- Kỹ năng tái hiện nhanh kiến thức: Vì kiến thức được HS tiếp thu một cách chủ động, tích cực cho nên HS hiểu bản chất vấn đề vì vậy khi cần tái hiện kiến
10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Khi áp dụng sáng kiến “Hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 Trung học Phổ Thông theo định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh” giúp hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh có hiệu quả cao hơn. Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy khi áp dụng sáng kiến trong giảng dạy Sinh học tại lớp 12A3), 12A4, quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh có những ích lợi sau:
Đối với giáo viên:
Giúp giáo viên tương tác tốt với công nghệ thông tin và truyền thông khi giảng bài trên lớp.
Khuyến khích sáng tạo và linh hoạt, giáo viên có thể vẽ và giải thích rõ ràng những thông tin đưa ra.
Giáo viên có thể lưu và in ra những gì đã trình bày, bao gồm cả những lưu ý đã được đưa thêm trong quá trình giảng bài, hạn chế phải nhắc lại, ôn lại nhiều lần.
Tạo hứng thú cho giáo viên thay đổi phương pháp sư phạm và sử dụng công nghệ thông tin nhiều hơn, khuyến khích nâng cao chuyên môn.
29 Qua quá trình thực hiện, tôi thấy việc hướng dẫn HS học môn Sinh học 12 Trung Học Phổ Thông theo định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh đã mang lại những kết quả khả quan, đã làm thay đổi nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp trong giảng dạy, kích thích học sinh hứng thú học tập. Đặc biệt việc HS ứng dụng công nghệ thông tin trong tự học đã nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của học sinh. Tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ không đơn thuần chỉ là “thầy đọc trò chép” mà học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình học tập, tự rèn luyện của bản thân.
Đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những mục tiêu quan trọng hiện nay của ngành giáo dục. Việc hướng dẫn HS tự học trong dạy và học Sinh học 12, nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn, đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, năng lực của đội ngũ giáo viên. Nhưng với khả năng sư phạm vốn có cộng thêm tự bồi dưỡng về kiến thức tin học, tôi và các đồng nghiệp đã có thể thiết kế các bài giảng điện tử và hướng dẫn HS phát huy vai trò của hoạt động tự học của HS, để thể hiện tốt hơn phương pháp sư phạm, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy.
Đối với học sinh
Qua quan sát, đánh giá HS trong các giờ học tôi nhận thấy HS có được những lợi ích sau:
HS Tích cực, tự giác và chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức. Trong các tiết dạy theo định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh, học sinh học sôi nổi, hứng thú hơn.
Đa số học sinh đã vận dụng được lý thuyết vào thực hành, nhớ và khắc sâu được kiến thức.
Nâng cao hứng thú và động lực học tập.
Tạo cơ hội tốt hơn để học sinh tham gia và hợp tác cùng nhau, phát triển kỹ năng xã hội và con người.
Học sinh cũng có thể xử lý và nắm bắt được nhiều thông tin thông qua bài giảng rõ ràng, hiệu quả và linh hoạt.
Giúp học sinh trở nên sáng tạo và tự tin hơn khi thuyết trình trước lớp. Học sinh có thể tiếp cận với công nghệ thông tin, điều này giúp những HS chưa biết sử dụng máy tính có thể tự học.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân về việc “dạy học môn sinh học 12 theo định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh” góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, rất mong những ý kiến đóng góp của thầy cô và các bạn đồng nghiệp.
30
10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của đối tượng được áp dụng (học sinh) tượng được áp dụng (học sinh)
Kết thúc thời gian thử nghiệm sáng kiến kinh nghiệm, tôi cho học sinh tự đánh giá hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm qua phiếu điều tra tại lớp 12A3 . Kết quả thể hiện ở bảng 2.
Bảng 2. Tổng hợp kết quả phiếu điều tra hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
BIÊN BẢN TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA
Tiêu chí Nội dung đánh giá Kết quả
4.1 Kiến thức được ghi nhớ có hệ thống, dễ nhớ. 40/40 (100%)
4.1 Kiến thức ghi nhớ dàn trải 0 (0,00%)
4.1 Sự ghi nhớ kiến thức không có gì thay đổi 0 (0,00%) 4.2 Thời gian để ghi nhớ kiến thức bài học ngắn 39/40 (97,5%) 4.2 Thời gian để ghi nhớ kiến thức bài học lâu 0 (0,00%) 4.2 Thời gian để ghi nhớ kiến thức bài học
không có sự thay đổi
1/40 (0,25%) 4.3 Nhanh chóng và dễ dàng tìm ra kiến thức
liên quan để vận dụng.
38/40 (95,0%) 4.3 Khó tìm ra kiến thức liên quan để vận dụng 0 (0,00%) 4.3 Khả năng vận dụng kiến thức không thay đổi
so với trước
2/40 (5,0 %) 4.4 Rút ngắn thời gian tự học của học sinh 0/40 (0%) 4.4 Kéo dài thời gian tự học của học sinh 40/40 (100,00%) 4.4 Không có sự thay đổi về thời gian tự học so
với trước khi áp dụng SKKN
0/44 (0,0%) 4.5 Sau khi hết thời gian dạy và học thử
nghiệm, em muốn tiếp học thử nghiệm
44/44 (100%) 4.5 Sau khi hết thời gian dạy và học thử
nghiệm, em không muốn tiếp học thử nghiệm
0 (0,00%)
Qua phiếu tổng hợp kết quả đánh giá hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm (dành cho học sinh), đã minh chứng hiệu quả của sáng kiến như đã trình bày trên.
Thời gian ghi nhớ kiến thức bài học lâu.
Nhanh chóng và dễ dàng tìm ra kiến thức liên quan, tái hiện nhanh kiến thức để vận dụng vào làm các bài kiểm tra và trả lời các vấn đề Sinh học trong cuộc sống có liên quan.
Rút ngắn thời gian tự học của học sinh.
Sau khi hết thời gian dạy và học thử nghiệm, học sinh có thể tiếp tục học theo định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh.