8. Bố cục của khóa luận
2.2.2. Đọc văn bản nghị luận
Đây là bƣớc HS tiếp xúc với văn bản. Ban đầu đọc lƣớt qua một lần toàn văn bản để cảm nhận nội dung khái quát và tình điệu của văn bản.
Mục tiêu của khâu này là:
- Nắm đƣợc đề tài hoặc vấn đề chung của văn bản. - Hiểu đƣợc nghĩa đen của từ, câu, đoạn văn bản.
- Nhận diện bố cục, cấu trúc văn bản và hệ thống luận điểm. Để đạt đƣợc mục tiêu, GV hƣớng dẫn HS.
- Đọc kỹ văn bản, chú thích ở nhà trƣớc khi lên lớp.
- Xác định đề tài, vấn đề mà ngƣời viết muốn đặt ra. Việc này nên dựa vào luận đề (cũng nhƣ nhan đề của bài viết).
- Xác định bố cục văn bản: mở bài, thân bài, kết bài.
- Dựa vào đề tài và đọc kỹ các đoạn văn để tìm các câu chủ đề. Từ đó, nhận diện hệ thống luận điểm.
2.2.3. Phân tích, cắt nghĩa, đánh giá hệ thống luận điểm, nghệ thuật lập luận và ngôn từ, ngôn phong của bài nghị luận
Đây là bƣớc chủ đạo quyết định việc chiếm lĩnh văn bản. Mục tiêu của hoạt động này.
- Nhận diện phân tích đánh giá đƣợc hệ thống luận diểm của bài viết nhất là những luận điểm đúng đắn, mới mẻ, độc đáo, sâu sắc.
- Phân tích cắt nghĩa và đánh giá đƣợc cái hay, cái chặt chẽ, sắc sảo và sự thuyết phục trong cách lập luận của ngƣời viết.
- Lý giải và đánh giá đƣợc vẻ đẹp của ngôn từ, ngôn phong.
Để đạt đƣợc mục tiêu trên, GV cần lƣu ý HS thực hiện lần lƣợt các thao tác:
35
- Phân tích lần lƣợt các luận điểm thông qua hệ thống luận cứ (lý lẽ và dẫn chứng). Xem xét các luận điểm đƣa ra có sắc sảo, dẫn chứng có tiêu biểu, thuyết phục không? Nên sử dụng biện pháp so sánh để thấy cái mới, cái sâu của luận điểm mà ngƣời viết nêu ra.
- Phân tích cách nêu và trình bày hệ thống luận điểm, cách tổ chức lý lẽ và dẫn chứng để làm nổi rõ luận điểm, của ngƣời viết. Cũng có thể tiến hành việc so sánh hoặc thay đổi trật tự cách lập luận để xem hiệu quả đạt đƣợc có gì khác. Từ đó, kết luận về tính chặt chẽ, logic và thuyết phục của lập luận mà ngƣời viết đã lựa chọn.
- Nghệ thuật lập luận còn phụ thuộc vào việc hành văn, giọng văn, nhất là nghị luận chính trị, xã hội (văn chính luận) bởi vậy, việc tiếp theo là việc phân tích đánh giá, giá trị biểu hiện của ngôn từ và giọng điệu tác phẩm. Một mặt, cần phân tích hệ thống từ, câu, lập luận. Mặt khác, cần chỉ ra và đánh giá tác dụng của hệ thống ngôn từ trữ tình gợi cảm.
- Tổng hợp khái quát hoá giá trị tƣ tƣởng, nghệ thuật của văn bản.
2.2.4. Đọc sáng tạo văn nghị luận
Đây là bƣớc tiến hành một cách tổng hợp kết quả tiếp nhận của ngƣời học. Một mặt, nó cho thấy ngƣời đọc đã hiểu văn bản, đã tri âm với nhà văn. Mặt khác, nó đòi hỏi ngƣời đọc phải thể nghiệm, giãi bày những cảm xúc riêng tƣ, thể hiện cảm nhận, thái độ của cá nhân về tác phẩm . Đây cũng chính là mục tiêu đặt ra của hoạt động này.
Để đạt đƣợc mục tiêu trên GV cần:
- Tổ chức HS đọc diễn cảm văn bản (có thể tổ chức đọc cá nhân hoặc thi đọc diễn cảm).
- Tổ chức đọc diễn cảm kết hợp với bình luận, đánh giá.
- Đọc kết hợp với liên hệ thực tiễn đời sống để trình bày quan niệm cá nhân. Đọc kết hợp rút ra bài học kinh nghiệm sống cần thiết từ tác phẩm.
36
2.3. Quy trình dạy đọc - hiểu văn bản nghị luận trung đại
Muốn đọc hiểu văn bản nghị luận trung đại, một mặt cần áp dụng những bƣớc tiếp cận và chiếm lĩnh văn bản nghị luận nói chung. Mặt khác, cũng phải dựa trên những đặc trƣng riêng của thể loại nghị luận trung đại, để có cách đi phù hợp, hiệu quả.
2.3.1. Đọc tiếp cận
Đọc hiểu văn bản nghị luận trung đại phải chú ý đến bối cảnh lịch sử ra đời của văn bản. Đặc biệt, là các văn bản nghị luận xã hội vì nó gắn bó hết sức chặt chẽ với yếu tố lịch sử.
Khi dạy văn bản “Đại cáo Bình Ngô” GV yêu cầu HS đọc to phần tiểu dẫn, kết hợp với phần chẩn bị bài ở nhà, trả lời câu hỏi:
CH1: Em hãy cho biết hoàn cảnh ra đời của bài cáo?
DKTL: Ngày 29/12/1427 quân ta tiêu diệt và làm tan rã 15 vạn binh của giặc.
Vƣơng Thông buộc phải giảng hoà, chấp nhận rút quân về nƣớc. Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết “Đại cáo Bình Ngô” để bố cáo cho toàn dân biết đƣợc chiến thắng vĩ đại của quân ta trong mƣời năm chiến đấu gian khổ và tuyên bố độc lập của nƣớc Đại Việt ta.
CH2: Trình bày những hiểu biết của em về thể cáo? DKTL:
- Cáo là thể văn nghị luận có từ thời cổ ở Trung Quốc, thƣờng đƣợc vua chúa hoặc thủ lĩnh dùng để trình bày một chủ trƣơng, một sự nghiệp, tuyên ngôn một sự kiện để mọi ngƣời cùng biết.
- Cáo có thể đƣợc viết bằng văn xuôi hay văn vần nhƣng phần nhiều đƣợc viết bằng văn biền ngẫu, không có vần hoặc có vần, có đối, câu dài ngắn khác nhau , lời lẽ đanh thép, lý luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc.
- “Đại cáo Bình Ngô” là bài cáo có ý nghĩa trọng đại của một bản tuyên ngôn độc lập, đƣợc viết bằng chữ Hán, theo thể văn biền ngẫu.
37
Tác phẩm “ Chiếu cầu hiền” của Ngô Thì Nhậm cũng vậy.GV cần
hƣớng dẫn HS cần làm rõ một số nội dung sau:
CH1: Em hãy giới thiệu vài nét về tác giả Ngô Thì Nhậm?
DKTL: Ngô Thì Nhậm (1746-1803), quê thuộc trấn Sơn Nam nay là Thanh
Trì, Hà Nội. Ông đỗ tiến sĩ, từng làm quan dƣới triều Lê - Trịnh. Sau khi theo phong trào Tây Sơn, đƣợc vua Quang Trung trọng dụng. Ông đã có nhiều đóng góp cho triều đại Tây Sơn. Nhiều văn kiện, giấy tờ quan trọng của nhà Tây Sơn đều do ông soạn thảo.
CH 2: Trình bày những hiểu biết của em về thể chiếu và hoàn cảnh ra đời của
bài “Chiếu cầu hiền”?
DKTL:
- Chiếu là một thể văn nghị luận chính trị - xã hội thời trung đại do nhà vua ban hành. Xuống chiếu cầu hiền tài là một truyền thống văn hoá - chính trị Phƣơng Đông.
- “Chiếu cầu hiền” đƣợc viết vào khoảng năm 1788-1789 trong một hoàn cảnh hết sức đặc biệt: Nƣớc ta vừa trải qua một thời kì loạn lạc. Nội chiến liên miên và sự phân chia Đàng Trong - Đàng Ngoài đã để lại trong dân Bắc Hà: Nam Hà thuộc triều đại khác. Khi chúa Trịnh ngày càng lấn át quyền vua Lê, Quang Trung đã ra Bắc “phù Lê diệt Trịnh”, rồi sau đó là cuộc hành quân thần tốc đánh đuổi giặc Thanh xâm lƣợc, dẹp yên thù trong giặc ngoài, thống nhất đất nƣớc, lập ra triều đại Tây Sơn. Nhiều nhà nho sáng suốt đã ủng hộ Tây Sơn, trong đó có tác giả của bài “Chiếu cầu hiền”. Tuy vậy, không ít nhà nho, do quan niệm đạo đức bảo thủ “tôi trung không thờ hai chủ” nên đã bất hợp tác, thậm trí chống lại. Tình hình đó đặt ra một yêu cầu chiến lƣợc là: Thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu đúng những nhiệm vụ xây dựng đất nƣớc mà Tây Sơn đang tiến hành để họ ra công tác, phục vụ triều đại mới.
38
2.3.2. Đọc văn bản nghị luận
Sau khi đã tìm hiểu xong phần tiểu dẫn. GV yêu cầu HS đọc văn bản và phần chú thích. Do văn bản nghị luận trung đại có nhiều điển tích, điển cố, nhiều từ Hán Việt nên GV phải cho HS đọc kỹ phần chú thích, phần nào không hiểu GV phải giải thích cho HS hiểu. Tiếp đến GV đặt câu hỏi để giúp HS bƣớc đầu thâm nhập vào văn bản.
CH3: Giải thích nhan đề “Đại cáo Bình Ngô”? DKTL:
- Đại cáo mang tính chất quốc gia trọng đại.
- Nguyễn Trãi dùng từ “Ngô” để chỉ giặc Minh gợi lên đƣợc sự khinh bỉ và lòng căm thù của nhân dân ta đối với giặc Phƣơng Bắc đã có từ ngàn đời xƣa để nay dồn lên kẻ thù trƣớc mắt là giặc Minh.
CH4: Theo em vấn đề mà tác giả đặt ra trong bài “Đại cáo Bình Ngô” là gì? DKTL: Đó là: Tƣ tƣởng nhân nghĩa gắn liền với yêu nƣớc,độc lập dân tộc. CH5: Tác phẩm “Đại cáo Bình Ngô” đƣợc chia làm mấy phần? Đại ý của
từng phần?
DKTL: Tác phẩm “Đại cáo Bình Ngô” đƣợc chia làm 4 phần:
- Phần 1 (“Từng nghe… chứng cứ còn ghi”): Khẳng định tƣ tƣởng nhân
nghĩa và chân lý độc lập của dân tộc Đại Việt.
- Phần 2 (“Vừa rồi… ai bảo thần nhân chịu được”): Tố cáo, lên án tội ác của giặc Minh.
- Phần 3 (“Ta đây… cũng chưa thấy xưa nay”): Kể lại diễn biến của cuộc kháng chiến từ lúc mở đầu đến lúc thắng lợi hoàn toàn.
- Phần 4 (“Xã tắc… ai lấy đều hay”): Tuyên bố độc lập, rút ra bài học lịch sử.
Đối với tác phẩm “Chiếu cầu hiền”, GV tổ chức cho HS đọc văn bản, giải thích từ khó và trả lời các câu hỏi:
39
CH3: Bài “Chiếu cầu hiền” đƣợc chia làm mấy phần? Nội dung của từng
phần là gì?
DKTL:
- Phần 1 (Từ đầu đến “người hiền vậy”): Đoạn này nói về thiên chức của
ngƣời hiền tài.
- Phần 2: (Từ tiếp đến “buổi ban đầu của trẫm hay sao”): Nói lên mong
mỏi của vua Quang Trung và nhu cầu của đất nƣớc.
- Phần 3: (Còn lại): Ở phần này, tác giả đƣa ra những cách thức để
ngƣời hiền tài ra phụng sự đất nƣớc.
2.3.3. Đọc phân tích, cắt nghĩa đánh giá hệ thống luận điểm, nghệ thuật lập luận và ngôn từ, ngôn phong của bài nghị luận thuật lập luận và ngôn từ, ngôn phong của bài nghị luận
Sau khi HS xác định đƣợc các luận điểm của tác phẩm, GV tổ chức cho HS phát hiện và phân tích để làm rõ giá trị nội dung và nghệ thuật lập luận của văn bản. Tức là bằng hệ thống câu hỏi gợi mở, GV định hƣớng cho HS đi sâu tìm hiểu sự trình bày các luận điểm của tác giả đặc sắc ra sao. Nghĩa là GV giúp HS tìm hiểu nội dung qua các dấu hiệu hình thức của văn bản.
Để HS hiểu đƣợc nghệ thuật lập luận của bài “Đại cáo Bình Ngô”, GV phải xây dựng hệ thống câu hỏi để HS tự phát hiện, chiếm lĩnh tri thức.
Đoạn 1, các em đã học ở lớp 8 nên GV yêu cầu tái hiện lại kiến thức bằng việc trả lời các câu hỏi:
CH6: Có những chân lý nào đƣợc khẳng định để làm chỗ dựa, làm căn cứ xác
đáng cho việc triển khai toàn bộ nội dung bài cáo?
DKTL:
Nguyễn Trãi nêu nguyên lý chân lý chính nghĩa làm chỗ dựa, căn cứ xác đáng để triển khai toàn bộ nội dung bài cáo.
CH7: Để làm rõ luận đề chính nghĩa tác giả đã đƣa ra mấy luận điểm? Phân
40
DKTL:
Để làm rõ luận đề chính nghĩa tác giả đã đƣa ra hai luận điểm.
- Luận điểm 1: Nguyễn Trãi nêu cao tƣ tƣởng nhân nghĩa yên dân - trừ bạo.
“Việc nhân nghĩa cốt ở yên dân
Quân điếu phạt trước lo trừ bạo”
Trong đạo nho nhân nghĩa đƣợc hiểu là lòng yêu thƣơng giữa ngƣời với ngƣời. Còn theo tác giả bài cáo “Nhân nghĩa là yên dân, chống lại bạo tàn”. Đây là một tƣ tƣởng tiến bộ. Bằng việc khẳng định “nhân nghĩa” trƣớc hết phải là “an dân” , đội “quân điếu phạt” trƣớc hết có chức năng trừ khử sự tàn bạo và khẳng định nhân nghĩa thuộc về chúng ta, thuộc về quân dân ta dƣới sự lãnh đạo của Lê Lợi. Luận điểm mở đầu này chuẩn bị những dòng tố cáo đanh thép và hùng hồn về sự tàn bạo của quân Minh xâm lƣợc đƣợc trình bày trong đó.
- Luận điểm 2: Nguyễn Trãi đƣa ra chân lý khách quan về độc lập chủ quyền của nƣớc Đại Việt:
“Như nước Đại Việt ta từ trước…
… Song hào kiệt đời nào cũng có”.
Tác giả tuyên bố nền độc lập dân tộc về các phƣơng diện: Lãnh thổ, văn hiến, phong tục, con ngƣời… Tất cả đều có thể sánh với Trung Quốc. Đó là chân lý hiển nhiên vốn có từ lâu đời. Trong các yếu tố đó, truyền thống lịch sử, truyền thống văn hoá và con ngƣời là những yếu tố cơ bản nhất để xác định chủ quyền dân tộc.
Tác giả đƣa ra một loạt các dẫn chứng thực tế: “Lưu Công tham công
nên thất bại; Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong; Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô…” để đi đến một kết luận chắc nịch: “Việc xưa xem xét chứng cứ còn ghi”.
41
CH8: Em có nhận xét về nghệ thuật lập luận của đoạn đầu bài cáo? DKTL:
- Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, kết hợp giữa lý lẽ và dẫn chứng thực tế. - Từ ngữ chính xác, dùng nhiều từ mang sắc thái khẳng định tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời của nƣớc Đại Việt.
Logic của đoạn đầu là nhằm khẳng định cuộc chiến đấu của nhân dân ta chống quân xâm lƣợc Minh do Lê Lợi lãnh đạo vừa kết thúc là sự nối tiếp truyền thống bảo vệ nền độc lập dân tộc vẻ vang, lâu đời đó. Nói cách khác, đoạn văn này chuẩn bị cho sự tái hiện lại quá trình Lê Lợi lãnh đạo nhân dân ta chiến đấu bảo vệ độc lập dân tộc sẽ đƣợc triển khai ở phần sau.
Đoạn 2: GV cho HS đọc lại đoạn 2 và suy nghĩ, trả lời các câu hỏi:
CH9: Nguyễn Trãi đã tố cáo những tội ác nào của giặc Minh? DKTL:
- Trƣớc hết, tác giả vạch trần âm mƣu xâm lƣợc, luận điệu bịp bợm xảo trá của giặc Minh. Chúng lợi dụng lúc họ Hồ chính sự phiền hà để giƣơng cao ngọn cờ “phù Trần diệt Hồ”.
- Tiếp theo, tác giả tố cáo những chủ trƣơng cai trị vô nhân đạo của giặc Minh:
+Chúng tàn sát ngƣời vô tội “nướng dân đen”, “vùi con đỏ”.
+Chúng bóc lột nhân dân ta một cách dã man: “Nặng thuế khoá sạch
không đầm núi…”.
+Chúng huỷ diệt cả môi trƣờng sống, ngƣời dân lành bị dồn lên rừng, xuống biển không còn đƣờng sống.
+Nguyễn Trãi kết thúc bản cáo trạng bằng hai câu đanh thép và thống thiết:
“Độc ác thay, trúc Nam Sơn không ghi hết tội
42
Dùng cái vô hạn: “trúc” ở trên rừng, “nước” ở biển để nói cái vô hạn là tội ác của giặc Minh, từ đó, tác giả đƣa ra hai câu hỏi tu từ mà câu trả lời là sự tất yếu:
“Lẽ nào trời đất dung tha
Ai bảo thần dân chịu được”.
CH10: Vậy theo em tác giả đã đứng trên lập trƣờng nào để tố cáo tội ác của
giặc Minh?
DKTL: Đoạn 2 là một bản cáo trạng đanh thép và hùng hồn mà lời lời, câu
câu đều nhƣ đẫm máu và nƣớc mắt đồng bào vô tội của ta. Nguyễn Trãi đã đứng vững trên lập trƣờng dân tộc và nhân dân mà phê phán, vạch tội, kết án kẻ thù công minh và nguyên tắc.
CH11: Em có nhận xét gì về nghệ thuật của bản cáo trạng trên? DKTL:
Tác giả dùng một loạt các hình tƣợng đối lập tƣơng phản giữa hình ảnh ngƣời dân vô tội với sự dã man của kẻ thù để diễn tả tội ác của chúng.
Giọng văn vừa đau đớn xót xa, vừa đanh thép, thống thiết, hùng hồn. Ở đoạn 3: GV cần giúp HS làm rõ hình ảnh chủ tƣớng Lê Lợi, những gian nan, khó khăn buổi đầu của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn, và quá trình phản công chiến thắng của quân ta qua hệ thống câu hỏi:
CH12: Dƣới ngòi bút của Nguyễn Trãi chủ soái Lê Lợi hiện lên với những
phẩm chất nào?
DKTL:
Nguyễn Trãi đã tập trung khắc hoạ hình ảnh chủ tƣớng Lê Lợi - hình tƣợng tâm lý, có sự kết hợp và thống nhất con ngƣời bình thƣờng và lãnh tụ nghĩa quân.
43
- Lê Lợi - con ngƣời bình thƣờng: Lê Lợi xuất thân bình thƣờng “Chốn