II. Một số biện pháp quản lý nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh: 1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên
4. Lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ GVCN gương mẫu trong dạy học và giáo dục:
trường, động viên, khích lệ bằng hình thức tuyên dương, khen thưởng các tổ chức cá nhân thực hiện kế hoạch đạt chất lượng cao. Đồng thời có biện pháp điều chỉnh kịp thời những thiều sót trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch.
4. Lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ GVCN gương mẫu trong dạy học và giáodục: dục:
GVCN đóng vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách con người mới ở HS, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung, mục tiêu mỗi cấp học nói riêng. GVCN thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện hoạt động giáo dục của một lớp. GVCN trực tiếp giáo dục HS, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng HS trong lớp ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách HS. GVCN phải có tâm, đức, tài, trí, có năng lực sư phạm nắm bắt tâm lý học sinh, hoàn cảnh HS, để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp, có hiệu quả. Thầy cô phải là tấm gương sáng gây được niềm tin đạo đức của người Thầy lên hàng đầu với quan điểm: “Dĩ nhân như giáo, dĩ ngôn như giáo”.
Quan thực hiện khảo sát thực trạng, chúng tôi thấy không ít GVCN không làm tốt công tác GDĐĐ cho HS vì bản thân có nhiều hạn chế và thiếu kinh nghiêm công tác. Vì vậy việc lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN là vô cùng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS.
Hiệu trưởng có kế hoạch lựa chọn đội ngũ GVCN, định ra các tiêu chuẩn để lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
+ Có năng lực chuyên môn vững vàng.
+ Có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể.
+ Có khả năng giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình yêu thương HS. Khi lựa chọn cần tránh những điểm sau: không nên lựa chọn giáo viên chỉ đơn thuần dựa vào mặt bằng lao động, những giáo viên yếu kém về mặt chuyên môn và phẩm chất đạo đức, những giáo viên khó khăn về kinh tế, sức khỏe hoặc gặp bất hạnh rủi ro trong cuộc sống.
Hiệu trưởng trực tiếp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN những yêu cầu sư phạm cần thiết:
+ Yêu cầu sư phạm thứ nhất: Bồi dưỡng cho GVCN có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn, giúp họ phải am hiểu, nắm bắt sâu sắc đường lối chủ trương giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ đổi mới hiện nay, có nhận thức, ý thức đúng đắn về nghề dạy học, về nghề thầy giáo. Họ cần thấy rằng nghề dạy học có ý nghĩa quyết định cho sự phát triển của đất nước.
+ Yêu cầu sư phạm thứ hai: GVCN phải có chuyên môn vững vàng. Đây là một trog những yêu cầu sư phạm có tính quyết định sự thành công hay thất bại của công tác chủ nhiệm. Vì có chuyên môn thì HS mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình và tự tin để chủ động sáng suốt tìm các biện pháp tác động giáo dục HS.
+ Yêu cầu sư phạm thứ ba: Bồi dưỡng GVCN đối xử sư phạm, cách ứng xử khéo léo đối với HS và phụ huynh HS, thái độ quan tâm chu đáo, tôn trọng, lịch sự với HS và cha mẹ HS.
+ Yêu cầu sư phạm thứ tư: GVCN phải có lối sống, đạo đức trong sáng, sống mẫu mực, thực sự là tấm gương sáng cho HS noi theo, GVCN thể hiện mình như là một nhân cách toàn vẹn, phấn đấu để thực sự là những người cha, người mẹ tốt đối với tập thể HS.
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ GVCN, lòng nhân ái, tình yêu thương con người là cái gốc đạo lý làm người. Tình yêu thương HS là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm “Tất cả vì HS thân yêu” là biểu hiện của ĐĐCM và lý tưởng nghề nghiệp, giáo viên có lòng nhân ái thì mới làm tốt công tác chủ nhiệm.
- Hiệu trưởng xác định và phổ biến cho đội ngũ GVCN mối quan hệ với các lực lượng giao dục khác trong quá trình GDĐĐ HS.
+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN và Ban giám hiệu: GVCN hoạt động theo sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường về mục tiêu, nội dung và kế hoạch công tác trong quá trình giáo dục và có định kỳ báo cáo, phản ánh kịp thời với Ban giám hiệu những thuận lợi, khó khăn, kết quả GDĐĐ HS. Đặc biệt phối hợp với Ban giám hiệu giáo dục HS cá biệt.
+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Đoàn thanh niên: GVCN cùng kết hợp với Đoàn thanh niên để xây dựng tập thể HS tự quản theo dõi ý thức tham gia thi đua của lớp và cùng GDĐĐ HS.
+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN và GVBM: GVCN thường xuyên trao đổi với GVBM về tình hình học tập của lớp, những nhu cầu, nguyện vọng của các em, những đặc điểm nổi bật của một số HS. GVCN kết hợp với GVBM
đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS từng học kỳ, trao đổi bàn bạc thống nhất để đánh giá một cách khách quan, công bằng cho HS.
+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với chi hội cha mẹ HS: GVCN chủ động trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình và XH, dự kiến nội dung hoạt động của hội cha mẹ HS, đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ của giáo dục gia đình trong việc GDĐĐ cho HS.
Tổ chức các buổi tọa đàm về “GVCN giỏi”, “GVCN với công tác GDĐĐ HS” vào đầu năm học. Thư viện nhà trường cung cấp đầy đủ cho đội ngũ GVCN về những tài liệu, tạp chí khoa học về vần đề GDĐĐ, về tâm lý lứa tuổi HS THPT.
Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở GVCN về công tác GDĐĐ HS, có chế độ khen thưởng, động viên thầy cô làm công tác chủ nhiệm giỏi, GDĐĐ tốt và phê bình nhắc nhở những thầy cô chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao.