oxi” SGK Hoá học lớp 10 nâng cao
Qua quan sát, tìm hiểu tôi nhận thấy việc sử dụng TNHH trong dạy học ở trường phổ thông chưa được quan tâm, chú ý đúng mức. Ngay cả trong SGK,
Chu Thị Trà - K32B - Khoa Hoá học 37
SGV và các tài kiệu hướng dẫn thực hiện chương trình SGK cũng chưa đề cập đến việc sử dụng TNHH và sử dụng như thế nào cho hiệu quả.
Trong SGK chưa chỉ rõ các TNHH nên sử dụng trong bài học và hướng dẫn sử dụng thí nghiệm theo hướng dạy học tích cực. Ví dụ trong bài “Oxi”, phần tính chất hoá học oxi tác dụng với kim loại, SGK cũng chỉ đưa ra hai PTHH của phản ứng giữa oxi và natri, magie chứ chưa nêu rõ nên sử dụng thí nghiệm hoá học nào để HS tích cực, chủ động khai thác, khám phá kiến thức cũng như định hướng sử dụng TNHH như thế nào cho hiệu quả nhất.
Trong SGV chưa đưa ra được đầy đủ hệ thống TNHH và cách sử dụng những TNHH này để phát huy tính tích cực của HS. Ví dụ trong bài “Lưu huỳnh”, phần tính chất hoá học lưu huỳnh tác dụng với kim loại và hiđro, SGV chỉ nêu ra thí nghiệm đồng tác dụng với lưu huỳnh; định hướng sử dụng cũng không rõ ràng, cụ thể.
Trong các tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình SGK cũng chưa đề cập đến việc sử dụng các thí nghiệm: nghiên cứu, kiểm chứng, đối chứng, nêu và giải quyết vấn đề để phát huy tính tích cực của HS.
Trong thực tế, nhiều GV chưa sử dụng TNHH để dạy học, chưa sử dụng linh hoạt các dạng thí nghiệm: nghiên cứu, kiểm chứng, đối chứng, nêu và giải quyết vấn đề để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. Nhiều GV còn dạy chay, đúng theo chương trình SGK, không khai thác, mở rộng và đào sâu kiến thức. Do đó, TNHH chưa phát huy được tối đa hiệu quả của nó ở các trường phổ thông. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này. Nguyên nhân chính là do nhiều trường chưa có phòng thực hành bộ môn, chưa có cán bộ chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học riêng, các GV thì không có nhiều thời gian để chuẩn bị. Bên cạnh đó, để tổ chức được một giờ thực hành không phải là đơn
Chu Thị Trà - K32B - Khoa Hoá học 38
giản. HS ở bậc THPT còn trong tuổi hiếu động, nghịch ngợm, tinh thần tự giác trong học tập chưa cao; để quản lí, tổ chức HS trong một giờ thực hành hoá học thường tốn nhiều thời gian và sức lực của GV nên nhiều GV đã chuyển giờ thực hành thành các giờ học lí thuyết hoặc bài tập. GV không thường xuyên làm thí nghiệm, thao tác thực hành không còn chính xác do đó sinh ra tâm lí ngại làm thí nghiệm. Đó chính là những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng sử dụng TNHH trong dạy học ở các trường phổ thông hiện nay.
Chu Thị Trà - K32B - Khoa Hoá học 39