9. Nội dung của ñề tài, các vấn ñề cần giải quyết
2.4.3.Kết quả thực hiện phát triển xây dựng bài giảng
Tác giả ñã hoàn thành việc xây dựng bài giảng ñiện tử cho môn kỹ thuật ñiện tử. Trong môn học kỹ thuật ñiện tử gồm có 11bài lượng kiến thức trừu tượng khó hiểu nên tác giả xây dựng bài giảng ñiện tử bằng phần mềm powerpoint và hình ñộng ñể học sinh dễ hiểu, thúc ñẩy ñộng cơ học tập.
Bài giảng ñiện tử là một chương trình hỗ trợ ñồng thời cho hoạt ñộng dạy của thầy và hoạt ñộng học của trò. Sự hỗ trợ ñấy tạo ñiều kiện thuận lợi ñể giáo viên có thể tổ chức và ñiều khiển tốt hoạt ñộng nhận thức của học sinh, ñể học sinh phát huy ñược tính tích cực, ñộc lập, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Nội dung bài giảng bao gồm hệ thống các tri thức ñược trình bày dưới dạng văn bản (những sự giải thích, minh hoạ, chỉ dẫn, các câu hỏi và câu trả lời), tranh, ảnh, hình vẽ, phim, biểu bảng, biểu ñồ, ñồ thị.. Những văn bản, tranh ảnh . . . .ñó lần lượt xuất hiện theo tiến trình giảng dạy nhờ vào thao tác ñơn giản (nháy chuột trái). Nhờ vậy, giảng viên ñược giảm nhẹ việc thuyết giảng, tiết kiệm ñược thời gian ở trên lớp. Học sinh không phải chờ giáo viên viết bảng quá lâu hay vẽ bản vẽ hay thuyết trình mô tả nguyên lý làm việc, . . .Tất cả thời gian của tiết học ñược giáo viên sử dụng vào việc tổ chức, ñiều khiển hoạt ñộng học tập của học sinh như: tăng cường ñối thoại, thảo luận với người học; nêu thêm các câu hỏi phụ ñể ñào sâu, mở rộng vấn ñề; tổ chức cho học
sinh tham gia xây dựng bài, hoạt ñộng của từng nhóm, từng cá thể học sinh; hướng dẫn, gợi mở học sinh phát hiện hay giải quyết các vấn ñề ñặt ra trong quá trình học tập. Bài giảng ñiện tử bao gồm một hệ thống kiến thức cơ bản, cần thiết mà học sinh cần nắm vững. Mặt khác, nhờ khả năng biểu diễn thông tin bằng ñồ họa như các hình vẽ, mô hình, …các kiến thức của môn học ñược minh hoạ, trực quan hoá, tất cả tri thức ấy ñược truy cập nhanh chóng, theo trật tự ñã ñịnh trước giúp giáo viên trình bày nội dung bài dạy một cách logic, ñáp ứng kịp thời yêu cầu của quá trình dạy học nhằm minh hoạ, trực quan hoá, cụ thể hoá nội dung giúp cho học sinh hiểu bài hơn, nhớ bài lâu hơn, phát hiện ñược những mối liên hệ giữa các ñơn vị kiến thức dễ dàng hơn, tăng lòng tin của giáo viên với nội dung của bài học, giúp sinh viên phát triển trí tưởng tượng, óc tò mò khoa học, nâng cao hứng thú nhận thức - học tập cho học sinh.
Kết luận chương 2
Việc vận dụng bài giảng ñiện tử bằng powerpoint vào quá trình dạy học nói chung và dạy lý thuyết môn Kỹ thuật ñiện tử tại Trường nói riêng vẫn chưa ñược chú ý ñến. Phương tiện chủ yếu GV sử dụng trong dạy học lý thuyết vẫn là: Phấn, bảng, thuyết trình. Chưa khai thác các phương tiện công nghệ dạy học hiện ñại hỗ trợ cho dạy học.
Để có cơ sở thực tiễn cho việc vận dụng bài giảng ñiện tử bằng Powerpoint trong dạy học lý thuyết môn Kỹ thuật ñiện tử của nghề Điện dân dụng tại Trường Trung cấp nghề số 11 ở Vĩnh Phúc, trong chương này tác giả phân tích nội dung chương trình môn học Kỹ thuật ñiện tử, ñặc ñiểm nội dung chương trình cũng như ñiều kiện về ñội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất hạ tầng và nhân lực của trường.
Tác giả ñã ñánh giá thực trạng về phương pháp dạy học ở trường hiện nay, phân tích những thuận lợi và khó khăn của việc dạy học lý thuyết môn Kỹ thuật ñiện tử theo phương pháp sử dụng bài giảng ñiện tử bằng powerpoint.
Trong chương này, tác giả ñã cố gắng thể hiện rõ cách sử dụng ñể có thể xây dựng Bài giảng ñiện tử bằng powerpoint ñể góp phần giúp việc giảng dạy và học lý thuyết môn Kỹ thuật ñiện tử. Từ những kiến thức trừu tượng khó hiểu thay vào ñó là các slide sử dụng các hiệu ứng, hình ñộng giúp học sinh hình dung nhanh hơn, dễ hiểu hơn và thúc ñẩy ñộng cơ học tập tốt hơn và giúp giáo viên tiết kiệm ñược nhiều thời gian trong việc ghi bảng.
CHƯƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục ñích, nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm