3.3.1. Phƣơng pháp tiến hành
1. Để đánh giá một cách khách quan tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất, chúng tôi tiến hành hỏi ý kiến 2 nhóm đối tƣợng có liên quan:
- Nhóm cán bộ quản lí, giáo viên tại trƣờng. - Nhóm các em đang học tập tại trƣờng.
2. Chúng tôi đƣa danh mục các biện pháp vào Phiếu hỏi để hỏi ý kiến của cán bộ quản lí và giáo viên: 35 ngƣời, học sinh 60 ngƣời, trong các phiếu hỏi có ghi rõ tên các biện pháp, hỏi về tính khả thi của các biện pháp: Rất khả thi; Khả thi và Chƣa khả thi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3.3.2. Kết quả đánh giá
Sau khi tổng hợp các ý kiến của các nhóm đối tƣợng khảo sát về tính khả thi của các biện pháp quản lí quá trình dạy nghề cho học sinh phổ thông trung học tại trƣờng với những kết quả cụ thể nhƣ sau:
3.3.2.1. Đánh giá của nhóm cán bộ quản lí và giáo viên tại trường (N=35)
Bảng 3.1. Tính khả thi theo đánh giá của CBQL và GV
TT Biện pháp Số ý kiến/(%)
Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi
1 Quản lí mục tiêu chƣơng
trình đào tạo
9/25,71 26/74,28 0
2
Quản lí kế hoạch, nội dung, chƣơng trình thực hành nghề 8/22,85 26/74,28 1/2,86 3 Quản lí phƣơng pháp giảng dạy thực hành nghề 6/17,14 27/77,14 2/5,52 4 Quản lí dạy học thực
hành của giáo viên 6/17,14 28/80,04 1/2,86
5 Quản lí CSVC, trang thiết bị 5/14,28 28/80,04 2/5,52 6 Quản lí công tác học tập của học sinh 4/11,42 27/77,14 3/8,57 Tổng cộng 18,09% 77,15% 95,24% 4,76%
3.3.2.2. Đánh giá của nhóm học sinh tại trường (N=60)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
TT Biện pháp
Số ý kiến/(%)
Rất khả thi Khả thi Chƣa khả thi
1 Quản lí mục tiêu chƣơng
trình đào tạo 23/38,33 36/60,00 1/1,66
2
Quản lí kế hoạch, nội dung, chƣơng trình thực hành nghề
22/36,66 37/61,66 1/1,66
3 Quản lí phƣơng pháp giảng
dạy thực hành nghề 19/31,66 40/66,66 1/1,66
4 Quản lí dạy học thực hành (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
của giáo viên 20/33,33 38/63,33 2/3,34
5 Quản lí CSVCKT 18/30,00 39/65,00 3/5,00 6 Quản lí công tác học tập của học sinh 19/31,66 36/60,00 5/8,33 Tổng cộng 33,60% 62,77% 96,37% 3,63% 3.3.2.3. Nhận xét chung
Thông qua các ý kiến trƣng cầu của cán bộ quản lí (Bảng 3.1), chúng tôi thấy 95,24% các ý kiến đã khẳng định các biện pháp đều có tính khả thi, đặc biệt biện pháp tự quản lí đội ngũ giáo viên đƣợc xem là biện pháp có tính khả thi rất cao 100%. Thông qua các ý kiến học sinh (Bảng 3.2), chúng tôi thấy 96,37 % là các ý kiến đã khẳng định các biện pháp đều có tính khả thi, đặc biệt là biện pháp tự quản lí Mục tiêu đào tạo và quản lí kế hoạch nội dung chƣơng trình đƣợc xem là biện pháp có tính khả thi cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3.4.1. Các biện pháp quản lí đào tạo nghề ở hệ trung cấp đã đƣợc đề xuất trên cơ sở quan niệm phổ biến hiện nay về quản lí đào tạo nghề, phù hợp với định hƣớng phát triển công tác đào tạo nghề ở nƣớc ta.
3.4.2. Những biện pháp đƣợc đề xuất đã tập trung khắc phục những nhƣợc điểm và phát huy ƣu điểm trong đào tạo và trong quản lí đào tạo nghề của trƣờng trung cấp nghề cơ khí I Hà Nội.
3.4.3. Mỗi biện pháp trong 6 biện pháp quản lí đều đƣợc mô tả theo cấu trúc nhất định và thống nhất, bao gồm: Mục tiêu của biện pháp, Nội dung của biện pháp, Cách thức tiến hành. 6 biện pháp đều đƣợc thẩm định về tính khả thi.
3.4.4. Chúng tôi đặc biệt nhấn mạnh cách thức tiến hành các biện pháp thông
qua những yêu cầu, quy tắc cụ thể, những việc làm và hành động cụ thể của cán bộ quản lí, giáo viên và bản thân học sinh trong quá trình quản lí dạy học thực hành tại cấp trƣờng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
1.1. Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã thực hiện đƣợc mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu lý thuyết của đề tài, làm sáng tỏ đƣợc cơ sở lý luận, những khái niệm về quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trƣờng, quản lí dạy học, đào tạo nghề, dạy học thực hành và quản lí dạy học thực hành, đặc điểm và vai trò của dạy thực hành và công tác quản lí dạy học trong quá trình đào tạo nghề của trƣờng trung cấp nghề cơ khí I Hà Nội.
1.2. Trên cơ sở nghiên cứu thực tiễn, chúng tôi đã đánh giá, lựa chọn đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học đào tạo nghề ở trƣờng trung cấp nghề cơ khí I Hà nội, phù hợp với điều kiện của trƣờng và có tính khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo của trƣờng. Những biện pháp đó là:
Biện pháp 1- Phát triển và điều chỉnh chƣơng trình đào tạo trình độ trung cấp nghề theo hƣớng đáp ứng sản xuất
Biện pháp 2- Điều chỉnh nề nếp công tác quản lí trong chỉ đạo, giám sát kế hoạch, nội dung, chƣơng trình dạy học
Biện pháp 3- Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học
Biện pháp 4- Nâng cao trách nhiệm và tính chủ động của giáo viên trong quản lí dạy học trên lớp và chuẩn bị giảng dạy
Biện pháp 5- Giám sát và hƣớng dẫn khai thác, sử dụng cơ sở vật chất- kĩ thuật dạy học hiệu quả hơn
Biện pháp 6- Xây dựng nề nếp học tập nghiêm túc và môi trƣờng học tập thân thiện trong trƣờng và lớp của học sinh trong đào tạo nghề
1.3. Có thể khẳng định đƣợc rằng các biện pháp quản lí hoạt động dạy học nêu trên là những hoạt động không thể thiếu trong nhà trƣờng. Bởi vì chính
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
các biện pháp đó tác động đồng thời lên các nhân tố của quá trình dạy học là thầy giáo và học sinh, đặc biệt là đội ngũ giáo viên: lực lƣợng ảnh hƣởng trực tiếp và quyết định đến hiệu quả đào tạo trong nhà trƣờng.
1.4. Các biện pháp quản lí dạy học ở trƣờng đã góp phần không nhỏ vào việc thực hiện mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có tri thức kỹ thuật, có kỹ năng tay nghề cho sự nghiệp hiện đại hoá, công nghiệp hoá đất nƣớc của trƣờng.
1.5. Những biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau tạo thành một hệ thống quản lí giúp cho Hiệu trƣởng chỉ đạo và thực hiện tốt việc quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trong nhà trƣờng.
2. KHUYẾN NGHỊ
2.1. Với các cơ quan quản lí giáo dục Trung ƣơng và Thành phố
2.1.1. Phối hợp và chỉ đạo các cơ sở giáo dục, xây dựng bộ giáo trình chuẩn
cho những môn học bắt buộc của các nghề đào tạo để thống nhất chung trong toàn quốc.
2.1.2. Mở các lớp bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí về nâng cao trình độ thƣờng xuyên, đặc biệt là kỹ năng nghề cho giáo viên dạy nghề. 2.1.3. Tạo điều kiện đầu tƣ về kinh phí mua sắm thiết bị dạy nghề cho các trƣờng theo hƣớng hiện đại hoá.
2.2. Với Trƣờng và doanh nghiệp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.2.1. Chủ động hơn nữa và mạnh dạn mở các cơ chế, chính sách nội bộ thông thoáng phù hợp với cơ sở và vận dụng hiệu quả những chính sách chung của Nhà nƣớc
2.2.2. Giao quyền tự chủ và chịu trách nhiệm cao hơn cho các đơn vị quản lí và giáo viên nhà trƣờng trong việc liên kết đào tạo, nhất là khai thác các điều kiện và nguồn lực hỗ trợ cho đào tạo nghề .
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ TW khoá IX Đảng CSVN (2005). Chỉ thị về xây dựng, nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, Hà Nội.
2. Bộ Lao Động Thƣơng Binh & Xã hội (2006), Nghị định quy định chi
tiết một số điều của Luật Giáo dục và Bộ luật Lao động về dạy nghề.
3. Bộ giáo dục và đào tạo (2002). Chiến lược phát triển giáo dục giai
đoạn 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội
4. Lê Khánh Bằng (2006), “Bốn mục tiêu nền tảng của giáo dục thế kỷ 21
và phƣơng hƣớng khắc phục một số hiện tƣợng tiêu cực trong giáo dục hiện nay, Tạp chí giáo dục, (141)”
5. Cao Danh Chính (2008), “Một số biện pháp tổ chức luyện tập kỹ năng
nghề theo hƣớng cá biệt”, tạp chí giáo dục (188).
6. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996). Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ VIII. NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
7. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997). Văn kiện hội nghị lần thứ II. Ban chấp hành TW Khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
8. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998). Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành
TW Đảng lần thứ 2 (Khoá VIII). NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
9. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002). Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ
IX. NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
10. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006). Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ
X. Wesbsite Đảng CSVN.
11. Nguyễn Thanh Hà (2007), “Chất lƣợng và các điều kiện đảm bảo chất
lƣợng dạy các môn học thực hành chuyên môn nghề”, Tạp chí Giáo dục (169).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
12. Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
13. Vũ Minh Hùng (2008), “Dạy thực hành nghề theo nhóm góp phần nâng
cao chất lƣợng giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo dục (184). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
14. Đặng Thành Hƣng (1998), Giáo trình giáo dục so sánh. Viện khoa học
giáo dục , Hà Nội.
15. Nguyễn Văn Hiền (1978), Công tác đào tạo và bồi dưỡng công nhân kỹ
thuật ở các xí nghiệp, NXB Công nhân kỹ thuật.
16. Hà Sỹ Hồ (1985) - Những bài giảng về quản lí trƣờng học, Tập 2 và 3 -
NXB Giáo Dục, Hà Nội.
17. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.
18. Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lí giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.
19. Luật Giáo dục của nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB
Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006.
20. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục tập 2, NXB Giáo Dục,
Hà Nội.
21. Phạm Hồng Quang (2006), Phát triển và quản lí chương trình, tài liệu
giảng dạy chuyên ngành Quản lí giáo dục, Thái Nguyên.
22. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản
lí giáo dục. Trƣờng cán bộ quản lí giáo dục TW 1, Hà Nội.
23. Bùi Văn Quân, Giáo trình quản lí giáo dục, NXB Giáo Dục Hà Nội.
24. Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp những vấn đề và giải
pháp, NXB Giáo dục Hà Nội.
25. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn về giáo dục Việt Nam, NXB Lao Động
Hà Nội.
26. Tổng cục dạy nghề (1985), Một số vấn đề về tổ chức và lãnh đạo quá
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
27. Nguyễn Đức Trí (2007), “Quan niệm, đặc điểm của giáo dục nghề
nghiệp và vấn đề cơ cấu lao động trong mối quan hệ với cơ cấu giáo
dục nghề nghiệp”, Tạp chí giáo dục, (179).
PHỤ LỤC
HỆ THỐNG CÁC VĂN BẢN CHỈ ĐẠO BẬC HỌC ĐÃ BAN HÀNH
- Quyết định số 112/2005/QĐ-TTg ngày 18/5/2005 về việc phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005-2010”.
- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/2008 ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Quyết định số 58/2008/QĐ- BLĐTBXH ngày 09/6/2008 về việc ban hành Quy định chƣơng trình khung trình độ trung cấp nghề, chƣơng trình khung đào tạo cao đẳng nghề.
- Nghị quyết số 37/2004/QH11 ngày 03/12/2004 của Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam về tình hình giáo dục.
- Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thƣ về việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục.
- Nghị định số 139/2006/NĐ-CP ngày 20/11/2006 quy định chi tiết và hƣớng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục và Bộ luật Lao động về dạy nghề.
- Hệ thống các văn bản quy phạm hiện hành về thanh tra, kiểm tra trong lĩnh vực giáo dục - NXB Lao động xã hội năm 2007.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
SỞ LAO ĐỘNG TB&XH HÀ NỘI
TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI
---
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lí và giáo viên)
Để tìm hiểu thực trạng và tìm ra biện pháp công tác quản lí hoạt động dạy học đào tạo nghề trong nhà trƣờng, đề nghị các Đ/c vui lòng trả lời các câu hỏi dƣới đây bằng cách điền dấu (X) vào các ô tƣơng ứng trong bảng dƣới đây.
Xin chân thành cảm ơn các Đ/c.
Phần 1: Thông tin chung
1. Họ và tên:...
2.Giới tính: Nam Nữ
3.Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Sau Đại học
4. Nghề nghiệp: Giáo viên Cán Bộ quản lí
5.Thâm niên: Công tác:...(số năm) Quản lí:...(số năm)
Câu 1: Ý kiến đánh giá của đồng chí về sự cần thiết và mức độ đã thực hiện công tác quản lí dạy học.
TT Nội dung Nhận thức về sự cần thiết Mức độ trƣờng đã thực hiện Cần thiết Bình thƣờng Ít cần Tốt Khá TB Yếu
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2 + Quản lí kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo
3 +Quản lí đội ngũ giáo viên 4 +Quản lí phƣơng pháp giảng
dạy trong đào tạo nghề. 5 +Quản lí CSVC, trang thiết bị 6 +Quản lí công tác học tập của HS
Câu 2: Ý kiến đánh giá của đồng chí về sự cần thiết và mức độ đã thực hiện công tác quản lí nội dung chương trình, kế hoạch dạy học.
TT Nội dung Nhận thức về sự cần thiết Mức độ trƣờng đã thực hiện Cần thiết Bình thƣờng Ít cần Tốt Khá TB Yếu 1
-Xây dựng nội dung chƣơng trình kế hoạch đào tạo từng nghề phù hợp với quy định của Bộ Lao động TBXH và yêu cầu thực tế của xã hội.
2
- Tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian quy định trong kế hoạch.
3 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
-Quản lí thực hiện quy chế đào tạo (qui chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
4
- Quản lí Tổ chức KT, đánh giá và rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hiện nội dung, chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Câu 3: Nhận thức và sự cần thiết và đánh giá mức độ thực hiện công tác quản lí đổi mới phương pháp dạy học trong quá trình đào tạo nghề.
TT Nội dung Nhận thức về sự cần thiết Mức độ trƣờng đã thực hiện Cần thiết Bình thƣờng Ít cần Tốt Khá TB Yếu 1
-Đổi mới phƣơng pháp đào tạo nhằm phát huy tính tự giác, tích cực của học sinh.
2
- Sử dụng hợp lý các phƣơng dạy học truyền thống và PP dạy học mới.