thói quen đ a đềốn cho ngư ười h c nh ng kiềốn th c có s n, ngọ ữ ứ ẵ ười h c tiềốp nh n th đ ng, ghi nh đ l p l i.ọ ậ ụ ộ ớ ể ặ ạ
kiềốn th c khống đ a đềốn dứ ư ưới hình th c có s n mà thống qua ứ ẵ
nh ng tình huốống có vấốn đềẦ đ t ra trữ ặ ước h c sinhọ
giáo viền thống báo kiềốn th c khoa h c có s n và cho cách gi i ứ ọ ẵ ả
quyềốt bài t p. H c sinh nghe, ghi nh làm bài t p theo kiềốn th c và ậ ọ ớ ậ ứ
phương pháp đã v ch s n.ạ ẵ
có s thay đ i c chềố: Giáo viền đ t vấốn đềẦ - h c sinh tri giác – giáo ự ổ ơ ặ ọ
viền t ch c quá trình gi i vấốn đềẦ.ổ ứ ả
H c sinh năốm kiềốn th c, phọ ứ ương án gi i quyềốt và phả ương pháp nh n th c khoa h c. ậ ứ ọ nh n th c khoa h c. ậ ứ ọ
Ví dụ:
T i sao v chốẦng A Ph ạ ợ ủ
l i đi theo cách m ng?”ạ ạ
Vẫn nằm trong giới hạn tư duy hiện tại chưa có sự thay đổi trong chất lượng nhận thức. học sinh vẫn dựa vào kiến thức có sẵn, chỉ cần tái hiện những kiến thức có sẵn, những hiện tượng theo phương thức quen thuộc
Kết quả chưa tạo ra những chất lượng mới về kiến thức, chưa phát triển thêm về phương thức nhận thức và hành động
• Trong quá trình học dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh nắm kiến thức, phương thức nghiên cứu và phát triển những phẩm chất cần thiết cho sáng tạo khoa học và đời sống.
Hệ thống câu hỏi trong dạy học nêu vấn đề
• Muốn xây dựng được tình huống có vấn đề trước hết phải biết xây dựng được một hệ thống câu hỏi nêu vấn đề
• Câu hỏi nêu vấn đề là loại câu hỏi đặt ra cho học sinh, được học sinh tiếp nhận một cách có ý thức, không dội từ ngoài vào mà do nhu cầu khám phá tìm tòi. Song không thể chỉ dựa vào kiến thức, hiểu biết cũ mà giải quyết được.
Cấu h i tái hi nỏ ệ Cấu h i nều vấốn đềẦỏ
Ý nghĩa c a nhan đềẦ Tràng giang mà tác gi Huy ủ ả