trình bày cụ thể:
3.1. Thiết kế bài học hai truyện cƣời trong sách giáo khoa ngữ văn 10 ở các sách tham khảo.
3.1.1. Giới thiệu tổng quát các sách thiết kế bài học Ngữ văn 10 đã đƣợc ấn hành.
- Sách tham khảo do Nxb Giáo dục ấn hành.
. SGV Ngữ văn 10 (bộ chuẩn) Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) . SGV Ngữ văn 10 (bộ nâng cao) Trần Đình Sử (Tổng chủ biên) . Thiết kế bài học Ngữ văn 10, Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) . Thiết kế dạy học Ngữ văn 10, Hoàng Hữu Bội
- Sách do Nxb Hà Nội ấn hành.
. Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10, Nguyễn Văn Đường (Chủ biên)
. Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn), Nguyễn Khắc Đàm - Nguyễn Trọng Hoàn.
. Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 (nâng cao), Nguyễn Khắc Đàm - Nguyễn Trọng Hoàn.
3.1.2. Tóm lƣợc các phƣơng án dạy học đƣợc nêu ra trong các sách tham khảo.
TAM ĐẠI CON GÀ
Phương án dạy học của SGV bộ chuẩn, Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên).
I. Nội dung dạy học 1. Đặc điểm bài học
a) Truyện cười Tam đại con gà chỉ có một nhân vật chính là anh học trò dốt chữ làm thầy đồ. Các nhân vật khác không nổi rõ, chỉ làm nền cho nhân vật chính hoạt động. Do đó khi phân tích cần chú ý điểm này.
b) Truyện cười này tạo ra các tình huống để nhân vật tự bộc lộ bản chất của mình. Đây cũng là điểm đặc sắc so với nhiều truyện cười khác.
2. Trọng tâm bài học.
Cần chú ý phân tích quá trình nhân vật chính (thầy đồ) tự bộc lộ bản chất của mình qua các “tình huống khó xử” khác nhau.
II. Tiến trình tổ chức dạy học.
a) Phân tích mâu thuẫn trái tự nhiên ở nhân vật thầy đồ.
- Đặc điểm trong truyện này là mâu thuẫn trái tự nhiên trong nhân vật chính được nói ra ngay từ đầu câu chuyện. Bản chất “dốt” của thầy đồ đã dược khẳng định. Toàn bộ câu chuyện chứng minh cho định đề này.
- Sự khác biệt đôi chút giữa định đề và quá trình chứng minh. Đầu tiên tác giả dân gian đưa ra một chân lý khá phổ biến: “xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ” để khẳng định thày đồ này dốt nhưng lại khoe mình là giỏi. Mâu thuẫn trái tự nhiên ở đây là dốt > < khoe giỏi khi thể hiện bản chất của nhân vật thầy đồ, vấn đề có khác đi một chút.
+ Dốt đến mức chữ tối thiểu trong sách cũng không biết. + Dốt nhưng lại tự cho mình là giỏi (sau khi khấn thổ công).
+ Khi biết mình dốt thì tìm cách chống chế (giấu dốt).
→ Mâu thuẫn trái tự nhiên ở đây là dốt >< giấu dốt. Càng ra sức che đậy thì bản chất dốt nát càng bị lộ tẩy.
b) Ý nghĩa phê phán của truyện.
Truyện phê phán thói giấu dốt - một tật xấu có thật trong một bộ phận nhân dân. Ý nghĩa phê phán đó toát lên từ hành động tức cười của một anh thầy đồ đã dốt mà lại muốn giấu dốt, nhưng càng cố tình che dấu một cách liều lĩnh thì sự dốt nát càng lộ ra một cách ngây ngô. Thày đồ dạy trẻ → hậu quả khôn lường.
Đằng sau sự phê phán đó - ngầm ý khuyên răn mọi người nhất là người đi học không nên dấu dốt, mạnh dạn học hỏi.
Phương án dạy học của SGV bộ nâng cao, Trần Đình Sử (Tổng chủ biên).
I. Về nội dung dạy học.
a) Tiếng cười trong truyện cười vang lên khi có hai điều kiện. Hai điều kiện này gợi ý về phương pháp phân tích, cảm thụ truyện cười.
- Điều kiện khách quan: phải có cái đáng cười. Cái đáng cười là các hiện tượng trái tự nhiên nhưng lại làm ra vẻ tự nhiên … Cái đáng cười bộc lộ qua hành vi, ngôn ngữ, tính cách, gây cười. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Điều kiện chủ quan: người nghe phát hiện ra cái đáng cười ấy để cười …
b) Nghệ thuật truyện cười, cần chú ý mấy đặc điểm tiêu biểu sau:
- Truyện cười rất ngắn gọn.
- Truyện cười có kết cấu chặt chẽ. - Truyện cười rất ít nhân vật.
- Ngôn ngữ truyện cười giản dị nhưng rất tinh, rất sắc, nhất là ngôn ngữ nhân vật ở phần kết thúc truyện vì đây là chỗ bất ngờ làm bộc lộ cái đáng cười.
c) Tiếng cười trong truyện vừa có ý nghĩa mua vui, vừa có ý nghĩa phê phán. Tùy theo từng loại truyện cười (hài hước hay trào phúng) mà ý nghĩa mua vui hay ý nghĩa phê phán là chủ yếu … tạo ra tiếng cười mang ý nghĩa như vậy, truyện cười hướng người nghe tới những điều tốt đẹp, đối lập với cái đáng cười …
d) Ở Việt Nam, truyện cười, nhất là truyện trào phúng, nở rộ nhất là vào giai đoạn chế độ phong kiến suy tàn (cuối thời Lê và trong thời Nguyễn …). Những cái xấu xa của chế độ phong kiến lỗi thời đã bị lột trần trước tiếng cười dân gian.
II. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. Phần mở đầu.
2. Phần tổ chức dạy học.
Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời, thảo luận các câu hỏi.
Câu hỏi 1. Truyện Tam đại con gà
a) Thông thường, bản thân cái dốt, nhất là cái dốt của học trò, không có gì đáng cười … Anh học trò dốt nhưng “đi đâu cũng lên mặt văn hay chữ tốt”; cả gan hơn, dám nhận lời đi “dạy trẻ” → thói xấu của anh ta, không còn dừng ở lời nói, mà đã trở thành hành động.
Tam đại con gà lật tẩy thói giấu dốt và sĩ diện hão của kẻ dốt hay nói chữ.
b) Đọc (nghe) truyện này, người ta có thể cười nhiều lần.
- Lần thứ nhất: gặp chữ “kê” là gà, thầy không biết chữ gì, học trò hỏi gấp, thầy cuống, nói liều “Dủ dỉ là con dù dì”.
- Lần thứ hai, ta cười vì “thầy cũng khôn, sợ nhỡ sai, người nào biết thì xấu hổ, mới bảo học trò đọc khe khẽ”. Ta cười về sự “xấu hổ” và cách giấu dốt vì cái sĩ diện hão của thầy.
- Lần thứ ba, ta cười vì thầy tìm đến Thổ công.
- Lần thứ tư, ta cười khi thầy bộc lộ đến tận cùng sự thảm hại của thói giấu dốt (phần kết thúc truyện) → là lúc tiếng cười rộ nhất.
c) Câu chuyện ngắn gọn nhưng đã vẽ ra được nhân vật thầy đồ có tính cách hẳn hoi. Đó là nhân vật dốt nát nhưng lại “lên mặt văn hay chữ tốt và luôn cố giấu dốt”.
Chỉ xoay quanh một chữ, mà một tính cách được bộc lộ … Tự thầy dựng lên chân dung thảm hại của mình.
Truyện cười này + truyện cười khác lật tẩy thực chất của các hạng thầy đồ dốt trong xã hội phong kiến.
Câu hỏi 2: Những nét đặc sắc về nghệ thuật gây cười của truyện cười dân gian.
Giáo viên dựa vào hai truyện hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi.
3. Phần củng cố
Phương án dạy học trong cuốn Thiết kế bài học Ngữ văn 10, Phan Trọng Luận (chủ biên).
I. Nội dung: (không xác định rõ).
II. Hoạt động dạy - học 1. Tìm hiểu phần tiểu dẫn.
Giáo viên cho học sinh đọc.
Giáo viên hỏi.
Học sinh dựa vào tiểu dẫn để trả lời. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đọc (học sinh đọc, giáo viên nhận xét).
Tìm hiểu >< gây cười ở nhân vật thầy đồ qua các tình huống.
a) Tình huống gây cười thứ nhất:
- Khi thầy giảng chữ “kê‟ (lần đầu) …
Chúng ta cười vì thầy dốt lại liều lĩnh, câu giảng lăng nhăng.
- Tuy nhiên thầy còn khôn ngoan, thận trọng … chỉ cho học trò “đọc khẽ” vì chưa dám tin vào lời giảng của mình.
b) Tình huống gây cười thứ hai.
- Thầy “khấn thổ công” xin ba đài âm dương gỡ bí. - Đắc chí tin mình giỏi, gỡ bí, phán bừa. Cái dốt bộc lộ.
c) Tình huống gây cười thứ ba.
Thầy đồ chống chế, lấp liếm bằng cách giải thích hết sức vớ vẩn, buồn cười ngoài sức tưởng tượng của người đọc.
3. Tổng kết.
(Bằng một loạt các câu hỏi nêu vấn đề để học sinh tự khái quát bài học).
Phương án dạy học trong cuốn Thiết kế bài học Ngữ văn 10, Hoàng Hữu Bội.
I. Định hƣớng dạy học
Truyện cười Tam đại con gà kể về một anh học trò dốt nhưng lúc nào
“cũng lên mặt văn hay chữ tốt”, lại cả gan nhận lời đi dạy trẻ. Điều đáng cười nhất của anh ta là khi bị phát hiện liền tìm cách giấu dốt. Truyện cười này đã lật tẩy thói xấu đó bằng nghệ thuật gây cười đặc sắc.
II. Tiến trình dạy học.
1. Tiếp xúc bƣớc đầu với tác phẩm.
b) Khái niệm truyện cười.
- Nhắc lại khái niệm truyện cười.
- Đặc điểm thi pháp (đặc trưng) của truyện cười.
2. Tìm hiểu đối tƣợng xấu đƣợc đƣa ra cƣời cợt, phê phán.
Gợi dẫn 1: loại người nào trong xã hội, sự việc xấu nào trong cuộc sống đã trở thành đối tượng của sự cười cợt, phê phán ở truyện Tam đại con gà.
Yêu cầu:
Truyện cười Tam đại con gà kể về một “anh học trò học hành dốt nát”
nhưng lại dám nhận việc dạy trẻ trong gia đình một nông dân biết chữ. Anh ta trở thành đối tượng của sự cười cợt, phê phán của dân gian không phải là ở sự dốt nát, mà là do sự giấu dốt. Tiếng cười thoát ra từ mâu thuẫn trái tự nhiên trong cách ứng phó của nhân vật “thầy” ở một số tình huống:
- Tình huống thứ nhất: khi dạy chữ “kê” trong sách Tam thiên tự thầy thấy mặt chữ nhiều nét rắc rối, không biết chữ gì, học trò lại hỏi gấp, thầy cuống, nói liều “Dủ dỉ là con dù dì”. Tuy dốt nhưng thầy rất ranh mãnh, láu cá: “thầy cũng khôn sợ nhỡ sai mới bảo học trò đọc khẽ”. Thầy lại còn tiến đến trước bàn thờ thổ công “khấn thầm xin ba đài âm dương … Thổ công cho ba đài được cả ba … Thầy lấy làm đắc trí lắm, hôm sau bệ vệ ngồi trên giường, bảo trẻ đọc cho to.”
- Tình huống thứ hai: Khi cái dốt bị chủ nhà phát hiện và chất vấn thì thầy nghĩ thầm: “Mình đã dốt, thổ công nhà nó cũng dốt nữa” và “nhanh trí”
chống chế: “Tôi cũng biết chữ kê … tôi dạy thế là dạy cho cháu biết đến tận tam đại con gà …”.
Rõ ràng, đối tượng được dân gian đưa ra cười cợt, phê phán ở truyện cười Tam đại con gà không chỉ là sự dốt nát thảm hại, mà còn là cái ranh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
mãnh, láu cá của sự giấu dốt - một thói xấu khá phổ biến của loại người học hành không đến nơi đến chốn.
2. Tìm hiểu nghệ thuật gây cƣời.
Gợi dẫn 2: Nét độc đáo trong nghệ thuật gây cười ở truyện “Tam đại con gà” là gì? Từ truyện này, chúng ta có thể thấy được nét đặc trưng nào của truyện cười?
Yêu cầu:
- Về mặt kết cấu: đây là một truyện cười có kết cấu chặt chẽ: mở đầu giưới thiệu nhân vật rất ngắn gọn; tiếp đến là đặt nhân vật có thói xấu vào những tình huống thích hợp để cho nhân vật có những hành vi mâu thuẫn, trái tự nhiên rất nực cười; cuối cùng, truyện kết thúc bằng một yếu tố rất bất ngờ.
- Về nhân vật: Truyện chỉ có hai nhân vật. Nhân vật chính trở thành đối tượng của sự cười cợt, phê phán.
- Về ngôn ngữ: Lời kể đậm đà chất dân gian …
3. Khắc sâu ấn tƣợng về tác phẩm.
Gợi dẫn 3: Qua truyện cười này, các tác giả dân gian muốn nói với ta điều gì?
Yêu cầu:
Học sinh đọc phần Ghi nhớ trong sách giáo khoa.
Phương án dạy học trong cuốn Thiết kế bài học Ngữ văn 10, Nguyễn Văn Đường (chủ biên).
I. Nội dung dạy học
Hiểu được mâu thuẫn trái tự nhiênđược biểu hiện cụ thể trong truyện qua nhân vật thầy đồ, nghệ thuật tự bộc lộ chính là đặc sắc làm bật ra tiếng cười trào phúng thú vị.
Hoạt động 1
TỔ CHỨC KIỂM TRA BÀI CŨ (Hình thức: vấn đáp)
Hoạt động 2 DẪN VÀO BÀI MỚI
Tục ngữ Việt Nam có câu: xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ. Nhân vật thầy đồ trong truyện Tâm đại con gà hay còn gọi là Dủ dỉ là con dù dì chính là một người như thế.
Trong kho tàng truyện cười dân gian Việt Nam, có không ít truyện hướng mũi nhọn vào các thầy ( thầy đồ, thầy cúng, thầy bói …)
Hoạt động 3
HƢỚNG DẪN ĐỌC - HIỂU KHÁI QUÁT 1. Đọc - kể
- Yêu cầu: diễn cảm từng cấu, từng lời đối thoại …
2. Thể loại: truyện cƣời.
- Đặc điểm: tạo và giải quyết mâu thuẫn trái tự nhiên để gây cười. mâu thuẫn càng trái tự nhiên, cách giải quyết càng bất ngờ; tiếng cười bật ra càng giòn rã. Truyện thường ngắn gọn, vào truyện tự nhiên, kết truyện đột ngột. Có hai loại truyện cười chủ yếu: truyện trào phúng: nhằm vào những đối tượng nội bộ nhân dân, chưa đến mức gay gắt, quyết liệt.
Truyện đả kích: nhằm vào các đối tượng xấu, ác … mức độ gay gắt, quyết liệt.
Tam đại con gà thuộc loại truyện cười trào phúng. Cười anh thầy đồ và
tất cả những ai có tật xấu như anh ta …
3. Bố cục.
Diễn biến câu chuyện
Kết truyện: câu cuối cùng - Tiếng cười òa ra. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoạt động 4.
HƢỚNG DẪN ĐỌC HIỂU CHI TIẾT.
- GV hỏi: Truyện có mấy nhân vật? Nhân vật nào là chính? Các nhân vật khác đóng vai trò gì?
- HS: so sánh, phân loại, trả lời.
Định hướng: Các nhân vật: thầy đồ, học trò, thổ công, ông chủ. Nhân vật chính là thầy đồ. Các nhân vật khác chỉ là phụ … nhưng không thể thiếu.
- GV hỏi tiếp.
+ Câu đầu tiên đóng vai trò mở truyện có ý nghĩa gì? + Tiếng cười đã bật ra chưa, vì sao?
- HS suy luận, trả lời.
Định hướng:
+ Tác dụng của câu mở truyện: giới thiệu nhân vật chính và tính cách của y, đồng thời cũng nêu >< trái tự nhiên trong dạng khái quát nhất …
+ Tiếng cười chưa bật ra, mới ở thế tiềm năng.
- GV nói dẫn lời: >< đang ở thế tiềm năng, muốn bộc lộ và phát triển phải đặt trong những tình huống truyện khác nhau để kiểm nghiệm. Tình huống đầu tiên mà thầy đồ phải giải quyết là gì? Anh ta đã giải quyết như thế nào? Tiếng cười ở đây đã bật ra chưa? Vì sao? Vì sao anh thầy đồ lại bắt học trò đọc nhỏ? Sau khi xin đài âm dương anh lại bắt học trò đọc to? Qua chi tiết thổ công đồng tình với thầy đồ, tác giả dân gian còn nhằm dụng ý gì?
- HS phân tích, lý giải, phát biểu
+ Tình huống đầu tiên … gặp chữ “kê” … thầy không biết → một dẫn chứng về cái dốt.
+ Tình huống thực sự xuất hiện khi thầy bị học trò hỏi gấp … thầy giải thích bừa … Tiếng cười lại bật ra từ sự liều lĩnh + sĩ diện giấu dốt thể hiện ở hai điểm: không dám công khai thừa nhận mình không biết trước học trò; sợ người khác biết cái sai của mình nên bảo học trò đọc khẽ.
Để biết chắc chắn dúng sai, thầy khấn thổ công xin đài âm dương ba lần đều được. Thầy đắc chí, hoàn toàn tin tưởng vào mình dẫn đến việc học trò đọc to.
Tiếng cười bật ra vì thầy đã dốt lại còn mê tín. Mặt khác người bình dân còn muốn chê cười cả vị thần thổ công nhà ấy cũng dốt …
- GV nêu tiếp vấn đề: Tình huống thứ hai xảy đến với thầy đồ như thế nào. Có ý kiến cho rằng, thầy đồ dốt thì quá dốt, quá mê tín rồi nhưng bù lại thầy cũng khá thông minh, nhanh trí khi biện bạch với ông chủ. Các em nghĩ sao? Cách giải thích của thầy có gì phi lí, có gì tức cười?
- HS thảo luận, có thể tranh luận, bảo vệ ý kiến của mình.
Định hướng
Tình huống thứ hai xảy ra đến thật bất ngờ, khi thầy đối mặt với ông chủ đã hay chữ lại đáo để.
Bấy giờ thầy mới tự nhận rằng mình dốt và thổ công cũng chẳng giỏi