8. Cấu trúc của luận văn
1.4.3. Công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
1.4.3.1. Xây dựng khung tiêu chí đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh Có thể dựa trên quá trình GQVĐ của HS để xây dựng khung tiêu chí ĐG năng lực GQVĐ của HS. Căn cứ trên các tiêu chí về hành vi đối với các thành tố của năng lực GQVĐ chúng ta có thể xây dựng tiêu chí ĐG năng lực GQVĐ gồm 5 tiêu chí sau:
- Tiêu chí 1: Phân tích và hiểu đúng VĐ (2 điểm): HS nhận diện đƣợc vấn đề, hiểu đúng các đại lƣợng trong VĐ, hiểu đƣợc mối quan hệ giữa các đại lƣợng đó.
- Tiêu chí 2: Đƣa ra giải pháp để GQVĐ (2 điểm): Phát hiện đƣợc giải pháp GQVĐ đƣa ra kết quả đúng, tiêu chí cụ thể.
- Tiêu chí 3: Lập luận logic (2 điểm): Lập luận vấn đề logic, chặt chẽ và chính xác đến kết quả cuối cùng.
- Tiêu chí 4: Đánh giá giải pháp GQVĐ (2 điểm): ĐG nhận xét sau mỗi bƣớc thực hiện giải pháp, có thể đề xuất giải pháp khác cũng cho kết quả đúng.
- Tiêu chí 5: Vận dụng vào bối cảnh, VĐ mới (2 điểm): Có thể đề xuất VĐ tƣơng tự và đƣa ra giải pháp giải quyết.
Bảng 1.2. Khung tiêu chí tham chiếu
Tiêu chí Tiêu chí chất lƣợng hành vi điểm Tỉ lệ
Phân tích và hiểu đúng vấn đề
HS hiểu đúng vấn đề (H3) 2
Hiểu chƣa thật đúng vấn đề, còn sai sót nhỏ (H2) 1 Hiểu chƣa thật đúng vấn đề, còn sai sót, ảnh hƣởng nhiều đến việc tìm giải pháp (H1) 0.5 Hiểu sai vấn đề (H0) 0 Đƣa ra giải pháp để giải quyết vấn đề Giải pháp đúng (G4) 2
Giải pháp đúng, tuy nhiên còn có thiếu sót nhỏ (G3) 1.5 Giải pháp đúng, nhƣng chƣa cụ thể, không chi tiết (G2) 1
Có đƣa ra giải pháp, nhƣng chƣa đúng (G1) 0.5
Chƣa có giải pháp (G0) 0
Lập luận vấn đề
Lập luận chặt chẽ, logic và chính xác (L2) 2
Lập luận thiếu chặt chẽ, thiếu lôgic, tính toán chƣa hoàn toàn chính xác (L1)
1
Không biết lập luận, tính toán sai (L0) 0
Đánh giá giải pháp
Có nhận xét sau khi thực hiện giải pháp và đƣa ra các giải pháp đúng khác (nếu có) (Đ2)
2 Có nhận xét sau khi thực hiện giải pháp nhƣng không chính xác, đầy đủ (Đ1)
1 Không có nhận xét sau khi thực hiện giải pháp (Đ0) 0 Vận dụng vào bối
cảnh, vấn đề mới
Nêu đƣợc vấn đề tƣơng tự và đƣa ra giải pháp đúng (V2) 2 Nêu đƣợc vấn đề tƣơng tự nhƣng chƣa đƣa ra đƣợc giải pháp giải quyết đúng (V1)
1
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/
HS có các mức độ đạt đƣợc về năng lực GQVĐ nhƣ sau:
- Mức 1: HS có năng lực GQVĐ tốt là đạt từ 8,0 điểm trở lên và yêu cầu năng lực hiểu vấn đề phải đạt 2 điểm.
- Mức 2: HS có năng lực GQVĐ trung bình nếu đạt từ 5,0 điểm đến dƣới 8,0 điểm và yêu cầu năng lực hiểu vấn đề phải đạt 2 điểm.
- Mức 3: HS không có năng lực GQVĐ hoặc năng lực GQVĐ yếu kém nếu điểm dƣới 5,0 hoặc hiểu sai vấn đề, không đƣa ra đƣợc giải pháp GQVĐ.
1.4.3.2. Hệ thống các bài tập vật lí
Các bài tập vật lí bao gồm: Câu hỏi và bài tập tại lớp, bài tập ở nhà, câu hỏi và bài tập trong đề kiểm tra dƣới dạng các bài tập định tính hay hay bài tập định lƣợng, các bài kiểm tra viết tự luận hay trắc nghiệm,...
1.4.3.3. Các công cụ hỗ trợ
Ngoài các công cụ chủ yếu và quan trọng nêu trên, mỗi phƣơng pháp ĐG năng lực GQVĐ của HS trong DHVL THPT cần có công cụ hỗ trợ tƣơng ứng phù hợp với PP đó. Cụ thể:
- Phƣơng pháp đánh giá thông qua điểm số, GV thiết kế mẫu Đề kiểm tra đánh giá năng lực GQVĐ (Bảng 1.3, mục 1.4.4).
- Phƣơng pháp đánh giá thông qua sản phẩm, GV thiết kế mẫu Báo cáo (Bảng 1.4, mục 1.4.4).
- Phƣơng pháp đánh giá thông qua quan sát, GV thiết kế mẫu Phiếu quan sát năng lực (Bảng 1.5, mục 1.4.4) và Sổ đánh giá năng lực GQVĐ (Bảng 1.6, mục 1.4.4).