Thpt ( Tốt nghiệp 12/12 )
CHƯƠNG II I: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM III.1 Mục tiờu và đối tượng thực nghiệm.
III.1 Mục tiờu và đối tượng thực nghiệm.
III.1.1 Mục tiờu.
Thiết kế xõy dựng BGĐT để hỗ trợ GV trong việc soạn giỏo ỏn và giảng dạy mụn học cụng nghệ hàn TIG/MIG/MAG. Gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học, kớch thớch sự phỏt triển toàn diện đối với người học. Dựa trờn cơ sở đú giỏo viờn cú thể lựa chọn những kiến thức phự hợp với trỡnh độ, năng lực của đối tượng. Sau khi thực nghiệm, đỏnh giỏ kết quảđạt được dựa trờn yếu tố:
- Kết quả học tập của HS – SV tốt, khỏ, trung bỡnh…
- Bài giảng cú thu hỳt được sự tập chung cao độ của người học khụng ?
- Trong quỏ trỡnh học cú phỏt huy được tớnh tớch cực, chủđộng, sỏng tạo của HS – SV.
III.1.2 Đối tương thực nghiệm.
Qua quỏ trỡnh kiểm tra và đỏnh giỏ trỡnh độ nhận thức của HS khúa K32,33 CĐN Trường CĐCN Việt Hung ( Nay là Trường ĐHCN Việt Hung ). Việc thực nghiệm sư
phạm được dạy thớ điểm tại lớp 33 CĐN1 Tổng số học sinh 47, Giỏo viờn sử dụng BGĐT để giảng dạy. Lớp 32CĐN2 tổng số học sinh 54, dạy theo phương phỏp truyền thống, hai lớp cựng một giỏo viờn hướng dẫn.
III.2 Nội dung và quỏ trỡnh thực nghiệm. III.2.1 Nội dung thực nghiệm
Chương trỡnh, giỏo trỡnh của mụn học cụng nghệ hàn TIG/MIG/MAG được được thực hiện cựng một thời gian, mọi kết quả học tập được đồng nghiệp trong tổ mụn đỏnh giỏ khỏch quan. Trong quỏ trỡnh học, HS- SV phải thực hiện 02 bài kiểm tra 45 phỳt giữa kỳ tớnh hệ số 1. Mục đớch đỏnh giỏ mức độ nắm bắt nhận thức của HS trong quỏ trỡnh học tập và kiểm tra tớnh chuyờn cần của HS. Sau khi học hết chương trỡnh HS – SV phải làm một bài thi kết thỳc học phần thời gian 120 phỳt, điểm thi kết thỳc được tớnh hệ số 2. Kết quả để đỏnh giỏ cuối cựng là trung bỡnh điểm của hệ số 1 cộng điểm
thi kết thỳc chia 2. Việc thực nghiệm được so sỏnh giữa hai lớp K33 CĐN1 và lớp 32 CĐN2.
III.2.2 Quỏ trỡnh thực nghiệm
Thời gian thực nghiệm tại Trường ĐHCN Việt Hung bắt đầu từ học kỳ I của năm học 2010-2011. trong thời gian thực nghiệm cú sự giỏm sỏt của Phũng đào tạo, Phũng nghiờn cứu khoa học, Phũng thanh tra giỏo dục, Tổ chuyờn mụn.
III.3. Kết quả thực nghiệm.
Hỡnh 3.1 Đồ thị so sỏnh kết quả học tập của học sinh
Sau khi cú kết quả đỏnh giỏ qủa cỏc bài kiểm tra.Tỏc giả dựa trờn cơ sở đú để so sỏnh giữa hai nhúm giảng dạy bằng BGĐT và dạy bằng PPTT, thỡ cú một số nhận xột sau:
- Nhúm sử dụng BGĐT học sinh học tập sụi nổi, hào hứng, nhiệt tỡnh tham gia
đúng gúp ý kiến xõy dựng bài, tập chung theo dừi bài giảng, phỏt triển tư duy
0 0 0 0 0 0 6 0 10 2 36 16 28 36 16 30 4 12 0 4 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Mức độ (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Điểm Dạy học bằng PPTH Sử dụng BGĐT
trong việc tiếp thu kiến thức, khả năng ghi nhớ bài học lõu hơn cả về cấu tạo, nguyờn lý hoạt động, vận dụng vào thực tế nhanh hơn. Kết quả học tập của học sinh đạt tỷ lệ cao hơn so với dạy bằng phương phỏp truyền thống.
- Nhúm sử dụng bằng phương phỏp dạy học truyền thống. HS nghe giảng một cỏch thụđộng, khụng sụi nổi, hào hứng, thiếu tập chung trong việc tham ra đúng gúp ý kiến, tư duy tưởng tượng chậm hơn, khi ỏp dụng vào thực tế cũn tỏ ra lỳng tỳng khi thao tỏc.
III.4. Đỏnh giỏ của đồng nghiệp.
Do đặc thự của mụn học cụng nghệ Hàn TIG/MIG/MAG là một trong những mụn học mang tớnh chất kỹ thuật, nờn việc sử dụng BGĐT mang lại kết quả học tập rất tốt cho học sinh, giỏo viờn giảng dạy khụng bị rời rạc nhờ cú sự trợ giỳp của mỏy tớnh, hỡnh ảnh minh họa thực tế, sinh động thu hỳt sự tập chung của học sinh.
Giờ học sụi nổi, kết quả học tập đạt tỷ lệ cao, thời gian giảng dạy của giỏo viờn được rỳt ngắn hơn so với phương phỏp truyền thống, kiến thức truyền đạt cho học sinh rất sỏt thực tế, tiếp cận nhanh với sự phỏt triển của nền cụng nghiệp thế giới.
Một số ý kiến cho rằng việc thực hiện giảng dạy bằng BGĐT cũn gặp nhiều khú khăn vỡ cũn phụ thuộc nhiều vào cơ sở vật chất của cỏc Trường chưa đồng đều, trỡnh độ
KẾT LUẬN và KIẾN NGHỊ
Việc thiết kế xõy dựng BGĐT giảng dạy mụn cụng nghệ Hàn TIG/MIG/MAG là một sự tiếp cận và đổi mới PPDH. Với su hướng phỏt triển về mặt khoa học cụng nghệ
hiện nay, việc tỡm kiếm và sử lý cỏc thụng tin để đưa vào đào tạo là yờu cầu tất yếu mang lại hiệu quả, lợi ớch to lớn giỳp cho sự phỏt triển về nguồn nhõn lực của đất nước. Qua việc nghiờn cứu, đề tài đó khắc phục được những mặt cũn hạn chế của phương phỏp dạy học truyền thống trước đõy. Tài liệu giảng dạy đa dạng, phong phỳ nhờ cú sự
trợ giỳp của mỏy tớnh, giỏo viờn nõng cao được kiến thức chuyờn mụn, cú thời gian để (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
tham gia nghiờn cứu khoa học nhiều hơn. Học sinh được tiếp cận những cụng nghệ
mới, hiểu sõu sắc hơn về nguyờn lý cấu tạo, nhớ được lõu, tiếp thu bài giảng một cỏch nhanh chúng.
Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu thực hiện cỏc nhiệm vụ đặt ra của đề tài.Với sự giỳp đỡ
tận tỡnh của Thầy hướng dẫn và cỏc đồng nghiệp, luận văn đó được hoàn thành, đạt
được những kết quả sau:
- Xõy dựng cơ sở lý luận dạy học theo hướng tớch hợp truyền thụng đa phương tiện. Ứng dụng CNTT đưa BGĐT vào giảng dạy cho mụn học cụng nghệ Hàn TIG/MIG/MAG tại cỏc trường CĐCN núi chung, đặc biệt là tại Trường ĐHCN Việt Hung.
- BGĐT là trương trỡnh dạy học được số húa cài đặt vào mỏy tớnh, thể hiện kế
hoạch hoạt động dạy học của giỏo viờn, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của học sinh. Nhằm thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ dạy và học.
- Là một phương tiện dạy học hiện đại, đưa cỏc thụng tin đó được lựa chọn, sử
dụng cú hiệu quả nhằm truyền đạt đến người học một cỏch nhanh nhất.
- BGĐT bao gồm một hệ thống kiến thức cơ bản, cho phộp truy cập nhanh chúng theo một trật tự đó được chọn trước, đỏp ứng yờu cầu giảng dạy. Ngoài ra việc minh họa cỏc chi tiết mỏy hoặc mụ phỏng quỏ trỡnh hoạt động một cỏch cụ thể
hiểu nhanh hơn, lõu hơn, phỏt triển tư duy, chủ động trong học tập, sỏng tạo những ý tưởng khoa học.
- Ngoài ra BGĐT là một tài liệu được mó húa dưới dạng file mềm, giỳp cho quỏ trỡnh dạy học từ xa, mà học sinh cú thể tự học, tự nghiờn cứu.
Tuy nhiờn việc sử dụng cú hiệu quả BGĐT vào giảng dạy, cũn phụ thuộc vào trỡnh
độ sư phạm và năng lực của giỏo viờn khi kết hợp với cỏc phương phỏp khỏc, mới đạt phỏt huy được hiệu quả trong QTDH.
Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu đề tài, tỏc giả nhận thấy cần mở cỏc khúa học bồi dưỡng chuyờn mụn và nõng cao nghiệp vụ nhằm chuẩn húa cho đội ngũ giỏo viờn. Chuyển giao những phần mềm dạy học mới giỳp họ thực hiện nhiệm vụ nghiờn cứu khoa học. Mở rộng đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại phự hợp với sự phỏt của xó hội nhằm đưa nền giỏo dục nước nhà ngang tầm thế giới.