V. BẢO VỆ TÀI NGUYấN MễI TR-
2. Phiếu học tập của hoạt độn g
3.3.4. Tổ chức thực nghiệm
- Lập kế hoạch thực nghiệm, xỏc định phạm vi thực nghiệm, chọn trường, chọn GV, thời gian thực nghiệm.
- Chọn lớp thực nghiệm, chuẩn bị giỏo ỏn, phương tiện dạy học, cỏc phiếu khảo sỏt, phiếu đỏnh giỏ nhận xột.
- Tiến hành thực nghiệm tại cỏc trường. (Bảng 3.2 – 3.5 / Hỡnh 3.2)
Bảng 3.2. Trường và giỏo viờn tham gia thực nghiệm
STT Tờn trường Gớao viờn Trỡnh độ Thõm niờn
1 THCS Lam Vĩ Hoàng Thị Chuyờn CĐSP 8 năm
2 THCS Chợ Chu Lương Thị Thơ CĐSP 25 năm
3 THCS Trung Hội Lờ Thị Kim Ngõn ĐHSP 20 năm
Bảng 3.3. Lớp và HS tham gia thực nghiệm
STT Tờn trường Tờn lớp Số HS Tổng số
1 THCS Lam Vĩ 9A 28
87
2 THCS Chợ Chu 9B 30
3 THCS Trung Hội 9B 29
Bảng 3.4. Kết quả thực nghiệm với cỏc trường THCS huyện Định Húa
Trường THCS Lớp Số HS Điểm ĐTB 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lam Vĩ 9A 28 2 3 11 8 2 7,9 Chợ Chu 9B 30 3 6 10 8 1 7,7
Trung Hội 9B 29 5 8 9 4 7,1
Tổng cộng 03 87 10 17 30 20 3 7,6
3.4. NHẬN XẫT KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Qua kết quả cỏc giờ dạy, trao đổi giữa GV và HS qua cỏc phiếu khảo sỏt, đỏnh giỏ kết quả làm bài của HS chỳng tụi cú một số nhận xột :
Trong quỏ trỡnh dạy học ĐLĐP ở cỏc trường THCS huyện Định Húa, do nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan đa phần GV ớt chỳ ý dạy học ĐLĐP huyện Định Húa tớch hợp trong cỏc giờ dạy ĐLĐP. Vỡ vậy phần lớn HS khi được hỏi về những nột cơ bản nhất của tự nhiờn, KTXH huyện Định Húa đều lỳng tỳng, với tài liệu biờn soạn địa lý huyện Định Húa, bài dạy thực nghiệm, qua kiểm tra đỏnh giỏ cho thấy trong giờ HS nắm được địa lý huyện Định Húa do được học 1 tiết (bài 44+1 = 45) tỡm hiểu về ĐLĐP cấp huyện trong phần ĐLĐP (cấp tỉnh/thành phố) ở lớp 9. Kết quả thực nghiệm được đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan, với cỏch kiểm tra kiến thức của HS bằng cõu hỏi trắc nghiệm ngay sau giờ học bằng phiếu học tập của HS (phần phụ lục). Thang điểm được xõy dựng theo thang điểm 10, qua dự giờ đỏnh giỏ tiết học.
0 5 10 15 20 25 30 35 2 3 4 5 6 7 8 9 10 thang điểm 10 Số điểm Tr-ớc TN Sau TN
Hỡnh 3.2. Kết quả đỏnh giỏ (bằng điểm) kiến thức của HS lớp 9 về ĐLĐP huyện Định húa trước và sau khi thực nghiệm
Tiểu kết chương 3
Thực nghiệm sư phạm là khõu quan trọng, nhằm mục đớch đỏnh giỏ chất lượng nghiờn cứu biờn soạn về ĐLĐP huyện Định Húa dành cho GV và HS. Theo quan điểm thực tiễn, hoàn cảnh địa lý vựng khú khăn như huyện Định Hoỏ ảnh hưởng lớn đến chất lượng giỏo dục do thiếu cơ sở vật chất dạy và học cũng như do hạn chế của trỡnh độ GV và mặt bằng dõn trớ. Trong tỡnh hỡnh như vậy chỳng tụi cho rằng, việc thực nghiệm đề tài cần theo trỡnh tự: Từ điều tra cơ bản cỏc trường, lớp chọn thực nghiệm, đỏnh giỏ sự hiểu biết của HS, trờn cơ sở đú biờn soạn giỏo ỏn với tư cỏch là một kịch bản định hướng giảng dạy và học tập. Tiếp đú là tiến hành thực nghiệm và cuối cựng là đỏnh giỏ, nhận xột kết quả.
Trờn địa bàn huyện Định Hoỏ cú 23 trường THCS, trong đú: (1) Trường THCS Lam Vĩ là trường duy nhất đạt chuẩn quốc gia trong huyện, thuộc xó vựng cao cú đội GV Địa lý cú trỡnh độ khỏ vững, cơ sở vật chất tốt; (2) Trường THCS Chợ Chu nằm ở trung tõm huyện, cú đội GV viờn Địa lý tương đối khỏ, cơ sở vật
chất khỏ đầy đủ, là trường đang phấn đấu đạt chuẩn quốc gia; (3) Trường THCS Trung Hội (xó ĐBKK).
Kết quả triển khai cỏc bài dạy thực nghiệm, qua kiểm tra đỏnh giỏ cho thấy trong giờ HS nắm đuợc địa lý huyện Định Húa do được học 1 tiết (bài 44+1 = 45) tỡm hiểu về ĐLĐP cấp huyện trong phần ĐLĐP (cấp tỉnh/thành phố) ở lớp 9. Kết quả thực nghiệm được đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan, với cỏch kiểm tra kiến thức của HS bằng cõu hỏi trắc nghiệm ngay sau giờ học bằng phiếu học tập của HS (phần phụ lục). Thang điểm được xõy dựng theo thang điểm 10, qua dự giờ đỏnh giỏ tiết học.
Kết quả thực nghiệm đề tài khẳng định cỏch đặt vấn đề về mục đớch, yờu cầu, cỏc cơ sở lớ luận, thực tiễn, cũng như cỏc bước thực nghiệm là hợp lớ, phự hợp với điều kiện dạy học ĐLĐP huyện Định Hoỏ, tỉnh Thỏi Nguyờn.
KẾT LUẬN
1. Việc đặt vấn đề nghiờn cứu biờn soạn tập tài liệu ĐLĐP cấp huyện là rất cần thiết. Thực tế điều tra cơ bản và triển khai thực nghiệm cũng như phõn tớch đỏnh giỏ kết quả cho thấy, HS hiểu biết ớt ỏi về địa lý quờ hương mỡnh. Sau khi được học bài về ĐLĐP huyện nhà, HS hiểu biết tốt hơn, tiến bộ hơn trong nhận thức trỏch nhiệm của mỡnh đối với tỡnh hỡnh thuận lợi cũng như khú khăn của địa phương. Để làm được việc này, người GV phải hiểu biết sõu sắc và phải cú tinh thần trỏch nhiệm khụng chỉ với HS mà đối với cả địa bàn sinh sống và làm việc của mỡnh. Thực tế triển khai đề tài một lần nữa cho thấy việc đưa bài 44+1, mà chỳng tụi gọi là bài 45 vào phần ĐLĐP ĐL9 là hợp lý được GV cũng như HS tham gia thực nghiệm đề tài đỏnh giỏ tớch cực.
2. Việc biờn soạn tài liệu ĐLĐP huyện Định Hoỏ là cần thiết, nhằm mục đớch cung cấp kiến thức phong phỳ, cập nhật cho GV để vận dụng trong giảng dạy phần ĐLĐP lớp 9. Nguồn thụng tin tư liệu cú đụ tin cậy cao, phương phỏp thể hiện tương thớch với cấu trỳc theo hướng dẫn trong CT&SGK là cơ sở đảm bảo tớnh khả thi của tập tài liệu cú tớnh cụng cụ sư phạm cho GV.
Việc biờn soạn tài liệu ĐLĐP huyện Định Hoỏ dưới dạng bài học được trỡnh bày theo kiểu cỏc bài học trong SGK ĐL9 tạo điều kiện thuận lợi cho HS phỏt triển tư duy.
3. Thực nghiệm sư phạm là cụng đoạn được chỳng tụi coi trọng, theo đú, khõu tiền thực nghiệm bao gồm điều tra cơ bản về kiến thức của HS về ĐLĐP
huyện Định Hoỏ tỡnh hỡnh GV cỏc trường THCS, THPT địa bàn, cơ sở vật chất dạy học. Kết quả điều tra ban đầu chỳng tụi đi tới quyết định thực nghiệm đề tài tại 3 trường THCS đại diện chung cho trỡnh độ HS cuối cấp của huyện. Trờn quan điểm bài soạn giảng là kịch bản thớch hợp với trỡnh độ HS, điều kiện dạy và học, chỳng tụi biờn soạn hướng dẫn hai kiểu bài soạn : bài soạn khỏm phỏ và bài soạn điện tử cú hướng dẫn sử dụng phần mềm PowerPoint.
Khõu thực nghiệm đề tài được tiến hành ớ cỏc trường đó chọn như núi ở trờn. Trong đú, chỳng tụi khuyến nghị GV tự lựa chọn phương phỏp, khai thức vấn đề
theo bài học đó biờn soạn. GV và HS phản ứng tớch cực và sỏng tạo với đề nghị của chỳng tụi,
Khõu hậu thực nghiệm đề tài, bao gồm việc xử lý cỏc phiếu trắc nghiệm,
tham khảo ý kiến của đồng nghiệp. Kết luận chung là việc giảng dạy Địa lý huyện Định Húa trong phần ĐLĐP CT&SGK ĐL9 là hợp lý và cú hiệu quả.
4. Từ thực tiễn triển khai đề tài cũng như những điều trỡnh bày trờn, chỳng tụi nhận thấy đề tài đó đạt được cỏc mục đớch, yờu cầu đề ra ban đầu. Cú thể núi đõy là lần đầu tiờn tập tài liệu ĐLĐP huyện Định Hoỏ được biờn soạn tương đối hoàn chỉnh, kốm theo một số bài học về ĐLĐP huyện Định Hoỏ dành cho HS lớp 9; một số giỏo ỏn được thiết kế theo hướng dạy học tớch cực hoỏ cú sự hỗ trợ của phần mềm PowerPoint, trờn cơ sở tổng hợp nhiều nguồn thụng tin, tư liệu mới, cú độ tin cõy cao nhằm mục đớch phục vụ giảng dạy và học tập phần ĐLĐP trong CT&SGK ĐL9. Đú cũng cú thể coi là đúng gúp của đề tài mà chỳng tụi triển khai trong thời gian qua tại huyện Định Hoỏ.
5. Tuy nhiờn, chỳng tụi cũng nhận thức sõu sắc một số khú khăn, nhược điểm đó hạn chế kết quả nghiờn cứu là điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường thực nghiệm cũn nhiều yếu kộm. GV rất nhiệt tỡnh, rất thạo nghề nghiệp với cỏc giỏo ỏn khỏm phỏ, nhưng phản ứng yếu với giỏo ỏn sử dụng PowerPoint. Tất nhiờn bản thõn chỳng tụi cũng gặp rất nhiều khú khăn trong chuẩn bị một khối lượng lớn tư liệu, tài liệu và đỏp ứng yờu cầu của GV cũng như HS cơ sở thực nghiệm.
6. Từ thực tiễn triển khai đề tài, chỳng tụi xin khuyến nghị đưa phần ĐLĐP cấp huyện vào giảng dạy trong CT&SGK ĐL9, ớt nhất là một bài dưới dạng bài 44+1, đặt tờn chung là bài 45: Địa lý huyện Định Hoỏ.
Chỳng tụi cũng cho rằng nờn chăng, với cỏc bài 15, 16 trong CT&SGK ĐL12 thỡ nờn tập trung vào địa lý cấp huyện quờ nhà.
Việc đặt vấn đề nghiờn cứu cũng như khuyến nghị đưa ĐLĐP cấp huyện và CT&SGK cỏc lớp cuối cấp THCS và THPT sẽ hứa hẹn đem lại hiệu quả trong việc nõng cao chất lượng dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực học tập của HS, tớnh tớch cực giảng dạy của GV. Việc dạy và học bộ mụn Địa lý trong nhà trường sẽ
đa dạng, hấp dẫn và cú ý nghĩa thiết thực với cụng cuộc phỏt triển quờ hương đất nước./.