KIẾN NGHI ̣

 Nhƣ̃ng kiến nghị của GV THCS tại huyện Dƣơng Minh Châu , tỉnh Tây Ninh về viê ̣c tích hợp nô ̣i dung GDBVMT

Để viê ̣c tích hợp GDBVMT vào bô ̣ môn Hóa ho ̣c đa ̣t hiê ̣u quả , GV có nhƣ̃ng kiến nghi ̣ nhƣ sau:

Bảng 4: Kiến nghi ̣ của giáo viên

STT Kiến nghi ̣ Số phiếu Tỉ lệ (%)

1 Cần đƣợc dƣ̣ giờ mẫu và các giáo án mẫu có

tích hợp GDBVMT trong bộ môn Hóa học. 9 56.25

Cần đƣợc tâ ̣p huấn , bồi dƣỡng thêm về da ̣y học có tích hợp GDBVMT trong bộ môn Hóa học theo chu kỳ.

5 31.25

Cần đƣợc trang bi ̣ các tƣ liê ̣u về môi trƣờng , đồ dùng da ̣y ho ̣c nhƣ sách , tranh, ảnh, phim,…về môi trƣờ ng.

14 87.5

4 Cần có sƣ̣ hỗ trợ kinh phí tƣ̀ phía nhà trƣờng ,

cấp trên. 7 43.75

5 Cần sƣ̣ phối hợp củ a tổ chƣ́c Đoàn Thanh

Niên trong các hoa ̣t đô ̣ng, phong trào BVMT. 3 18.75 6 Cần có ngân hàng câu hỏi về hóa ho ̣c có liên

quan đến kiến thƣ́c môi trƣờng. 2 12.5 7 Cần thay đổi nô ̣i dung kiểm tra – đánh giá liên

quan đến kiến thƣ́c môi trƣờng. 3 18.75 Kết quả cho thấy 14/31 GV (chiếm tỉ lê ̣ cao nhất 87.5%) muốn đƣợc trang bị các tƣ liệu về môi trƣờng , đồ dùng da ̣y ho ̣c nhƣ sách , tranh, ảnh, phim,…về môi trƣờng. Mong muốn thƣ́ hai của các thầy / cô là cần đƣợc dƣ̣ giờ mẫu và các giáo án mẫu có tích hợp GDBVMT trong bộ môn Hóa học (9 GV chiếm

106

56.25%). Nhƣ vâ ̣y, các thầy, cô có thể dƣ̣ giờ lẫn nhau ở nhƣ̃ng giờ da ̣y có tích hợp nội dung giáo dục BV MT.

Sau khi thƣ̣c nghiê ̣m sƣ pha ̣m v à khảo sát ý kiến của các GV dạy tại trƣờng THCS, ngƣời nghiên cƣ́u có nhƣ̃ng kiến nghi ̣ nhƣ sau:

- Thứ 1: Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o cần tổ chƣ́c nhiều buổi tâ ̣p huấn và

khuyến khích GV thƣ̣c hiê ̣n dạy học tích hợp GDBVMT vào mô n ho ̣c. Cần trang bị ngân hàng câu hỏi về môi trƣờng để GV thuận lợi sử dụng trong việc kết hợp viê ̣c giảng da ̣y có tích hợp GDBVMT với viê ̣c kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

- Thứ 2: Giáo viên nên thƣờng xuyên thƣ̣c hiê ̣n tích hợp GDBVMT vào bài

dạy của mình , để việc giáo dục môi trƣờng cho HS không bị gián đoạn . GV cần giáo dục cho HS của mình hiểu rằng GDBVMT là một việc làm thiết thực , có ý nghĩa. GV cần tạo điều kiện thuận lợi, tạo không khí thoải mái, sôi nổi để lôi kéo HS cùng tham gia.

- Thứ 3: Nhà trƣờng cần tạo điều kiện để GV thực hiện tích hợp GDBVMT

cho HS thuâ ̣n lợi hơn . Nhà trƣờng cần trang bị cơ sở vật chất , trang thiết bi ̣ đúng mƣ́c. Cung cấp tranh, ảnh, video, phim, tƣ liê ̣u về môi trƣờng cho GV có nguồn tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy học tích hợp GDBVMT.

107

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Công văn

1. Bộ Chính trị, Chỉ thị số 36 CT/TW ngày 25/06/1998 về Tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước.

2. Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o, Quyết đi ̣nh số 3288/QĐ_BGD & ĐT ngày 2/10/1998 phê duyê ̣t và ban hành các văn bản chính sách và chiến lược giáo dục môi trường trong nhà trường phổ thông Việt Nam.

3. Dự án giáo dục môi trƣờng của UNESCO (1998).

4. Dƣ̣ án quốc gia VIE /95/041 (1998), chƣơng trình phát triển của Liên Hiê ̣p Quốc – UNDP, MOET: Các hướng dẫn chung về giáo dục môi trường dành

cho người đào tạo giáo viên phổ thông trung học.

5. Dƣ̣ án quốc gia VIE /95/041 (1998), chƣơng trình phát triển của Liên Hiê ̣p Quốc – UNDP, MOET: Hướng dẫn Xanh hóa nhà trường phổ thông.

6. Luật Bảo vệ Môi trƣờng (2005).

7. Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 về việc phê duyệt đề án Đưa

nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân.

Tác giả

8. Lê Huy Bá – Nguyễn Thi Phú – Nguyễn Đức An (2009), Môi trường khí hậu

biến đổi mối hiểm họa toàn cầu, NXB Đại học quốc gia Tp. Hồ Chí Minh.

9. Lê Huy Bá (2000), Môi trường, NXB Đại học quốc gia Tp. Hồ Chí Minh. 10.Nguyễn Duy Bảo (2010), Phơi nhiễm kim loại nặng ở Viê ̣t Nam , Viện Y ho ̣c

lao đô ̣ng và vê ̣ sinh môi trƣờng.

11.Trần Thị Hồng Châu (2010), Giáo dục môi trường thông qua dạy học Hóa

học lớp 10, 11 ở trường phổ thông, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Tp.HCM.

12. Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học , NXB Giáo dục Hà Nội.

108

13.Phùng Tiến Đạt – Nguyễn Văn Hải – Nguyễn Văn Nội (2006), Cơ sở hóa học

môi trường, NXB Đại học sƣ phạm.

14.Phạm Tất Dong (chủ nhiệm) (2005), Cơ sở khoa học và thực tiễn thực hiện

lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong trường tiểu học (2003 – 2005),

đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Liên hiệp các hội khoa học và kỹ thuật Việt Nam trung tâm nghiên cứu quyền trẻ em, Hà Nội.

15.Lê Đƣ́c – Trần Khắc Hiê ̣p – Nguyễn Xuân Cƣ̣ – Phạm Văn Khang – Nguyễn Ngọc Minh, Một số phương pháp phân tích Môi trường , NXB đại ho ̣c Quốc gia Hà Nô ̣i.

16.Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu (2012), NXB Giáo dục Việt Nam.

17.Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng , chống thiên tai ở trường

trung học cơ sở (môn Hóa học)(2014), Bộ Giáo Du ̣c và Đào Tạo.

18.Phạm Thị Bích Hảo (2012), Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy

học phần Sinh thái học, Sinh học 12, Trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ,

ĐH Giáo Dục.

19. Trần Bá Hoành (2003), Dạy học tích hợp – Kỷ yếu 60 năm ngành Sư phạm

Viê ̣t Nam, NXB Đại ho ̣c Sƣ pha ̣m Hà Nô ̣i.

20. Nguyễn Kim Hồng (2001), Giáo dục môi trường. NXB Giáo dục Hà Nội. 21.Lê Văn Khoa – Trần Trung Dũng – Lƣu Đƣ́c Hải – Nguyễn Văn Viết (2012),

Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, NXB Giáo du ̣c Viê ̣t Nam.

22.Lê Na (2012), Giáo dục môi trường cho học sinh trung học cơ sở tại huyện

Tuy Phong tỉnh Bình Thuận, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP KT Tp.HCM.

23. Hoàng Đức Nhuận – Nguyễn Văn Khang (1999), Một số phương pháp tiếp

cận giáo dục môi trường, NXB Giáo du ̣c Hà Nô ̣i.

24.Võ Văn Tân (2008), Hóa học Môi trường, NXB Đại học Huế.

25.Dƣơng Thiê ̣u Tố ng (2000), Thống kê ứ ng dụng trong nghiên cứu khoa học

Giáo dục, NXB Đa ̣i ho ̣c quốc gia Hà Nô ̣i.

26. Lê Xuân Trọng – Nguyễn Cƣơng – Đỗ Tất Hiển – Nguyễn Phú Tuấn (2004),

109

27.Lê Xuân Tro ̣ng – Nguyễn Cƣơng – Đỗ Tất Hiển (2012), Sách giáo khoa Hóa

học 8, NXB Giáo du ̣c Viê ̣t Nam.

28. Từ điển Giáo dục học (2011), NXB Tƣ̀ Điển Bách Khoa.

29.Hồ Thi ̣ Thanh Vân (2011), Tích hợp nội dung giáo dục môi trường trong các

bài giảng Hóa học ở trường THPT, Luâ ̣n văn Tha ̣c sĩ, ĐHSP Tp.HCM.

30.Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, NXB Đại ho ̣c Sƣ pha ̣m.

II. TRANG WEB

31.http://123doc.org/document/647535-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-thcs.htm 32.http://daihocxanh.hoasen.edu.vn/hoi-thao/long-ghep-noi-dung-giao-duc-bao- ve-moi-truong-trong-chuong-trinh-dao-tao-mot-trong-nhung 33.http://moitruong.com.vn/Home/Default.aspx?portalid=33&tabid=19&distid= 23039 34.http://thuvienphapluat.vn/archive/Cong-uoc-vien-bao-ve-tang-ozon-1985- vb68510.aspx 35.http://tnmthatinh.gov.vn/index.php/vi/news/Moi-truong/Nhung-noi-dung- moi-cua-Luat-Bao-ve-moi-truong-2014-332/ 36.http://tuoitre.vn/tin/can-biet/20140619/giai-quyet-rac-thai-kieu-thuy- dien/613482.html 37.http://www.vesinhcongnghiep.com/tin-tuc/tin-tuc-moi-truong/177-nhung- nguon-gay-o-nhiem-khong-khi-trong-nha.html

1 Trƣờng ĐH Sƣ phạm Kỹ thuật Tp. HCM

Viện Sƣ Phạm Kỹ thuật ---

PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH

Trƣờng: ... Lớp: ... Huyện: ...

Các em học sinh thân mến!

Nhằm thu thập thông tin về hoạt động dạy học môn Hóa học ở các trƣờng THCS trong tỉnh Tây Ninh hiện nay và góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bảo vệ môi trƣờng, mong các em trả lời các câu hỏi dƣới đây bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống (□) mà các em cho là phù hợp:

Câu 1: Em có nhâ ̣n xét gì về môi trƣờng sống xung quanh em hiện nay? □ Rất sạch; □ Sạch; □ Không ô nhiễm; □ Ô nhiễm. Câu 2: Theo em, việc bảo vệ môi trƣờng hiện nay có cần thiết không?

□ Rất cần thiết; □ Cần thiết; □ Ít cần thiết; □ Không cần thiết. Câu 3: Theo em, Hóa học có liên quan đến môi trƣờng hay không?

□ Rất liên quan; □ Liên quan; □ Ít liên quan; □ Không liên quan. Câu 4: Mƣ́ c đô ̣ hƣ́ng thú của em nhƣ thế nào khi thầy cô da ̣y môn Hóa ho ̣c liên hê ̣ thƣ̣c tế về môi trƣờng vào trong bài ho ̣c?

□ Rất hƣ́ng thú; □ Hƣ́ng thú; □ Ít hƣ́ng thú; □ Không hƣ́ng thú. Câu 5: Theo em hiểu môi trƣờ ng là gì ? Và thành phần chính của môi trƣờng bao gồm nhƣ̃ng gì?

Môi trƣờng là: ... ... Nhƣ̃ng thành phần chính của môi trƣờng là:... ... Câu 6: Ngày Môi trƣờng thế giới đƣợc tổ chƣ́c vào ngày: ...

Câu 7: Em hãy đánh dấu (x) vào nội dung mà em cho là đúng?

Nội dung Rất

đồng ý Đồng ý Ít đồng ý

Không đồng ý - Túi ni lông là bao bì khi sử dụng ít gây ô nhiễm môi

trƣờng nhất nên đƣợc mọi ngƣời sử dụng nhiều nhất. □ □ □ □ - Rác thải là chất có th ể sử dụng để tái chế lại thành

những vật dụng cần thiết. □ □ □ □

- Chặt phá rừng để mở rộng diện tích đất canh tác, nhà ở

là việc làm có ích. □ □ □ □

- Tiếng còi xe làm cho đƣờng phố trở nên nhộn nhịp hơn. □ □ □ □ - Nƣớc không là nguồn tà i nguyên vô tận, vì vậy ta cần

phải tiết kiệm. □ □ □ □

- Săn bắt thú rừng lấy thịt để làm thực đơn phong phú hơn. □ □ □ □ - Trồng cây xanh để làm không khí trong lành hơn. □ □ □ □

Câu 8: Em đã làm gì để góp ph ần bảo vệ môi trƣờng sống xung quanh của mình? (có thể chọn nhiều sƣ̣ lƣ̣a cho ̣n)

□ Trồng cây xanh;

□ Bỏ rác đúng nơi quy định;

□ Tận dụng rác thải làm vật dụng hữu ích;

□ Quyên góp sách, vở, quần, áo cho HS nghèo, các bạn vùng bị thiên tai; Hoạt động khác (nêu cụ thể):. ... Câu 9: Vì sao em lại tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trƣờng?

□ Vì thầy cô muốn nhƣ vâ ̣y nên em tham gia;

□ Vì ba ̣n bè tham gia nên em cũng tham gia nhƣ ba ̣n; □ Vì phong trào trƣờng, lớp đề ra nên em phải tham gia; □ Vì bảo vê ̣ môi trƣờng cũng là bảo vê ̣ chính mình;

Lý do khác (nêu cu ̣ thể): ...

3 Trƣờng ĐH Sƣ phạm Kỹ thuật Tp. HCM

Viện Sƣ Phạm Kỹ thuật ---

PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN

Mô ̣t số thông tin cá nhân:

- Họ và tên thầy cô: ... Giới tính: □ Nam; □ Nữ. - Trƣờng THCS nơi thầy cô công tác: ... - Huyện: ... Tỉnh: ... - Hiện đang dạy lớp: □ Lớp 8; □ Lớp 9. Thâm niên giảng dạy: ...

Kính gửi quý thầy cô!

Sƣ̣ tiến bô ̣ của Khoa ho ̣c – Công nghê ̣ song song với sƣ̣ phát triển của nền Kinh tế – Xã hội, đã và đang làm môi trƣờng bi ̣ ô nhiễm nă ̣ng nề . Để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bảo vệ môi trƣờng hiện nay, mong quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến , quan điểm của mình bằng cách đánh dấu (x) vào ô (□) lƣ̣a chọn:

1. Theo ý kiến của quý thầy cô, việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng trong bài dạy Hóa học ở trƣờng THCS có cần thiết không?

□ Rất cần thiết; □ Cần thiết; □ Ít cần thiết; □ Không cần thiết. 2. Quý thầy cô có thực hiện việc tích hợ p nội dung giáo du ̣c bảo vê ̣ môi trƣờng trong bài da ̣y hóa ho ̣c ở THCS của mình hay không?

□ Không bao giờ; □ Thỉnh thoảng; □ Thƣờng xuyên; □ Luôn luôn.

Lí do: ... 3. Theo quý thầy cô đánh giá sƣ̣ hiểu biết về môi trƣờng của ho ̣c si nh THCS hiê ̣n nay nhƣ thế nào?

□ Rất hiểu biết; □ Hiểu biết; □ Ít hiểu biết; □ Không hiểu biết. 4. Khi liên hệ môi trƣờng trong bài da ̣y Hóa ho ̣c của mình, theo quý thầy cô quan sát học sinh có tích cực xây dựng bài hơn so với bình thƣờng hay không?

□ Rất tích cƣ̣c; □ Tích cƣ̣c; □ Ít tích cƣ̣c; □ Không tích cƣ̣c. 5. Mƣ́ c đô ̣ liên hê ̣ môi trƣờng trong tƣ̀ng phần quý thầy cô thƣ̣c hiê ̣n trong bài dạy Hóa học của mình ra sao?

STT Mƣ́c đô ̣ Vị trí Không bao giờ Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên

1 Mở đầu bài da ̣y □ □ □ □

2 Trạng thái tự nhiên □ □ □ □

3 Tính chất vật lí □ □ □ □

4 Tính chất hóa học □ □ □ □

5 Điều chế □ □ □ □

6 Ứng dụng □ □ □ □

7 Củng cố bài học □ □ □ □

6. Thầy cô thƣờng tổ chức cho học sinh của mình tìm hiểu hoạt động bảo vệ môi trƣờng bằng cách nào? S T T Mƣ́c đô ̣ Phƣơng pháp Không bao giờ Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên 1 Thuyết trình □ □ □ □

2 Sƣ̉ du ̣ng phim , tranh ảnh đƣợ c

trang bi ̣ sẵn □ □ □ □

3 Tham quan, khảo sát, nghiên cƣ́ u □ □ □ □

4 Đƣa vào tiết HĐNGLL □ □ □ □

5 Thi tái chế rác thải, tái sử dụng □ □ □ □

6 Phƣơng pháp nêu gƣơng □ □ □ □

7 Phƣơng pháp ho ̣c tâ ̣p theo dƣ̣ án □ □ □ □ Cách thức khác: ...

7. Khi tích hợp giáo dục môi trƣờng vào bài dạy Hóa học ở bậc THCS, thầy cô có những thuận lợi gì và gặp phải khó khăn gì? (có thể có nhiều sự lựa chọn)

 Thuận lợi

STT Thuâ ̣n lợi

1 Kiến thƣ́c bô ̣ môn Hóa ho ̣c có liên quan mâ ̣t thiết đến

môi trƣờng. □

2 Đƣợc tập huấn, bồi dƣỡng về GDBVMT theo đi ̣nh kỳ. □ 3 Tƣ liê ̣u về môi trƣờng (hình ảnh , phim,… về môi

trƣờng) phong phú và dễ tìm kiếm. □

4 Cơ sở vâ ̣t chất tốt. □

5 Đƣợc nhà trƣờng hỗ trợ , tạo điều kiện để việc

GDBVMT đƣợc thƣ̣c hiê ̣n thuâ ̣n lợi. □

Đƣa nô ̣i dung môi trƣờng vào bài da ̣y Hóa ho ̣c giúp bài dạy trở nên sinh động , học sinh dễ khắc sâu kiến thƣ́c bài ho ̣c.

□

7 HS yêu thích bô ̣ môn hóa ho ̣c và đã có ý thƣ́c bảo vê ̣

môi trƣờng. □

 Khó khăn

STT Khó khăn

1 Thiếu kinh nghiê ̣m , chƣa đƣợc tâ ̣p huấn về da ̣y ho ̣c

tích hợp nội dung GDBVMT vào bộ môn hóa học. □ 2 Thiếu tài liê ̣u hƣớng dẫn cu ̣ thể về viê ̣c da ̣y ho ̣c tích

hợp nô ̣i dung GDBVMT vào bô ̣ môn hóa ho ̣c. □ 3 Thời lƣợng mô ̣t tiết ho ̣c chỉ đủ da ̣y kiến thƣ́c trong

SGK, không cho phép tích hợp nô ̣i dung GDBVMT. □ 4 Viê ̣c tích hợp nô ̣i dung GDBVMT làm bài ho ̣c môn

hóa học nặng thêm. □

6 vâ ̣t chất còn thiếu thốn.

6 Nhà trƣờng chƣa tạo điều kiện thuận lợi để thực hiện

viê ̣c tích hợp nô ̣i dung GDBVMT vào môn hóa ho ̣c. □ 7 Nhâ ̣n thƣ́c của HS còn yếu kém , HS không quan tâm

đến vấn đề môi trƣờng. □

Khó khăn khác: ... 8. Quý thầy cô có những kiến nghị gì để việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua bộ môn Hóa học ở trƣờng THCS đƣợc thuận lợi hơn? (có thể có nhiều sự lựa chọn)

STT Kiến nghi ̣

1 Cần đƣợc dƣ̣ giờ mẫu và các giáo án mẫu có tích hợp

GDBVMT trong bô ̣ môn Hóa học. □ 2 Cần đƣợc tâ ̣p huấn, bồi dƣỡng thêm về da ̣y ho ̣c có tích

hợp GDBVMT trong bô ̣ môn Hóa học theo chu kỳ. □ 3 Cần đƣợc trang bi ̣ các tƣ liê ̣u về môi trƣờng, đồ dùng

Thƣ̣c nghiê ̣m sƣ phạm

Tiến hành thƣ̣c nghiê ̣m