8. Cấu trúc của luận văn
3.3.1.Các bước trưng cầ uý kiến
Trên đây là bảy biện pháp cơ bản nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở các trường THCS thành phố Hạ Long trong giai đoạn hiện nay. Do thời gian nghiên cứu có hạn và vị trí công tác của người nghiên cứu không cho phép thực nghiệm những biện pháp đã đề xuất, chúng tôi đã tiến hành trưng cầu ý
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
kiến của 40 cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường THCS thành phố Hạ Long về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp trên.
Mục đích của vịêc khảo nghiệm là thông qua ý kiến của 40 cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường THCS thành phố Hạ Long để có đánh giá và khẳng định về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
Để khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của bảy biện pháp nêu trên chúng tôi đã tiến hành như sau:
Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia (xem phụ lục 2 mẫu 1 và mẫu 2).
Bước 2: Lựa chọn chuyên gia.
Chúng tôi đã lựa chọn 40 chuyên gia là các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi đang trực tiếp tham gia quản lý và giảng dạy ở các trường THCS thành phố Hạ Long.
Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu (xem phụ lục 3) Sau khi xây dựng xong phiếu trưng cầu ý kiến và lựa chọn các chuyên gia để xin ý kiến, chúng tôi đã đến các trường THCS trong thành phố, gặp từng chuyên gia trao đổi các nội dung xin ý kiến theo mẫu. Chúng tôi đề cập đến hai lĩnh vực cần hỏi đó là tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã nghiên cứu.
- Nhận thức về mức độ cần thiết của bảy biện pháp đề ra theo ba mức độ: + Rất cần thiết.
+ Cần thiết.
+ Không cần thiết.
- Nhận thức về mức độ tính khả thi của bảy biện pháp đề ra theo ba mức độ. + Rất khả thi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Khả thi.
+ Không khả thi.