bài tập về nhà
* Đặc điểm, phạm vi sử dụng
Tự củng cố kiến thức và vận dụng tri thức là một yêu cầu vô cùng quan trọng đối với mỗi học sinh. Vì vậy, để học sinh có thể xác định đúng, đủ, chính xác những đơn vị kiến thức đã được khai thác trên lớp, giáo viên cần cho học sinh tự củng cố kiến thức, sau đó giáo viên bổ sung lần cuối và nên giao cho các em bài tập vận dụng, nghiên cứu ở nhà. Có thể khẳng định, đây là thời điểm để HS ôn lại và khắc sâu những kiến thức đã được học ở lớp đồng thời là lúc các em có thể nghiền nghẫm để có những phát hiện mới bổ ích. Hệ thống câu hỏi, bài tập về nhà có chất lượng sẽ kích thích được hứng thú học tập, nhu cầu tìm hiểu, khám phá của học sinh và từ đây mà năng lực tự học, tự nghiên cứu của các em cũng được nâng cao hơn.
Biện pháp này có thể ứng dụng cho tất cả các bài học Ngữ văn. Bởi lẽ, hệ thống bài tập thực hành ở lớp cũng như bài tập về nhà là nội dung không thể thiếu của bất cứ bài học nào, môn học nào. Nó là một công cụ quan trọng để học sinh lĩnh hội tri thức và hình thành kĩ năng một cách sâu sắc, thành thục. Vì vậy, xây dựng hệ thống bài tập về nhà là một biện pháp cần thiết để hình thành năng lực tự học về văn học cho học sinh.
* Cách thức tiến hành
Bước 1: Giáo viên nghiên cứu kỹ bài học, đối tượng người học để đưa ra được những câu hỏi, bài tập về nhà vừa phù hợp vừa có chất lượng. Điều này rất quan trọng trong việc tạo hứng thú học tập, kích thích tính chủ động tìm tòi của các em. Bởi lẽ, một bài tập hay lại vừa sức sẽ có tác dụng rất lớn trong việc tác động vào tư duy của các em, đặt các em vào những tình huống có vấn đề buộc các em phải suy nghĩ, giải quyết để tìm ra câu trả lời. Chẳng hạn, khi dạy xong bài Lời tiễn dặn trích
Tiễn dặn người yêu - truyện thơ của dân tộc Thái giáo viên có thể ra những bài tập về nhà sau cho học sinh:
- Bài tập cơ bản: Tại sao có thể nói những lời tiễn dặn tha thiết của chàng
trai trong truyện chính là những lời phản kháng tập tục hôn nhân của dân tộc Thái xưa?
- Bài tập nâng cao: Trong “Truyện Kiều” của Nguyễn Du có đoạn diễn tả
tâm trạng Kim Trọng trở lại vườn thúy, khi người yêu đã phải bán mình chuộc cha:
Vật mình vẫy gió tuôn mưa, Dầm dề giọt ngọc, thẩn thờ hồn mai.
Đau đòi đoạn, ngất đòi thôi, Tỉnh ra lại khóc, khóc rồi lại mê…
Anh (chị) hãy so sánh lối diễn tả tâm trạng Kim Trọng trong “Truyện Kiều” với lối diễn tả tâm trạng trong đoạn trích “Lời tiễn dặn” (hình ảnh so sánh, hành động của hai nhân vật) để thấy nét đặc sắc khác nhau giữa truyện thơ bác học với truyện thơ dân gian.
Bước 2: Giáo viên kiểm tra việc tự học của HS ở nhà bằng cách: kiểm tra bài cũ tại lớp, ra kèm câu hỏi vào bài kiểm tra 15 phút, bài kiểm tra 45 phút, hoặc ở những buổi học ngoại khóa. Có thể khẳng định, việc ra câu hỏi, bài tập về nhà cho học sinh phải luôn luôn gắn liền với việc kiểm tra sự học tập chuẩn bị của các em, bởi chỉ có như vậy, mới thúc đẩy được tinh thần tự giác trong việc tự học của học sinh và cũng từ đó mà việc rèn luyện năng lực tự học cho các em mới có hiệu quả.
Bước 3: Từ việc kiểm tra như đã nêu trên, GV nắm bắt thông tin, phân loại từng đối tượng để có những điều chỉnh kịp thời đối với học sinh. Bởi vì, kiểm tra, đánh giá là để lấy được thông tin đúng về trình độ khả năng học tập Ngữ văn của học sinh nhưng mục đích chính là hướng tới điều chỉnh hoạt động dạy và học, làm cho hoạt động đó đạt hiệu quả cao nhất trong việc thực hiện mục tiêu.
* Yêu cầu
Như chúng ta đã biết, trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện được cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, việc ra bài tập về nhà và kiểm tra sự chuẩn bị của các em phải được thực hiện liên tục, đều đặn; phải tạo được cho HS một thói quen tự học ở mọi lúc, mọi nơi. Có như vậy, năng lực tự học của các em mới ngày càng được hoàn thiện hơn.