lực sư phạm cho giáo viên trường THPT hiện nay
Những nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên trường THPT bao gồm các nhân tố chủ quan (trình độ của nhà quản lý, giáo viên và học sinh) và các nhân tố khách quan (đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục, sự chỉ đạo của Sở giáo dục và đào tạo, các điều kiện cần thiết). Ở đây, chúng tôi chỉ đề cập đến các nhân tố chủ yếu như sau:
1.4.1. Sự chỉ đạo của Sở giáo dục và đào tạo về bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên trường THPT hiện nay
Trong những năm vừa qua, chất lượng giáo dục Bình Dương đạt được vẫn chưa tướng xứng với mức đầu tư, đóng góp và kỳ vọng của xã hội và đặc biệt là đòi hỏi về chất lượng nguồn nhân lực để phát triển kinh tế – xã hội cho tỉnh nhà hiện tại và tương lai. Nhận thức được điều này, Sở giáo dục và đào tạo Bình Dương đã tăng cường nhiều giải pháp để nâng cao việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên THPT. Bằng nhiều hình thức tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tổ chức các khóa bồi dưỡng thường xuyên, không thường xuyên; tăng cường các hội thi, hội giảng giáo viên giỏi, …
1.4.2. Năng lực và phẩm chất của hiệu trưởng trường THPT trong quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên
Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất và năng lực của người giáo viên bộ môn, nhà sư phạm, nhà tổ chức, cụ thể là:
- Về tư tưởng, chính trị, đạo đức: trung thành với lý tưởng của Đảng, với tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; quán triệt đường lối cách mạng và đường lối giáo dục của Đảng trong việc quản lý nhà trường; nhạy bén về chính trị; có tinh thần trách nhiệm cao, có tính nguyên tắc, có ý thức tổ chức, năng động, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm; gương mẫu về đạo đức, cần kiệm liêm chính, chí công vô tư; giữ gìn đoàn kết nhất trí, thực sự là tấm gương sáng cho đồng nghiệp và học sinh noi theo; có lòng nhân ái, tôn trọng và yêu cầu cao đối với quần chúng.
- Về trình độ chuyên môn: có trình độ đào tạo chuẩn theo quy định của Bộ giáo dục; có năng lực chuyên môn cao; có trình độ khoa học giáo dục vững vàng, kinh nghiệm sư phạm phong phú và có tầm hiểu biết rộng về các mặt văn hóa, xã hội, …
- Về năng lực quản lý trường học: có trình độ đào tạo cơ bản về khoa học quản lý giáo dục theo quy định của Bộ giáo dục; có năng lực tổ chức quản lý, có kiến thức và kỹ năng thực hiện các chức năng của quản lý trường học.
Người cán bộ quản lý phải nhạy cảm với sự thay đổi môi trường, có khả năng thu thập và phân tích thông tin, biết bỏ qua cái thứ yếu, cái hình thức để nắm bắt cái bản chất bên trong của vấn đề.
Người cán bộ quản lý có năng lực làm cho các thành viên trong nhà trường nắm bắt được vấn đề chung. Đây không chỉ là sự đồng cảm, chia sẽ của mọi người, mà còn là phong cách dân chủ trong công tác quản lý.
Người cán bộ quản lý thường xuyên có ý thức về các vấn đề trọng tâm của nhà trường và biết huy động công sức, trí tuệ của tập thể để giải quyết vấn đề.
Người cán bộ quản lý xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của từng thành viên trong nhà trường để qua đó có thể xác định mức độ, phạm vi đóng
góp của họ, đồng thời có thể tiến hành bồi dưỡng nghiệp vụ cho họ một cách chủ động và phù hợp.
Người cán bộ quản lý phải luôn luôn tự bồi dưỡng, không ngừng nâng cao trình độ về mọi mặt để hoàn thiện năng lực quản lý của mình và của đội ngũ cán bộ quản lý.
1.4.3. Năng lực và phẩm chất của giáo viên trường THPT trong việc bồi dưỡng để đổi mới và nâng cao năng lực sư phạm của bản thân, để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục của nước ta hiện nay
Trong những thập kỷ qua, người thầy giáo luôn giữ vai trò là dấu nối giữa nền văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa ấy ở thế hệ trẻ. Thầy giáo là người giúp học sinh biến tinh hoa của nền văn hóa thành tài sản riêng của mình. Trong nhà trường thầy giáo là người tổ chức chính và quyết định chất lượng đào tạo.
Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, giáo dục và đào tạo đứng trước những thử thách lớn của thời đại. Giáo dục phải mang tính toàn cầu, quốc tế hóa nhằm đạt tới những chuẩn mực chung về đào tạo nguồn nhân lực, xã hội học tập phải trở thành triết lý giáo dục. Xu thế đổi mới giáo dục để chuẩn bị con người cho thế kỷ XXI đang đặt ra những yêu cầu đổi mới đối với người giáo viên.
Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển nhanh, tạo ra những phương pháp, phương tiện giao lưu mới, mở rộng các khả năng học tập, tạo cơ hội cho mỗi người có thể học dưới nhiều hình thức. Nhà trường không còn là nơi duy nhất đem đến cho học sinh những tri thức mới. Tuy nhiên, giáo dục nhà trường, dưới sự chỉ đạo trực tiếp của giáo viên, vẫn là con đường đáng tin cậy và có hiệu quả nhất trong việc làm cho thế hệ trẻ tiếp thu có mục đích, có hệ thống tinh hoa di sản văn hóa, khoa học, nghệ thuật của loài người và của dân
tộc. Vai trò của giáo viên ở đây là phải chọn lọc những tri thức cơ bản, hiện đại, thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dục của từng bậc học.
Trong bối cảnh kỹ thuật, công nghệ phát triển đang tạo ra sự chuyển dịch định hướng giá trị, giáo viên không chỉ đóng vai trò truyền đạt tri thức mà còn phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi của học sinh, đảm bảo người học làm chủ được và biết ứng dụng hợp lý những tri thức đó.
Trong xã hội đang biến đổi nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu và có tiềm năng không ngừng tự hoàn thiện về đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục.
Tương ứng với sự chuyển biến về mục tiêu giáo dục. Ngày nay giáo viên không còn đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức, mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, tranh luận của học sinh.
Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học đem lại khả năng mới, giúp giáo viên dễ dàng đưa những phần việc vốn chỉ thực hiện ở ngoài lớp vào trong tiết học, cung cấp khối lượng lớn thông tin trong thời gian ngắn, xử lý số liệu phức tạp, làm giảm nhẹ lao động chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Đối với người giáo viên cần có nhận thức sâu sắc về vai trò và vị trí của việc phát triển năng lực sư phạm. Từ đó, người giáo viên có động lực trong việc tự bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm cho mình
1.4.4. Các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và tài chính 1.4.4.1. Cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học
- Là thành phần không thể thiếu trong việc đào tạo con người trong nhà trường.
- Là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục và góp phần quyết định vào chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Là điều kiện thiết yếu của quá trình sư phạm.
- Là phương tiện để tác động đến thế giới tâm hồn của học sinh và cũng là phương tiện để truyền thụ, lĩnh hội tri thức.
- Là điều kiện và là thành tố góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. Cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học bao gồm ba bộ phận: trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện.
Cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học là tài sản của Nhà nước giao cho nhà trường quản lý và sử dụng. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý (xây dựng, sử dụng, bảo quản).
Cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học là điều kiện quan trọng không thể thiếu của quá trình giáo dục và dạy học. Bởi lẽ vai trò và khả năng sư phạm của nó đã được khẳng định bằng những cơ sở lý luận khoa học, cơ sở thực tiễn và cơ sở pháp lý. Do vậy, việc đầu tư mọi nguồn lực để xây dựng một hệ thống cơ sở vật chất – kỹ thuật cho mỗi nhà trường là việc làm cần thiết và cấp bách.
Trong tương lai, dù cơ sở vật chất – kỹ thuật nói chung thiết bị giáo dục nói riêng có hiện đại đến đâu thì cũng không thay thế được vai trò của con người. Giáo viên là người lựa chọn, điều khiển, sử dụng thiết bị giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo mới chính là người quyết định hiệu quả của thiết bị giáo dục và theo đó là chất lượng dạy học.
Thực tiễn cho thấy rằng, ở đâu người cán bộ quản lý có nhận thức đầy đủ sẽ có những quyết định đúng đắn, có ý đồ chuyên môn rõ rệt, biết dựa vào đội ngũ giáo viên và biết phát huy tính chủ động sáng tạo của họ thì ở đó các
nhiệm vụ về quản lý và sử dụng cơ sở vật chất – kỹ thuật được thực hiện thành công.
1.4.4.2. Tài chính
Nguồn tài chính trong nhà trường là các quỹ tiền tệ mà nhà trường có thể sử dụng cho hoạt động giáo dục. Trong trường phổ thông, nguồn tài chính ngoài ngân sách nhà nước cấp, còn có cả nguồn thu sự nghiệp của nhà trường bao gồm: các loại phí, lệ phí hiện hành theo quy định; các khoản thu gắn với hoạt động của nhà trường; các khoản thu khác theo quy định của pháp luật như tiền lãi từ tiền gởi ngân hàng, từ các khoản thu sản xuất, cung ứng dịch vụ. Ngoài các khoản thu sự nghiệp nêu trên, các trường phổ thông được phép huy động vốn hợp pháp từ các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước để phục vụ cho hoạt động hợp pháp của nhà trường theo đúng quy định hiện hành của pháp luật.
Các trường phổ thông được sử dụng nguồn ngân sách nhà nước cấp và nguồn thu sự nghiệp của đơn vị để chi cho các hoạt động thường xuyên.
Tóm lại, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn tài chính là phương tiện giúp người dạy truyền đạt có hiệu quả nội dung kiến thức cho học sinh .Trong một chừng mực nào đó, nó còn góp phần giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, hình thành giá trị nhân văn cho học sinh.
Hiện nay, ngân sách đầu tư cho giáo dục ngày một tăng lên, đây là điều kiện thuận lợi cho việc đầu tư cơ sở vật chất, các phương tiện, các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc dạy và học. Vì vậy người cán bộ quản lý cần phải có kế hoạch và biện pháp cụ thể để phát huy có hiệu quả các trang thiết bị hiện có. Đồng thời, cần phát huy sức mạnh xã hội hóa giáo dục trong điều kiện thực tế của trường, đặc biệt phong trào làm đồ dùng dạy học và các nguồn tài trợ, huy động nguồn lực của cá nhân, của tập thể để trang bị đồng
bộ, từng bước chuẩn hóa, hiện đại hóa phục vụ việc nâng cao chất lượng dạy học và hoạt động bồi dưỡng của nhà trường.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THPT
THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG
2.1. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục THPT thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương
2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương
Thị xã Dĩ An là địa phương nằm trong vùng kinh tế phát triển của tỉnh Bình Dương, nằm giữa ba đô thị lớn của miền Đông Nam Bộ là thành phố Hồ Chí Minh, thành phố Biên Hòa (Đồng Nai) và thành phố Thủ Dầu Một (Bình Dương), có diện tích 6,029 ha, dân số 38,985 hộ với 297,345 nhân khẩu, đơn vị hành chính gồm 7 phường. Trong hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ, nhân dân thị xã Dĩ An đoàn kết một lòng, tích cực đóng góp sức người, sức của cho cách mạng với những địa danh được lịch sử ghi nhận như: Đề pô xe lửa Dĩ An, Suối Sọ, …
Ngày nay, thị xã Dĩ An là địa bàn có nhiều lợi thế về phát triển công nghiệp, thương mại, dịch vụ và mở ra nhiều cơ hội để xây dựng, phát triển
kinh tế, giải quyết việc làm, cải thiện, nâng cao đời sống và đáp ứng tốt hơn nhu cầu giao lưu học tập, vui chơi sinh hoạt giải trí của nhân dân.
Mặc dù tình hình kinh tế hiện nay của cả nước gặp nhiều khó khăn, tuy nhiên trong năm 2013, kinh tế thị Xã Dĩ An rất ổn định và đạt mức tăng trưởng khá. Kinh tế tăng trưởng bình quân 16,4% so với năm 2012. Cơ cấu kinh tế chuyển dịch đúng hướng với tỷ trọng tương ứng: công nghiệp: 75,63%; thương mại – dịch vụ: 33,36%; nông nghiệp: 0,11%. Việc đầu tư và huy động các nguồn lực cho đầu tư phát triển hàng năm đều tăng. Quan tâm đầu tư xây dựng và phát triển đô thị, cơ sở hạ tầng từng bước được cải thiện, làm cho bộ mặt của địa phương có những khởi sắc, tạo thế và lực để Dĩ An phát triển bền vững, theo hướng đô thị giàu đẹp và văn minh.
2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương
Sự nghiệp giáo dục và đào tạo có vị trí rất quan trọng trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Giáo dục và đào tạo thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương luôn được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền và nhân dân cùng với sự đóng góp hết sức mình của tập thể cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên đã có bước phát triển mạnh mẽ, vững chắc về quy mô, chất lượng và hiệu quả, nhiều năm liền giáo dục thị xã đạt kết quả cao trong giảng dạy và học tập của tỉnh Bình Dương.
Cùng với nhiệm vụ năm học 2013 -2014 về phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục của ngành giáo dục đào tạo là:
- Thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, giám sát việc xây dựng và thực hiện quy hoạch nhân lực ngành giáo dục.
- Triển khai thực hiện Chương trình phát triển ngành sư phạm và các trường sư phạm đến năm 2020. Tiếp tục thực hiện đề án “Đào tạo giáo viên
giáo dục quốc phòng – an ninh cho các trường THPT, trung cấp chuyên ngiệp và trung cấp nghề giai đoạn 2010 – 2016”
- Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên ngành giáo dục đáp ứng yêu cầu thực tiễn trong giai đoạn hiện nay và phù hợp với tình hình thực tế tại địa phương. Chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra công tác đánh giá giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục theo Chuẩn cán bộ quản lý, giáo viên đã ban hành.
- Thực hiện đầy đủ và kịp thời các chế độ, chính sách đối với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.
Thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục phấn đấu vì mục tiêu nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và chiến