3.2.1.1. Mục đích yêu cầu
- Tuyển đƣợc học sinh học nghề phù hợp với yêu cầu của nghề cơ khí, có lòng yêu nghề.
- Gắn đào tạo với sử dụng bằng cách tăng cƣờng đào tạo theo địa chỉ để nâng cao chất lƣợng và hiệu quả đào tạo.
- Các quy định trong công tác tuyển sinh không đƣợc trái với các văn bản luật và dƣới luật quy định về dạy nghề. Thuật ngữ dùng phải chính xác rõ ràng.
- Nội dung thông báo tuyển sinh, các tờ rơi, các hình ảnh giới thiệu và trƣờng phải ngắn gọn, thiết thực, sinh động, có sức hấp dẫn, lôi cuốn ngƣời đọc, sự tuyên truyền này phải có tính chất hƣớng nghiệp, phân luồng vào các nghề mà trƣờng đang đào tạo.
3.2.1.2. Nội dung giải pháp
- Khảo sát nhu cầu thị trƣờng lao động của tỉnh Vĩnh Phúc, tăng số lƣợng tuyển sinh các nghề mà thị trƣờng cần.
- Tổ chức hƣớng nghiệp, tƣ vấn cho học sinh lựa chọn nghề phù hợp trƣớc khi phân chia lớp.
- Tăng cƣờng tuyển sinh theo địa chỉ để gắn đào tạo với sử dụng, nâng cao chất lƣợng đào tạo.
3.2.1.3. Cách thực hiện
a. Xây dựng kế hoạch:
- Soạn thảo ban hành và tổ chức các quy định về công tác tuyển sinh.
- Xác định chức năng, nhiệm vụ và công việc của từng thành viên trong ban tuyển sinh.
- Thiết lập các quy định về quyền hạn, trách nhiệm, chế độ khen thƣởng đối với các đơn vị, cá nhân thực hiện công tác tuyển sinh.
- Dự báo, đánh giá nhu cầu thị trƣờng lao động.
- Viết dự thảo kế hoạch tuyển sinh, thông báo tuyển sinh, phân vùng tuyển sinh, các cơ quan phối hợp, thông qua các bộ phận cơ sở (phòng đào tạo, tài vụ, các ban nghề…) để góp ý kiến, chỉnh lý hình thức ra kế hoạch thông báo tuyển sinh chính thức.
- Xây dựng nghị quyết liên tịch (Đảng, chính quyền, công đoàn, đoàn thanh niên) về nâng cao chất lƣợng đầu vào trong công tác tuyển sinh, từ đó thống nhất phân công trách nhiệm cho từng tổ chức, thành viên.
- Xây dựng quyền hạn và trách nhiệm của các phòng, ban, ngành nhà trƣờng, chế độ khen thƣởng, phê bình với tập thể, cá nhân trong việc thực hiện tuyển sinh.
- Dự kiến nguồn lực: Nhân lực, vật lực thời gian và phƣơng pháp tiến hành các hoạt động trên.
b. Tổ chức thực hiện:
Bố trí nhân lực, phân bố thời gian và bố trí các nguồn tài lực, vật lực, lựa chọn các phƣơng pháp, biện pháp thích hợp.
- Soạn thảo nội dung tuyên truyền, các tờ rơi, các hình ảnh hoạt động của nhà trƣờng, các thành tích trong thi đua “dạy tốt, học tốt” để tổ chức tuyên truyền về nhà trƣờng với truyền thống tốt đẹp, giới thiệu ngành nghề, nhu cầu tuyển dụng.
- Công tác tuyển sinh cần đƣợc triển khai tới tận từng khu dân cƣ, tổ dân phố để ngƣời dân nắm bắt đƣợc thông tin kịp thời vì có những nơi xa trung tâm nên việc nắm bắt thông tin còn hạn chế.
- Triển khai công tác tuyển sinh và tƣ vấn cho học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng cũng nhƣ khả năng.
- Hƣớng dẫn, tập huấn các quy định công tác tuyển sinh cho các đơn vị cá nhân trong các nhà trƣờng, thƣờng xuyên cập nhật các thay đổi về quy chế tuyển sinh của Tổng cục dạy nghề và Sở Lao động Thƣơng binh và Xã hội ban hành, nhằm kịp thời bổ sung và sửa đổi những quy định và thông báo tuyển sinh của nhà trƣờng.
- Hƣớng dẫn các đơn vị, cá nhân thực hiện tốt công tác tuyển sinh bằng các nội dung sau: họp hội đồng giáo dục, thông qua chỉ tiêu và nội dung tuyển sinh ở đại hội công nhân viên chức, tổ chức họp hội nghị khách hàng trƣớc khi vào năm học mới, cử cán bộ đến các cơ sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ, các trung tâm đào tạo nghề, trung tâm giới thiệu việc làm, các phòng lao động huyện, thị, lân cận để thông báo về chỉ tiêu tuyển sinh: số lƣợng, ngành nghề, chế độ của học sinh học nghề, các yêu cầu về sức khỏe, giới tính, độ tuổi, trình độ văn hóa… Đây là nội dung quan trọng nhất trong công tác tuyển sinh.
- Phối hợp với các tổ chức và đoàn thể để thi hành nghị quyết liên tịch của nhà trƣờng về công tác tuyển sinh.
- Hƣớng dẫn các cán bộ quản lý, các ban nghề thực hiện quyền hạn và trách nhiệm của mình trong việc giám sát, kiểm tra công tác tuyển sinh.
- Động viên, khen thƣởng kịp thời với những đơn vị cá nhân trong và ngoài nhà trƣờng có thành tích trong công tác tuyển sinh.
c. Kiểm tra, đánh giá:
- So sánh kết quả của các việc: thực hiện công tác tuyển sinh với mục tiêu đã định trong kế hoạch về số lƣợng, phân bố ngành nghề, chất lƣợng đầu vào. if (adsbygoogle && !adsbygoogle.loaded) { (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});}
- Đối chiếu kết quả với mục tiêu đã đề ra. Họp liên tịch hội đồng tuyển sinh nhà trƣờng để rút kinh nghiệm trong công tác tuyển sinh, đồng thời dánh giá kết quả giám sát của đội ngũ cán bộ quản lý và các phòng ban nghề và công tác tuyển sinh của giáo viên.
- Tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến việc số lƣợng và chất lƣợng đầu vào tăng hoặc giảm so với năm học trƣớc do sự chỉ đạo, do khâu thực hiện, do phƣơng pháp tiến hành, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá hoặc yếu tố khách quan.
- Trên cơ sở đó, có những biện pháp giải quyết kịp thời để điều chỉnh cơ cấu ngành nghề với cơ cấu thực tuyển cũng nhƣ sự phân bố tuyển sinh phù hợp với các cơ sở sản xuất, kinh doanh tăng tỷ lệ đào tạo theo địa chỉ.
3.2.2. Cải tiến nội dung chương trình đào tạo
3.2.2.1. Mục đích và yêu cầu
- Xây dựng chƣơng trình đào tạo cần thực hiện các quy định của chƣơng trình khung hiện hành để xác định các yếu tố cơ bản của kế hoạch chƣơng trình giảng dạy nhƣ: mục tiêu đào tạo, khối lƣợng kiến thức tối thiểu, cơ cấu nội dung, tỷ lệ thời gian đào tạo giữa các môn học cơ bản, môn học chuyên ngành, tỷ lệ thời gian dành cho lý thuyết, thực hành và thực tập.
- Nội dung chƣơng trình đào tạo nghề cơ khí cần đƣợc xây dựng theo quan niệm “đào tạo dựa trên năng lực thực hiện” hay “đào tạo theo năng lực thực hiện”, có nghĩa là cụ thể hóa các yêu cầu về nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ đối với mỗi môn học, ngành, nghề, trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu về phƣơng pháp đào tạo, đảm bảo chất lƣợng đào tạo toàn diện.
- Chƣơng trình phải theo hƣớng mềm dẻo, nâng cao kỹ năng thực hành, năng lực thích ứng với sự biến đổi của công nghệ với thực tế sản xuất, đồng thời phải có cấu trúc linh hoạt để đáp ứng cho nhu cầu đa dạng của thị trƣờng lao động cũng nhƣ của ngƣời học.
- Chƣơng trình đào tạo nghề cơ khí phải chú ý đến việc rèn luyện đạo đức với ý thức tổ chức kỷ luật và tác phong công nghiệp trong sản xuất.
- Chƣơng trình đào tạo phải đảm bảo tính liên thông giữa trình độ đào tạo nghề cơ khí với các trình độ đào tạo khác, tạo điều kiện cho mọi ngƣời lao động có thể chuyển đổi nghề cũng nhƣ học tập nâng cao trình độ.
3.2.2.2. Nội dung giải pháp
- Khảo sát yêu cầu của sản xuất về trình độ đào tạo. Cùng các đơn vị sản xuất xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh cho từng nghề cơ khí nhằm làm cho chƣơng trình đào tạo gắn liền với yêu cầu của thực tế sản xuất.
- Rà soát lại các chƣơng trình đào tạo, bổ sung thêm những nội dung cần thiết theo yêu cầu của doanh nghiệp trong thời gian tới.
- Đáp ứng đòi hỏi của kinh tế và khoa học công nghệ: chƣơng trình đào tạo cần thay đổi và cập nhật thƣờng xuyên để đáp ứng với những tiến bộ công nghệ diễn ra hàng ngày trong sản xuất.
3.2.2.3. Cách thực hiện
a. Xây dựng kế hoạch:
Từ các yêu cầu và nguyên tắc chỉ đạo việc xây dựng, cải tiến chƣơng trình đào tạo nghề do Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ Lao động Thƣơng binh và Xã hội (LĐTB&XH) ban hành, nhà trƣờng kết hợp với khoa xây dựng kế hoạch cải tiến nội dung chƣơng trình cho từng nghề cơ khí. Xác định mục tiêu, dự kiến nhân lực, tài lực, vật lực và thời gian, lựa chọn các phƣơng pháp và cách thức tiến hành việc cải tiến, bổ sung nội dung chƣơng trình đào tạo nghề cơ khí.
b. Tổ chức thực hiện:
- Trên cơ sở chƣơng trình đào tạo đã đƣợc ban hành, khoa cùng nhà trƣờng cần liên hệ thƣờng xuyên với Tổng cục Dạy nghề và Bộ LĐTB&XH để tiếp nhận những chủ trƣơng chính sách mới, thƣờng xuyên liên kết với các doanh nghiệp để tiếp cận công nghệ và thiết bị mới phục vụ công tác đào tạo.
- Tổ chức khảo sát các cơ sở sản xuất, các đơn vị liên quan tới lĩnh vực cơ khí nhƣ: Viện cơ khí, Sở Khoa học công nghệ, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn…, xử lý phiếu điều tra từ các nguồn kể trên để có những số liệu, ý kiến đóng góp về phần cấu trúc chƣơng trình, tỷ lệ phân bổ thời gian, nội dung môn học.
- Nhà trƣờng họp hội đồng xây dựng chƣơng trình đào tạo với giáo viên bộ môn thuộc khoa cơ khí, tiến hành trao đổi và thảo luận về chƣơng trình đào tạo nghề trƣớc đây, chƣơng trình đang thực hiện, tổng hợp kết quả xử lý phiếu khảo sát, đánh giá về những ý kiến đóng góp, lấy ý kiến đóng góp chung.
c. Kiểm tra đánh giá
- Ban chỉ đạo thƣờng xuyên kiểm tra tình hình và tiến độ xây dựng chƣơng trình, rút kinh nghiệm và điều chỉnh.
- Các chƣơng trình đào tạo sau khi xây dựng cần thông qua hội đồng thẩm định để đánh giá toàn diện.
3.2.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
3.2.3.1. Mục đích và yêu cầu
Xây dựng và phát triển một đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ về số lƣợng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lƣợng là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trƣờng, của khoa. Việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng các yêu cầu sau đây:
- Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề phải đảm bảo đủ về số lƣợng, nghĩa là đạt chuẩn đã quy định: 15 học sinh/1 GVDN.
- Đảm bảo chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy nghề về phẩm chất, đạo đức, trình độ chuyên môn, tay nghề, về nghiệp vụ sƣ phạm kỹ thuật, về hiểu biết các kiến thức thực tế sản xuất, các kiến thức về văn hóa xã hội.
- Đội ngũ giáo viên dạy nghề đủ về số lƣợng, đảm bảo về chất lƣợng nhƣng đồng thời phải đảm bảo cơ cấu hợp lý về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, về cơ cấu ngành nghề, về cơ cấu khối (khối lý thuyết, khối thực hành), về cơ cấu độ tuổi và giới. if (adsbygoogle && !adsbygoogle.loaded) { (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});}
- Nâng cao chất lƣợng giáo dục, nâng cao hiệu quả quá trình dạy và học tại trƣờng.
- Đáp ứng nhu cầu đào tạo đang gia tăng cả về ngành nghề đào tạo cũng nhƣ số lƣợng học sinh tham gia vào quá trình đào tạo.
- Mở rộng quan hệ hợp tác trong đào tạo giữa nhà trƣờng, khoa với các cơ sở sản xuất, các trƣờng nghề và các cơ sở dạy nghề khác.
3.2.3.2. Nội dung giải pháp
- Bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên theo các hƣớng sau: + Nâng cao trình độ chuyên môn.
+ Nâng cao tay nghề.
+ Nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm.
+ Bổ sung các kiến thức về sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy. + Bồi dƣỡng về kỹ thuật và công nghệ mới.
+ Bồi dƣỡng về tin học và ngoại ngữ.
+ Bồi dƣỡng nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học.
3.2.3.3. Cách thực hiện
- Nâng cao nhận thức của giáo viên đối với công tác bồi dƣỡng: Nhà trƣờng và khoa có trách nhiệm trong việc giúp giáo viên nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động bồi dƣỡng đối với cá nhân và nhà trƣờng. Giúp giáo viên hình thành nhu cầu và hiểu rõ trách nhiệm tham gia hoạt động bồi dƣỡng, đồng thời nhà trƣờng cũng phải đóng vai trò trong hoạt động định hƣớng các vấn đề cần bồi dƣỡng cho ngƣời giáo viên.
- Quy định nghĩa vụ và trách nhiệm: Nhà trƣờng nên căn cứ theo lứa tuổi, giới tính, trình độ học vấn cũng nhƣ các yêu cầu cụ thể của ngành nghề, vị trí làm việc của ngƣời giáo viên để xây dựng những quy định cụ thể về nghĩa vụ và trách nhiệm tham gia hoạt động bồi dƣỡng. Các quy định phải đƣợc xây dựng với sự tham gia đóng góp của giáo viên, những ngƣời trực tiếp tham gia hoạt động bồi dƣỡng và phải đƣợc công bố công khai cho tất cả mọi giáo viên trong trƣờng đƣợc biết.
- Về hình thức bồi dƣỡng: Hình thức bồi dƣỡng là rất đa dạng: bồi dƣỡng dài hạn, bồi dƣỡng ngắn hạn, tham gia thực tế, seminar… Việc xác định hình thức bồi dƣỡng phải căn cứ trên đối tƣợng bồi dƣỡng cụ thể nhƣ: tuổi đời, hoàn cảnh gia đình, nhu cầu, động cơ bồi dƣỡng… có nhƣ vậy thì việc xác định hình thức bồi dƣỡng mới đảm bảo chính xác và mang lại hiệu quả cho hoạt động bồi dƣỡng.
- Xây dựng tiến độ thực hiện: Để xây dựng đƣợc tiến độ thực hiện, ban lãnh đạo nhà trƣờng cần xác định đƣợc các mốc thời gian cụ thể trong việc thực hiện công tác bồi dƣỡng. Căn cứ vào các mục tiêu cần đạt đƣợc, các công việc cụ thể, từ đó tiến hành xây dựng sơ đồ các công việc và sơ đồ tính thời gian thực hiện những công việc đó. Việc xây dựng tiến độ thực hiện sẽ là cơ sở chính xác để xác định tính chất, hiệu quả công việc bồi dƣỡng theo những mốc thời gian nhất định cũng nhƣ năng lực tổ chức, quản lý của nhà trƣờng.
- Huy động nguồn lực:
+ Tài chính: là yếu tố không thể thiếu trong công tác bồi dƣỡng. Hoạt động bồi dƣỡng đƣợc tiến hành một cách liên tục do đó đòi hỏi phải có một ngân sách riêng cho hoạt động bồi dƣỡng. Việc có một ngân sách riêng cho hoạt động bồi dƣỡng sẽ tạo điều kiện thuận lợi hơn trong việc quyết định, lựa chọn các chƣơng trình bồi dƣỡng cũng nhƣ số lƣợng ngƣời tham gia vào hoạt động bồi dƣỡng.
+ Cơ sở vật chất: Trừ các hoạt động đƣợc bồi dƣỡng ở ngoài trƣờng, để công việc bồi dƣỡng đƣợc thực hiện tốt nhà trƣờng và khoa cũng cần có kế hoạch đầu tƣ các điều kiện nhƣ phòng học, nhà xƣởng, các phƣơng tiện, thiết bị hiện đại nhằm giúp hoạt động bồi dƣỡng trong trƣờng đƣợc thực hiện một cách tốt nhất.
+ Con ngƣời: Ngƣời giáo viên là ngƣời trực tiếp tham gia hoạt động bồi dƣỡng, là ngƣời đóng vai trò quyết định với chất lƣợng và hiệu quả của hoạt động bồi dƣỡng. Nhà trƣờng cần có các chính sách, chế độ thỏa đáng nhằm giúp ngƣời giáo viên tham gia hoạt động bồi dƣỡng một cách tự nguyện, tích cực.
- Quy trình thực hiện:
+ Hàng năm, căn cứ số giáo viên hiện có trong khoa, các bộ môn đánh giá năng lực, phẩm chất, thái độ và nguyện vọng của từng giáo viên từ đó lựa chọn đƣợc đối tƣợng tham gia phù hợp nhất.
+ Trên cơ sở đó, khoa xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ. Kế hoạch cần xây dựng cụ thể về số lƣợng và cơ cấu ngành nghề cần bồi dƣỡng, xác định số lƣợng tuyển mới và nhu cầu bồi dƣỡng của giáo viên trong năm. Từ đó khoa đề nghị nhà trƣờng thực hiện kế hoạch tuyển mới và bồi dƣỡng giáo viên.
+ Thực hiện đầy đủ các chế độ, chính sách đối với giáo viên trong quá trình