8. Các chữ viết tắt trong luận văn
1.5.2. Các hình thức kiểm tra
GV trong quá trình chuẩn bị kiến thức cho HS, khi tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thông qua các bài kiểm tra thường xuyên, định kì, bài thi cần lưu ý khắc phục những hạn chế:
Bài kiểm tra, bài thi chỉ đo được những kiến thức HS nhớ trong SGK, tài liệu, chưa quan tâm đến các kết quả học tập quan trọng khác.
Bài kiểm tra, thi chưa thể hiện được tất cả nhưng kiến thức mà các em đã được học trong nhà trường. Đánh giá chỉ dựa trên chỉ tiêu điểm số của HS có thể làm lệch lạc mục tiêu con người toàn diện.
HS không phải lo lắng về những kết quả học tập quan trọng khác vì những kết quả này không được kiểm tra.
GV chấm điểm không thống nhất và các GV khác nhau chấm điểm khác nhau Trong nhiều trường hợp, HS phải làm quá nhiều bài kiểm tra và các em ít có cơ hội học tập và phát triển toàn diện. Việc đánh giá bằng điểm số này được thực hiện thường xuyên và công khai. HS được hệ thống giáo dục và gia đình theo dõi liên tục cả ngày, không có thời gian và không gian riêng tư.
HS chỉ học những gì sẽ kiểm tra, thi. Nếu các em biết nếu chỉ kiểm tra một lượng kiến thức nhất định thì các em sẽ không quan tâm đến những nội dung khác mà chúng ta mong muốn các em học.
Những khó khăn hình thức trắc nghiệm khách quan cần khắc phục:
Hình thức trắc nghiệm khách quan có thể có lợi thế hơn đối với một số HS. Khó quan tâm được nhiều đến môi trường học tập của HS.
HS khó thể hiện được tính thống nhất trong quá trình học tập.
Khó đánh giá được hết các năng lực học tập, các kĩ năng mà chỉ đánh giá được các mảng kiến thức.