7. Bố cục của đề tài
2.1.6. Một vài phương pháp dạy học khác
Ngoài những phương pháp dạy học nêu trên, giáo viên cũng có thể sử dụng một vài phương pháp khác, cũng có hiệu quả trong cách dạy và truyền đạt kiến thức cho học sinh.
Chúng ta có thể có những thẻ chữ liên quan đên phần ngữ pháp câu chữ “Ba”, gọi số học sinh tương ứng với từ ngữ cho sẵn lên bảng để ghép thành câu hoàn chỉnh. Đây vừa là hoạt động trò chơi của học sinh, vừa mang tính
dạy kiến thức cho học sinh. Như vậy, học sinh nhớ được vị trí của “Ba” ở học sinh nào trong câu đó. Bởi vì, khi học sinh xếp sai, giáo viên yêu cầu học sin khác nhận xét và xếp lại cho đúng. Và như vậy, học sinh nhớ được vị trí của các từ và câu đúng đó.
Mặt khác, giáo viên cũng có thể dùng một đồ dùng học tập nào đó như quyển vở, cái bút máy, cái thước kẻ … để đưa cho học sinh. Sau đó giáo viên dùng câu chữ “Ba” nói một câu, sau đó yêu cầu học sinh nhận được đồ dùng học sinh đó truyền cho người khác, người nhận được phải nói một câu có dùng giới từ “Ba”, ví dụ ：“老师把本子交给了我。” Cứ như vậy, học sinh trong lớp sẽ dùng được câu chữ “Ba”, mặc dù lúc đầu không biết cách sử dụng cũng như ý nghĩa của chúng. Nhưng sau đó, giáo viên nói lại cho học sinh rằng, vừa rồi chúng ta đã dùng câu chữ “Ba” để tổ chức trò chơi, em nào cho biết vị trí của “Ba” trong các câu đó … Cuối cùng, giáo viên nói qua lí thuyết về câu chữ “Ba”. Có như vậy, học sinh mới chủ động dùng câu chữ “Ba” và biết vận dụng nó.
Nói tóm lại, chúng ta có thể sử dụng các phương pháp khác nhau khi dạy câu chữ “Ba”. Nhưng mục đích cuối cùng vẫn là để học sinh hiểu, nắm vững kiến thức, vận dụng được kiến thức đã học vào làm bài tập, bài kiểm tra và vận dụng vào trong giao tiếp hàng ngày. Học sinh cần biết khi nào dùng câu chữ “Ba”, khi nào không được dùng nó, đồng thời cũng phải nắm vững những trường hợp đặc biệt của câu chữ “Ba”. Muốn học sinh nắm vững hơn, giáo viên cần cho học sinh làm nhiều bài tập về câu chữ “Ba” để học sinh khắc sâu và ghi nhớ hơn về nó.
Chương 3
KẾT QUẢ DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG QUỐC Ở TRƯỜNG CHÚNG TÔI