IV. TỰ DO VÀ CÁC QUYỀN DÂN SỰ 1 Tờn và quốc tịch (điều 7)
14 Nguồn: Bộ GD ĐT,
97,5%15. Tỷ lệ học sinh trung học cơ sở đi học trong độ tuổi vào năm 2005 đạt 85%. Đến hết năm 2005, cú 31/64 tỉnh, thành phố đạt tiờu chuẩn phổ cập trung học cơ sở16. Tỷ lệ học sinh lu ban, bỏ học giảm dần. Năm học 2005 - 2006, tỷ lệ học sinh cấp tiểu học lên lớp đạt 95,97%, lu ban 0,89%, bỏ học 3,14%; tỷ lệ học sinh trung học cơ sở lên lớp đạt 94.87%, lu ban 0.89%, bỏ học 4.24%17. Số học sinh Việt Nam đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi trong nớc và quốc tế tăng.
Đối với trẻ em dân tộc thiểu số, Nhà nớc có nhiều chính sách đặc biệt tạo điều kiện cho các em đợc đi học. Học sinh tiểu học ngời dân tộc thiểu số chiếm 18%, học sinh trung học cơ sở ngời dân tộc thiểu số chiếm 14,32%18. Bên cạnh bộ sách giáo khoa bằng tiếng Việt, còn có sách giáo khoa tiếng Khmer, tiếng Hoa, tiếng Êđê, tiếng Chăm, tiếng Jrai, tiếng Bahnar, tiếng Hmông. Các em đợc tăng cờng tiếng Việt - dễ dàng tiếp thu kiến thức trong học tập. Hiện nay, tất cả các xã vùng dân tộc đều có trờng tiểu học, nhiều thôn, bản có lớp học. 100% số huyện miền núi có trờng dân tộc nội trú.
Việt Nam cũng tăng cờng các hình thức giáo dục thay thế cho trẻ em trong độ tuổi không đợc học tiểu học, trẻ em có nguy cơ bỏ học hoặc lu ban, trẻ em khuyết tật, trẻ em lang thang, trẻ em lao động sớm, trẻ em là con ng dân… thông qua các mô hình (nh lớp linh hoạt, lớp ghép, lớp tình thơng...). Đỏng chỳ ý, giỏo dục trẻ em khuyết tật đó trở thành một trong những nội dung hướng dẫn nhiệm vụ mỗi năm học đối với cỏc cấp học mầm non, tiểu học và trung học. Đến nay, cỏc tỉnh, thành phố trong cả nước đó thành lập ban chỉ đạo giỏo dục trẻ khuyết tật tới tận cấp huyện. Năm học 2002 - 2003, cú 70.000 trẻ em khuyến tật học hũa nhập; đến năm học 2004 - 2005, cú 230.000 trẻ khuyết tật học hũa nhập và hơn 7.000 học sinh khuyết tật học tại 98 cơ sở giỏo dục chuyờn biệt. Các phong trào xây dựng trờng học bạn hữu trẻ em tại các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, đặc biệt tại các vùng khó khăn ngày càng phát triển, góp phần đảm bảo quyền học tập của mọi trẻ em cũng nh duy trì, củng cố thành quả phổ cập giáo dục tiểu học. Tính đến hết năm 2005, với sự hỗ trợ của UNICEF, mô hình Trờng tiểu
15 Nguồn: Bộ GD ĐT, 2006