3. Quy trình sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học Sinh học
3.1.Chuẩn bị cho học sinh về phương pháp làm việc
Vào tiết đầu tiên của năm học GV hướng dẫn cụ thể cho HS về:
- Khái niệm SĐTD và các khái niệm liên quan (gồm các khái niệm về cấu trúc SĐTD theo Buzan và các khái niệm được sáng tạo thêm trong quá trình ứng dụng SĐTD vào dạy học) (các mục 2.1.1., 2.1., 3.2)
- Nguyên tắc thiết lập SĐTD (mục 2.1.5.) - Các quy ước chung của SĐTD (mục 2.5.) - Kỹ thuật tư duy 5W1H (mục 2.3.)
Trong các tiết dạy sau, GV không ngừng hoàn thiện khả năng làm việc với SĐTD, khả năng tự thiết lập SĐTD của HS thông qua kỹ thuật 5W1H. Đặc biệt, GV cần phát huy tính tích cực của HS Yều cầu (và có khen thưởng) HS tích cực sáng tạo những SĐTD riêng mình.
GV cũng cần cung cấp trước cho HS (vào đầu năm) các Sơ đồ khuyết dành cho cả năm học.
3.2. Chuẩn bị Sơ đồ tư duy
Trong giới hạn đề tài này, bài giảng sử dụng các SĐTD như trong bảng 8. Quy trình để soạn một Sơđồ mẫu đã được làm rõ ở mục 2.2. Từ Sơđồ mẫu có thể tạo thành Sơđồ khuyết bằng cách che các từ khóa lại. Riêng đối với Sơ đồ
khuyết là một khâu quan trọng trong việc kết nối giữa GV và HS nên tôi sẽ làm rõ
Bảng 08: Tổng hợp các loại SĐTD được sử dụng trong bài giảng.
Thuật ngữ Ý nghĩa
Sơ đồ mẫu Sgiáo án. ơ đồ tóm tắt nội dung một bài học do GV soạn cùng với Sơ đồ bảng
Sơ đồ được GV vẽ trên bảng trong tiết dạy. Về hình thức có thể xem như một bản sao phóng to của Sơ đồ mẫu trên bảng.
Sơ đồ khuyết Sơ đồ bắt nguồn từ Sơ đồ mẫu được GV che đi những từ
quan trọng. GV sẽ photo phát cho HS
Sơ đồ nhà Syêu cơđồầ tóm tu của GV ắt nội dung một bài học do HS soạn ở nhà theo
3.3. Chuẩn bị giáo án
3.3.1. Giáo án mẫu
Trang sau là một đoạn giáo án mẫu bài 37. Các giáo án mẫu hoàn chỉnh của các bài 34, 35, 36, 37, 38 và 39 được đính kèm ở Phụ lục 2.
3.3.2. Các quy ước về hình thức giáo án
Ngoài các quy định về hình thức, nội dung, đề mục chung dành cho giáo án, giáo án có sử dụng SĐTD do tôi đề nghị có thêm các vấn đề sau:
- Định dạng chung: font Time New Roman, size 11, paragraph before 0 after 3, In thường
- Giáo án gồm 4 cột, theo thứ tự từ trái qua là: “Thời gian (phút)”, “Hoạt
động của GV”, “Hoạt động của HS”, “Nội dung lưu bảng”
- Các ký hiệu trong phần “Hoạt động của GV” được tổng hợp trong bảng 09, (bold, underline)
- Khi HS trả lời một cụm từ có thể điền vào Sơ đồ khuyết, cụm từ đó sẽ được đặt trong dấu [ ] và gạch dưới như [ví dụ]
- Phần “Nội dung lưu bảng” chỉ là dàn ý (vì lưu bảng dưới dạng SĐTD). Có các hướng dẫn dành cho GV khi thiết lập SĐTD trên bảng.
- Giáo án được chia thành các phần nhỏ dựa trên yêu cầu của tư duy. Các phần này được dành dầu bằng một hàng ngang màu đậm với ghi chú: “Nội dung xyz.”
Bảng 09: Tổng hợp các ký hiệu sử dụng trong cột “Hoạt động của GV”
Ký hiệu, từ viết tắt Hoạt động
BT
Bài tập. Gồm các bài tập, các vấn đề kích tư duy và các bài tập, câu hỏi trong SGK. Bài tập có thể làm tại lớp hoặc về (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
nhà, điều này biệu thị rõ ở cột Hoạt động của HS
G
Diễn giảng. Bao hàm cả thuyết trình, thuyết minh, đặt vấn
đề, chuyển ý… Thông thường dùng cho các nội dung GV nói không phải hỏi.
H Hỏi. Có thể hỏi 1 hoặc nhiều nội dung, nếu hỏi nhiều nội
dung các nội dung sẽđược đánh số riêng.
MR Mở rộng. Các vấn đề có thể nói thêm cho HS nếu GV xét
thấy còn nhiều thời gian.
*Gợi ý GV sử dụng hệ thống câu hỏi gợi ý thêm cho HS để trả lời
một vấn đềđược nêu ra.
*
Ghi chú. Các ghi chú, nhắc nhở riêng cho GV như “nhấn mạnh cho HS vấn đề xyz”, “gợi mở để HS trả lời được ý xyz”…
Các hoạt động khác (nếu có) sẽđược ghi đầy đủ. VD: chiếu phim, cho coi mẫu vật…
3. Sử dụng Sơ đồ tư duy cho một tiết dạy
Đây là quy trình do tôi đề nghị và đã được tôi áp dụng vào trong quá trình Thực tập Sư Phạm và dùng để lấy kết quả thực nghiệm.
3.1. Chuẩn bị trước khi lên lớp
- Đầu năm học, GV phát cho HS các Sơ đồ khuyết dùng cho cả năm, đóng thành cuốn.
Bước này do điều kiện khách quan (đợt Thực tập Sư phạm diễn ra vào tháng 2 chứ không phải đầu năm học) nên tôi bỏ qua. Bù lại tôi đã phát cho HS bộ SĐTD khuyết của toàn bộ chương III (SH11-NC)
- GV duyệt lại Sơ đồ mẫu và Sơ đồ khuyết trước khi lên lớp. Chuẩn bị
khoảng 10 Sơđồ khuyết dự phòng HS không mang theo.
- HS hoàn thành Sơđồ khuyết của bài trước, vẽ hoàn chỉnh 2 Sơđồ nhà gồm 1 Sơđồ cho bài cũ và 1 Sơđồ cho bài mới.
3.2. Kiểm tra đầu giờ
- GV chia bảng thành 2 phần, gọi 2 HS.
- 2 HS cùng vẽ SĐTD với nội dung là các kiến thức đã học trong bài học trước hoặc các nội dung kiến thức do GV yêu cầu.
- Sau khi vẽ xong các HS lần lượt trả lời thêm 1 câu hỏi kích thích tư duy khái quát, hệ thống có liên quan đến nội dung kiến thức bài cũ.
- GV kiểm tra 3 Sơđồđã yêu cầu HS hoàn thành trong tiết trước gồm: Sơđồ
khuyết bài học tiết trước, Sơđồ nhà nội dung bài học tiết trước và Sơ đồ
nhà nội dung bài học tiết này.
- GV có thể nhận biết và sữa chữa các sai lệch về kiến thức của HS thông qua các Sơđồ nhà.
- Các tiêu chí đánh giá cho một SĐTD được đề cập cụ thểở mục 3.5. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.3. Nội dung bài mới
- GV dẫn dắt vào bài. Nêu vị trí của nội dung kiến thức trong hệ thống kiến thức toàn chương nói riêng và hệ thống kiến thức Sinh học nói chung. - GV dùng phương pháp diễn giảng, vấn đáp có sử dụng kỹ thuật tư duy
5W1H để gợi mở dần dần HS đi từ khái niệm chính đến các khái niệm phụ. - GV hoàn thành SĐTD bảng song song với việc giảng và yêu cầu HS hoàn
dung cần HS tự tóm tắt, tự lĩnh hội kiến thức GV yêu cầu HS gạch SGK. về nhà bổ sung cho Sơđồ khuyết và Sơđồ nhà.
- GV dành một khoảng thời gian để củng cố kiến thức sau mỗi nội dung và cuối bài giảng.
3. Củng cố
- GV củng cố bằng hệ thống các câu hỏi thích tư duy tổng hợp, so sánh, khái quát của HS Các câu hỏi này có thể ở dạng yêu cầu liệt kê, so sánh, vận dụng giải bài tập…
- GV khái quát lại các nội dung kiến thức trong Sơđồ bảng. Nhấn mạnh các kiến thực trọng tâm
- Lưu ý đến việc hướng dẫn HS có thể hồi tưởng, tự thiết lập Sơđồ
3.5. Yêu cầu về nhà
- Luôn luôn đề ra yêu cầu HS tiết sau (kể cả tiết thực hành và kiểm tra) phải hoàn thành 3 Sơ đồ gồm: Sơđồ khuyết của bài học hôm nay, Sơđồ nhà nội dung bài học hôm nay, Sơđồ nhà nội dung bài học tiếp theo (nếu tiết sau là tiết thực hành hay kiểm tra thì được miễn Sơđồ này)
3.6. Sử dụng Sơđồ tư duy dạy bài 37 (SH-11 NC)
Bảng 10: Tóm tắt các bước cần thiết để sử dụng SĐTD trong dạy học
Nội dung
Bước 1 Lập SĐTD mẫu và SĐTD khuyết
Bước 2 Phát SĐTD khuyết cho HS và chuẩn bị trước cho HS về phương pháp làm việc với SĐTD.
Bước 3 Dùng hệ thống câu hỏi (tư duy 5W1H) để mở rộng, tìm mối lên hệ giữa các khái niệm.
1. Kiểm tra bài cũ: ... 04 phút. − Gọi 2 HS. lên bảng, chia bảng thành 2 phần:
H: (Chung cho cả 2 HS) Vẽ SĐ. liệt kê các nhân tố và tác dụng cụ thể của các nhân tốđó lên quá trình ra hoa.
H: (Riêng cho từng HS) Trình bày tác động của Quang chu kỳđến quá trình ra hoa.
H: (Riêng cho từng HS) Trình bày tác động của Phitôcrôm đến quá trình ra hoa. − Đáp án:
1. SĐ.C3.04.
2. Cây ngày ngắn: ra hoa khi thời gian chiếu sáng ≤ 12giờ , cây ngày dài: ra hoa khi thời gian chiếu sáng ≥ 12giờ, cây trung tính: ra hoa ở cả ngày ngắn lẫn ngày dài.
3. P660 hấp thụ tia đỏ (660nm) biến thành P730 khiến cây ngày dài nở hoa. P730 hấp thụ tia đỏ
(730nm) biến thành P660 khiến cây ngày ngắn nở hoa.
2. Đặt vấn đề: ... 02 phút. − H: Trong bài trước chúng ta đã biết trong chương III này chúng ta sẽ lần lượt tìm hiểu các vấn đề
nào? (HS. trả lời: Giới thiệu tổng quát về ST-PT, quá trình ST-PT. ở TV, các nhân tốảnh hưởng đến ST-PT ở TV, quá trình ST-PT ởĐV, các nhân tốảnh hưởng đến ST-PT. ởĐV) − G: Lớp chúng ta có ai từng nhìn thấy con Ếch chưa? (HS trả lời: có)
(Đưa ra chậu nòng nọc) Vậy đây là con gì? (HS trả lời: nòng nọc) Nòng nọc sau khi lớn lên sẽ thành con gì? (HS trả lời: ếch)
Như các bạn thấy, nòng nọc lớn lên thành ếch nhưng hình dạng, môi trường sống của nòng nọc khác hoàn toàn ếch. Con sinh ra phải giống cha mẹ. Vậy hiện tượng này là như thế nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu về vấn đề này trong bài học hôm nay.
3. Bài mới: ... 30 phút Tiết 39 Bài 37: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN ỞĐỘNG VẬT (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
*** Thời gian (phút) Hoạt động của Giáo viên (GV) Hoạt động của Học sinh (HS) Nội dung (lưu bảng) NỘI DUNG 01: Nhắc lại một số kiến thức cơ bản ... sử dụng SĐ.C3.01. 1,50 H: Các bạn đã học về quá trình ST-PT ở TV. Hãy nhắc lại nội dung của hai khái niệm ST. và PT. *Gợi ý: ST là sự biến đổi vềđiều gì? PT là biến đổi về điều gì? Chúng có liên hệ với nhau như thế nào? HS dựa vào kiến thức đã biết, trả lời. *ST. là biến đổi về lượng (kích thước, khối lượng…) *PT. là biến đổi về chất (cấu trúc, chức năng…) (yêu cầu HS. quay trở lại SĐ.C3.01, không lưu bảng) ■ ST = biến đổi về lượng. ■ PT = biến đổi về chất. 1,00 H: Sự PT. bao gồm những quá trình nào?
*Gợi ý: Gồm mấy quá trình?Muón biến đổi cấu trúc thì có cần tăng số lượng tb. không?
HS dựa vào kiến thức đã biết, trả lời.
* ST, biệt hóa tb, phát sinh hình thái cơ quan.
+ Sinh trưởng
+ Biệt hóa tb.
+ Phát sinh hình
thái cơ quan
0,50 G: Ta nhận thấy trong quá trình PT cũng bao hàm cả quá trình ST. Ví dụ trong giai đoạn dậy thì các bạn nam cao lên, nặng thêm.. đó là quá trình ST. Tuy nhiên song song đó các bạn nam cũng vỡ tiếng, xuất hiện các tính trạng sinh dục thứ sinh như râu, lông… đó là quá trình PT. Hai quá trình này diễn ra đồng thời và không thể
2,00 H: Dựa vào kiến thức đã học hãy cho biết quá trình ST-PT có những đặc điểm nào?
*Gợi ý: Hai qua trình ST. và PT. phải xét chung mà không xét riêng? Vậy chúng có mối liên hệ
như thế nào? Tốc độ của quá trình ST-PT như
thế nào? Có đều không? Phụ thuộc những yếu tố nào?
HS dựa vào kiến thức đã biết, trả lời.
*Quan hệ: đan xen.
*Tốc độ ST–PT không
đều nhau.Phụ thuộc giai
đoạn PT, bộ phận cơ thể, giới tính, loài, môi trường… ■Đặc điểm: + Đan xen nhau. + Tốc độ không đều. + Tốc độ phụ thuộc: giới, tuổi, loài… 1,50 BT: câu hỏi SGK. trg.141: nếu nuôi gà Ri và gà Hồđều đạt 1,5kg thì nên xuất chuồng gà nào?
HS suy luận, trả lời. * Xuất chuồng gà Ri vì đã đạt kích thước tối đa (có nuôi thêm cũng không thể tăng khối lượng nữa). (0,50) MR:Mặc dù các điều kiện về môi trường, thức ăn tối ưu nhưng mỗi loài sẽ có một giới hạn ST– PT nhất định gọi là kích thước tối đa. Càng đến gần giá trị này thì tốc độ ST. càng chậm lại.
NỘI DUNG 02: Các giai đoạn chính trong quá trình ST-PT ởđộng vật ... sử dụng SĐ.C3
0,50 H: Chúng ta giả sử trục ngang này là cả quá trình ST-PT ở ĐV. Quá trình này được chia thành nhiều thời kỳ nhỏ.
HS lắng nghe. (vẽ một trục ngang, chia 7 mốc cho từng thời kỳ
nhỏ)
0,50 H: Xem đoạn phim F.37.7, chú ý:
1. Điền vào chỗ trống trong SĐ. tên các thời kỳ nhỏ trong quá trình ST-PT.
2. Hình dạng, đặc điểm của khối tb. phôi trong từng đoạn.
HS lắng nghe.
3,00 Chiếu đoạn phim F.37.1 và G. HS lắng nghe, quan sát, ghi.
1,50 H: Vậy quá trình ST-PT ởĐV. được chia thành những thời kỳ nhỏ nào?
*GV. gợi ý để HS. trả lời (không cần ghi): hình dạng, đặc điểm của khối tb. qua từng đoạn, quá trình ST-PT bắt đầu từ hợp tử và kết thúc khi sinh vật chết (chứ không phải ở con trưởng thành) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
HS dựa vào dữ kiện quan sát được, trả lời.
*Hợp tử, phôi dâu, phôi nang, phôi vị, phôi, con non, con trưởng thành. *(tương tự phần thuyết minh F.37.7, phụ lục 1) + Hợp tử → Phôi dâu → Phôi nang → Phôi vị → Phôi → Con non → Con trưởngthành 0,25 H: Giữa các đoạn này có một sự kiện đặc biệt đánh dấu cá thể mới đã có thể sống độc lập chứ
không còn phụ thuộc vào bất cứ nguồn dinh dưỡng nào nữa. Sự kiện này gọi là gì?
HS dựa vào dữ kiện quan sát được, trả lời.
*Nở ra, đẻ ra.
0,50 H: Trước khi được đẻ ra hoặc nở ra, sinh vật mới có điểm gì khác về cơ bản so với sau khi đẻ
ra, nở ra?
HS suy luận, trả lời.
*Cá thể sống độc lập, không phụ thuộc chất dinh dưỡng từ con mẹ
hoặc noãn hoàng.
0,50 G: Chính vì khác biệt lớn như vậy nên người ta chia các thời kỳ trong quá trình ST-PT thành hai “nhóm”: trước và sau khi được đẻ ra, nở ra.
HS lắng nghe.
0,50 H: Theo bạn, giai đoạn trước khi được đẻ ra, nở
ra gọi là gì? Giai đoạn sau nên gọi là gì?
HS suy luận, trả lời.
*Giai đoạn đầu gọi là Phôi, giai đoạn sau gọi
là [Hậu Phôi] (0,50) MR:<Hậu> nghĩa là <Sau>, gọi là giai đoạn
Hậu Phôi ngụ ý giai đoạn này sau giai đoạn Phôi. 2,00 H: Tóm lại: 1. Quá trình ST-PT ở ĐV chia thành mấy giai đoạn? 2. Là những giai đoạn nào? 3. Trong mỗi giai đoạn gồm những thời kỳ nhỏ nào? HS dựa vào kiến thức đã biết, trả lời. *2 giai đoạn: Phôi và Hậu Phôi. *Giai đoạn Phôi gồm: hợp tử, phôi dâu, phôi nang, phôi vị, phôi.
*Giai đoạn Hậu Phôi
gồm: con non, con
trưởng thành. ■ Giai đoạn phôi + Hợp tử → Phôi dâu → Phôi nang → Phôi vị → Phôi ■ Giai đoạn hậu phôi → Con non → Con trưởng thành 1,00 G: Qua đoạn phim F.37.7 chúng ta đã tìm hiểu các diễn biến trong giai đoạn Phôi. Sau đây chúng ta sẽ nghiên cứu các diễn biến trong giai
đoạn Hậu Phôi tức giai đoạn từ con non thành con trưởng thành.
HS lắng nghe, ghi.
Tùy loài mà hình thức biến đổi này sẽ rất khác nhau.
1. Hình thức biến đổi ởếch gọi là [Biến thái hoàn toàn]
2. Hình thức biến đổi ở châu chấu gọi là [Biến thái không hoàn toàn]
3. Hình thức biến đổi ở người gọi là [Không biến thái]
0,50 H: Theo các bạn, thuật ngữ <Biến thái> trong quá trình ST-PT ởĐV có nghĩa là gì?
*Gợi ý: <Biến> nghĩa là gì? Có phải nghĩa là <Biến đổi> không? <Thái> có phải là <Hình thái> không? HS suy luận, trả lời. *Biến thái là biến đổi về hình dạng, cấu tạo, sinh
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});