Cụng việc đầu tiờn nếu muốn tổ chức tốt dạy học theo gúc thỡ giỏo viờn phải xỏc định đƣợc : mức độ tự định hƣớng của học sinh nhƣ thế nào? mức độ hoạt động độc lập nào cỏc em cú thể thực hiện?
Khả năng tự định hƣớng của học sinh càng tốt thỡ việc tổ chức lớp học càng ớt phải bận tõm. Do đú, HS sẽ cú sự tự do để sỏng tạo trong lớp học, chuyển dần từ hỡnh thức GV kiểm soỏt lớp học (định hƣớng từ bờn ngoài) thành hỡnh thức HS đƣợc thỏa sức đƣa ra cỏc sỏng kiến, cỏc ý tƣởng của mỡnh.
Trong quỏ trỡnh tổ chức dạy học theo gúc, sự định hƣớng của GV với HS đƣợc thể hiện qua bảng theo dừi học theo gúc hoặc thẻ gúc cỏ nhõn. Cỏch tổ chức này sẽ cho cỏc em thờm cơ hội để thể hiện cỏc sỏng kiến.
Cần lƣu ý cỏc vấn đề sau:
- Nhiệm vụ tại cỏc gúc phải đƣợc hoàn thành trong một khoảng thời gian nhất định.
Chỳng ta cú thể minh họa cỏch thức hai học sinh (A và B) giải quyết vấn đề tại cỏc gúc khỏc nhau.
Đƣờng đi của HS A Đƣờng đi của HS B
Sơ đồ 1.3. Hoạt động học theo gúc của hai học sinh A,B
Trong trƣờng hợp đú chỳng ta cần phải giới hạn số lƣợng học sinh trong một gúc. Nếu khụng sẽ cú trƣờng hợp cú cỏc nhúm cú số lƣợng học sinh quỏ đụng, vớ dụ nhúm gúc mỏy tớnh, thớ nghiệm … vỡ đõy là cỏc dạng phổ biến học sinh muốn tham gia.
Nếu giỏo viờn cú ý định tổ chức một gúc riờng và cung cấp thờm tƣ liệu cho nhúm học sinh đó hoàn thành sớm cỏc bài tập, họ cú thể tạo một bƣớc đệm để giới hạn thời gian học sinh phải chờ đợi. Tuy nhiờn nờn trỏnh sử dụng cỏc hỡnh thức “vui vẻ” làm bƣớc đệm. Cần phải đảm bảo rằng cỏc gúc cú tớnh giải trớ này cũng mang tớnh chất bắt buộc để cỏc học sinh cú mức độ tiếp thu chậm hơn cũng cú thể hoạt động trong cỏc khu vực này.
Để giỏm sỏt những học sinh đó hoàn thành xong cỏc nhiệm vụ, giỏo viờn cú thể ỏp dụng hai hệ thống. Gúc dành cho HS cú tốc độ học nhanh A B
- GV cú thể sử dụng “Bảng theo dừi học theo gúc” (bảng Nam chõm hay bảng phấn đều đƣợc) để học sinh đỏnh dấu cỏc gúc cỏc em đó hoàn thành. Bằng cỏch này, GV cú thể xỏc định đƣợc những học sinh đang bị tụt lại và cần giỳp đỡ ngay tức thỡ.
- GV cũng cú thể sử dụng “Thẻ gúc cỏ nhõn” để mỗi học sinh sẽ đỏnh dấu cỏc gúc đó hoàn thành.
- Trong điều kiện thực tiễn của nhà trƣờng Việt Nam, việc phõn chia học sinh vào cỏc gúc cú thể do GV quyết định. Điều này khụng làm mất đi ý nghĩa của học theo gúc vỡ học sinh đều đƣợc giải quyết nhiệm vụ theo cỏc cỏch khỏc nhau.