II. THÔNG TIN Cơ BÀN
a. Mật số đặc điểm về cảm gừic và tri gừic
Cảm giác và tri giác cửa tre chậm phát triển trí tuệ có ba đặc điểm sau: - Chậm chap và hạn hẹp.
- Phân biệt màu sấc, chi tiết và sụ vật kém, dế nhầm lẩn và thiếu chính sác.
- Thiếu tính tích cực khi tri giác: quan sát sụ vật đại khái, qua loa, khó quan sát kỉ các chi tiết, khó hiểu rõ nội dung.
Do đặc điểm trên, tre chậm phát triển tri tuệ gặp nhĩỂu khó khăn trong học đọc, học nói, học viết, quan sát, nhận xỂt, phân biệt đổi tượng xung quanh dẫn đến kết quả học tập kém.
b. Mật số đặc điểm tư duy
Tư duy cửa tre chậm phát triển trí tuệ có 4 đặc điểm sau:
- Tư duy chú yếu là hình thúc tư duy cụ thể (trục quan, hình ảnh) và rất kém vỂ tư duy trừu tượng. Tre thưởng gặp khó khăn trong thục hiện nhiệm vụ và nắm bất khái niệm, vĩ dụ: Khi giáo viên sú dụng đồ vật cụ thể để hỏi, tay giáo viên cầm 2 quyển vờ thì học sinh trả lởi được nhưng
nếu đặt thành phép tính: 1 quyển vờ + 1 quyển vờ = ? thì tre lại không trả lởi được. - Tư duy thiếu liên tục. Trong quá trình học tập, tre chậm phát triển trí tuệ thưởng có
biểu hiện nhanh mệt mỏi. Khi giáo viên đua ra yêu cầu, tre chỉ làm trong mẩy phút đầu, sau đó bất đầu uể oải. Những tre này cần có chế độ nghỉ ngơi xen kẽ giữa các hoạt động, giao việc vùa súc, tránh kích thích mạnh làm tre chóng mệt mỏi.
- Khả năng tư duy logic kém. Tre chậm phát triển trí tuệ thưởng không vận dụng được các thao tác tư duy đổi với các hành động trí tuệ. Không định hướng được trình tụ trước khi thục hiện nhiệm vụ. Khi thục hiện thì lẩn lộn giữa các bước. Tre khó vận dụng những kiến thúc học được vào việc giải quyết các tình huổng cụ thể. ví dụ: Khi đưa nhiệm vụ học tập, tre chậm phát triển tri tuệ thưởng không biết phân chia nhiệm vụ thành các bước nhỏ hơn, không biết làm phần nào truớc, phần nào sau.
- Tư duy thiếu tính phê phán, nhận xét. Trong các hoạt động hay thục hiện nhiệm vụ, tre chậm phát triển tri tuệ thưởng khó sác định cái gì là đứng hay sai nên không điều khiển được hành vĩ cửa mình.