4. Các phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học các bài học có nội dung
3.1.3. Tổ chức thực nghiệm
a. Đối tượng, thời gian và địa bàn thực nghiệm
- Thời gian thực nghiệm từ tuần 29 đến tuần 31 năm học 2012 - 2013. - Địa bàn thực nghiệm: Trƣờng TH Yên Giang thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh.
- Đối tƣợng thực nghiệm: HS lớp 5A và lớp 5B Trƣờng TH Yên Giang.
- Số lƣợng HSTHam gia: + Lớp thực nghiệm: 25 HS + Lớp đối chứng: 25 HS
b. Phương pháp tiến hành
- Chúng tôi lập 2 kế hoạch bài học cụ thể (Xem phụ lục). Sau đó chúng tôi trao đổi cụ thể với GV chủ nhiệm lớp thực nghiệm về cách tổ chức dạy học và nội dung cần truyền đạt tới HS của cả hai bài dạy thực nghiệm sau đó nhờ họ tiến hành dạy thực nghiệm.
- Dự cả hai tiết dạy thực nghiệm, tham gia rút kinh nghiệm cùng GV chủ nhiệm, ban giám hiệu và cùng GV đánh giá kết quả học tập của HS.
3.1.4. Phƣơng pháp đánh giá
- Tiến hành 2 bài kiểm tra (cùng một đề) trƣớc và sau khi dạy thực nghiệm để kiểm tra sự tiến bộ về nhận thức, thái độ và hành vi của HS sau khi đƣợc tham gia học tập.
- Đề kiểm tra thực nghiệm gồm có 1 câu để kiểm tra nhận thức của HS (câu 1), 2 câu kiểm tra kỹ năng (câu 2 và câu 3); 1 câu kiểm tra thái độ, hành vi (Phần phụ lục, trang 141)
- Dùng thang điểm 10 theo các bậc: Giỏi, khá, trung bình, yếu để đánh giá kiến thức, kỹ năng và thái độ, hành vi của HS.
+ Cụ thể, cách cho điểm nhƣ sau:
Phần kiểm tra kiến thức (câu 1): 10 điểm
( chọn ý f đƣợc 10 điểm, chọn “1 trong các ý trên” chỉ đƣợc 2 điểm) Phần kiểm tra kỹ năng (câu 2): 10 điểm
( nêu mỗi việc làm cụ thể đƣợc từ 1.5 - 2 điểm) Phần kiểm tra thái độ (câu 3 và câu 4) Câu 3: 5 điểm
(chọn đƣợc ý f đƣợc 5 điểm, chọn “1 trong các ý trên” đƣợc 1 điểm) Câu 4: 5 điểm
Tình huống 1 (Điền X vào ô trống của ý e đƣợc 2.5 điểm) Tình huống 2 (Điền X vào ô trống của ý d đƣợc 2.5 điểm)
+ Cách xếp loại: Loại giỏi (điểm 9-10); Loại khá (điểm 7-8); Loại trung bình (điểm 5-6); Loại yếu (dƣới điểm 5).
- Sử dụng thang Likert (thang đo giá trị) để đánh giá thái độ của HS theo 3 mức đồng ý, phân vân, không đồng ý.
- Đối chiếu so sánh kết quả trên 3 mặt của lớp thực nghiệm và đối chứng để kiểm nghiệm tính khả thi của các biện pháp nêu trên.
3.2. Kết quả thực nghiệm
3.2.1. So sánh kết quả trƣớc khi thực nghiệm
3.2.1.1. Mục đích
Nhằm xác định trình độ ban đầu của HS ở 2 lớp thực nghiệm và đối chứng, sự tƣơng quan giữa các trình độ đó.
3.2.1.2. Nội dung kiểm tra
- Nội dung GDMT có liên quan đến vấn đề MT ở địa phƣơng. - Nội dung kiểm tra trên cả 3 mặt: Kiến thức, kỹ năng, thái độ.
3.2.1.3. Phương pháp đánh giá
- Phân tích - so sánh
- Sử dụng toán thống kê để tính tỷ lệ giỏi, khá, trung bình, yếu (cách cho điểm theo thang đánh giá) của từng lớp, tính giá trị trung bình cộng của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm.
3.2.1.4. Kết quả.
a. Kết quả kiểm tra kiến thức (Bài kiểm tra phần phụ lục trang 141)
Bảng 1: kết quả kiểm tra kiến thức trước thực nghiệm
Lớp Số H
S
Tần số kiểm tra cụ thể Điểm TB cộng
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Lớp 5A (Lớp đối chứng) 26 0 0 8 6 5 5 2 0 0 0 6,5%
Lớp 5B(Lớp thực nghiệm) 26 0 0 5 5 7 4 3 2 0 0 5,96%
BIỂU ĐỒ 2.1
Kết quả kiểm tra kiến thức trƣớc thực nghiệm
0 0 53.7 38.4 38.442.2 7.619.1 6.5 5.96 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Qua biểu đồ 2.1: Kết quả kiểm tra trƣớc thực nhiệm chúng tôi có những nhận xét nhƣ sau:
- HS lớp 5 ở thị xã Quảng Yên đã có những hiểu biết nhất định về MT nói chung cũng nhƣ về MT và BVMT của địa phƣơng nói riêng. Mức độ nhận biết là trung bình khá biểu hiện:
+ Số HS đạt điểm khá dao động từ 38.4% (lớp thực nghiệm) đến 53.7% (lớp đối chứng)
+ Đa số HS trung bình dao động từ 38.4% (lớp đối chứng) đến 42.2% (lớp thực nghiệm)
+ Điểm trung bình cộng (X) của hai lớp chỉ đạt trung bình khá dao động từ 5.96% (lớp thực nghiệm) đến 6.5% (lớp đối chứng)
Tóm lại, qua kết quả kiểm tra kiến thức của 2 lớp thực nghiệm và đối chứng chúng tôi thấy mức độ kiến thức của 2 lớp là trung bình và khá cao hơn nghiêng về lớp đối chứng.
b. Kết quả kiểm tra kỹ năng
Bảng 2: kết quả kiểm tra kỹ năng trước thực nghiệm
Lớp HS Số Tần số kiểm tra cụ thể Điểm TB
cộng
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Lớp 5A (Lớp đối chứng) 26 0 0 9 8 7 2 0 0 0 0 6,92%
Lớp 5B (Lớp thực nghiệm) 26 0 0 8 7 7 1 3 0 0 0 6,61%
BIỂU ĐỒ 2.2
Kết quả kiểm tra kỹ năng trƣớc thực nghiệm
0 0 65.3 57.6 34.5 30.7 0 11.5 6.92 6.61 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Qua biểu đồ 2.2 chúng tôi có một số nhận xét nhƣ sau:
- Kết quả kiểm tra kỹ năng trƣớc thực nghiệm đạt trung bình khá Biểu hiện:
+ Điểm trung bình cộng đạt ở mức trung bình khá, dao động từ 6.61% (lớp thực nghiệm) đến 6.92% (lớp đối chứng).
+ Tỷ lệ điểm cao chiếm đa số: 57.6% (lớp thực nghiệm) và 65.3% (lớp đối chứng).
+ Tỷ lệ giữa các loại điểm gần tƣơng đƣơng nhau, có sự chênh lệch không đáng kể, điểm cao hơn nghiêng về lớp đối chứng.
Tóm lại, qua kết quả kiểm tra kỹ năng của hai lớp thực nghiệm và đối chứng tôi thấy điểm kỹ năng của hai lớp là gần tƣơng đƣơng nhau và đạt mức trung bình khá.
c. Kết quả thái độ
Bảng 3: kết quả kiểm tra kết quả thái độ trước thực nghiệm
Lớp Số HS Tần số kiểm tra cụ thể Điểm TB cộng 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Lớp 5A (Lớp đối chứng) 26 4 5 5 4 3 5 0 0 0 0 7.53% Lớp 5B (Lớp thực nghiệm) 26 2 4 3 5 6 6 0 0 0 0 6.96% BIỂU ĐỒ 2.3
Kết quả kiểm tra thái độ hành vi trƣớc thực nghiệm
34.5 22.9 34.530.7 30.7 46.0 7.536.96 7.536.96 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
- Thái độ của HS đạt ở mức khá. Biểu hiện rõ nét ở:
+ Điểm trung bình cộng của HS đạt mức độ khá, dao động không đáng kể từ 6.96% (lớp thực nghiệm) đến 7.53% (lớp đối chứng)
+ Tỷ lệ điểm ở các mức không chênh lệch đáng kể.
- Giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng có điểm thái độ tƣơng đƣơng nhau, biểu hiện:
+ Điểm trung bình cộng chênh lệch không đáng kể (6.69% đến 7.53%)
+ Tỷ lệ giữa các loại điểm có sự chênh lệch nhỏ, điểm cao hơn nghiêng về lớp đối chứng.
d. Kết luận chung về kiểm tra trước thực nghiệm
Qua việc đánh giá HS trên cả 3 mặt: nhận thức, kỹ năng và thái độ hành vi chúng tôi có một số nhận xét sau:
HS lớp 5 của thị xã Quảng Yên tuy đã có những hiểu biết và có những thái độ nhất định về MT và BVMT nhƣng chỉ là ở mức trung bình. Các em chƣa thực sự có những nhận thức rõ ràng về vấn đề MT và BVMT.
Tuy chƣa thực sự hiểu biết sâu sắc về MT và các vấn đề MT nhƣng các em cũng có những thái độ ủng hộ đối với MT và BVMT. Các em nhận thức đƣợc những hành vi nào có lợi và hành vi nào gây hại cho MT.
- Về kỹ năng: Qua khảo sát chúng tôi cũng nhận thấy các em cũng tham gia và hƣởng ứng nhiệt tình các phong trào BVMT, có thể nói bƣớc đầu các em đã phân biệt đƣợc những hành vi BVMT và những hành vi có hại cho MT. Và các em cũng đã có những hành vi thiết thực BVMT nhƣ không săn bắt các loài con vật có ích, không phá bẻ cây xanh, tham gia quét dọn ở khu phố, giữ gìn vệ sinh trƣờng, lớp...
- Kết quả kiểm tra trƣớc thực nghiệm của 2 lớp ở mức trung bình khá và tỷ số cao hơn nghiêng về lớp đối chứng.
3.2.2. So sánh kết quả sau thực nghiệm
3.2.2.1. Mục đích
Thông qua việc so sánh kết quả trƣớc và sau thực nghiệm, để đánh giá tính khả thi và hợp lý của các biện pháp GDMT. Sự so sánh thể hiện ở ba tiêu chí:
- Trung bình cộng
- Tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình và yếu. - Độ lệch chuẩn
3.2.2.2. Nội dung
Nội dung GDMT trên cả ba mức độ: kiến thức, kỹ năng và thái độ hành vi đƣợc thực hiện qua các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả GDMT.
3.2.2.3. Phương pháp đánh giá.
- Phân tích - so sánh
- Sử dụng toán thống kê tính tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình, yếu (cách cho điểm theo thang đánh giá) của từng lớp, tính giá trị trung bình cộng của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm.
3.2.2.4. Đánh giá kết quả
a) Kết quả thực nghiệm về kiến thức
* So sánh kết quả thực nghiệm về kiến thức giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Bảng 4: Kết quả thực nghiệm về kiến thức
Lớp Số HS Tần số kiểm tra cụ thể Điểm TB cộng 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Lớp 5A (Lớp đối chứng) 26 0 1 6 5 8 6 0 0 0 0 6.53% Lớp 5B (Lớp thực nghiệm) 26 3 1 7 7 5 3 0 0 0 0 7.26%
BIỂU ĐỒ 2.4
Kết quả thực nghiệm về kiến thức
3.8 3.8 42.2 53.8 53.7 30.4 0 0 6.53 7.26 0 20 40 60 80 100 GIỎ I KHÁ TB YẾU X Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Kết quả biểu đồ 2.4 cho thấy việc tích hợp GDMTĐP thông qua môn học đã mang lại cho HS những hiểu biết sâu sắc hơn những kiến thức về MT, biểu hiện cụ thể nhƣ sau:
Qua thực nghiệm chúng tôi thấy điểm trung bình cộng của lớp thực nghiệm (7.26%) cao hơn lớp đối chứng (6.53%)
Tỷ lệ điểm của lớp thực nghiệm chủ yếu nằm ở mức độ khá và giỏi, không có điểm yếu
Điểm của lớp đối chứng tỷ lệ lớn nằm ở mức trung bình và khá, không có điểm yếu
* So sánh kết quả về kiến thức của lớp thực nghiệm trƣớc và sau thực nghiệm
BIỂU ĐỒ 2.5
Kết quả về kiến thức trƣớc và sau thực nghiệm
0 3.8 38.4 53.8 42.4 30.4 19.1 0 5.967.26 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X
Qua biểu đồ 2.5 chúng tôi nhận thấy:
- Điểm trung bình cộng tăng lên đáng kể từ 5.9% trƣớc thực nghiệm lên 7.26% sau thực nghiệm.
- Tỷ lệ điểm: Điểm đánh giá tăng từ 0% lên đến 3.8%, tỷ lệ khá tăng từ 3.84% lên 53.8% không còn điểm yếu.
Qua phần kiểm tra kiến thức, chúng tôi nhận thấy các em đã có những kiến thức cơ bản về việc bảo vệ tài nguyên MT nói chung có trong chƣơng trình sách giáo khoa và hơn thế các em hiểu rất rõ về vấn đề MT và BVMT của thị xã Quảng Yên hiện nay.
b) Kết quả thực nghiệm về kỹ năng
Bảng thống kê kết quả kiểm tra về kỹ năng giữa thực nghiệm và đối chứng Lớp Số H S Tần số kiểm tra cụ thể Điểm TB cộng 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Lớp 5A (Lớp đối chứng) 26 0 2 6 5 11 2 0 0 0 0 6.80% Lớp 5B (Lớp thực nghiệm) 26 2 3 8 7 3 3 0 0 0 0 7.42% BIỂU ĐỒ 2.6
Kết quả thực nghiệm về kỹ năng
7.6 19.1 42.2 57.6 49.9 23 0 0 6.8 7.42 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Qua biểu đồ 2.6 chúng tôi nhận thấy:
- Điểm trung bình cộng giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm có sự chênh lệch từ 6.80% (lớp đối chứng) lên 7.42% (lớp thực nghiệm)
- Về tỷ lệ điểm: Lớp thực nghiệm tỷ lệ điểm khá, giỏi chiếm tỷ lệ lớn (19.1% điểm giỏi và 57.6% điểm khá), không có điểm yếu. Lớp đối chứng tuy điểm yếu không còn nhƣng tỷ lệ điểm khá và trung bình vẫn chiếm phần rất lớn
Từ kết quả phân tích trên cho thấy đa số các em đã có đƣợc những kỹ năng tƣơng ứng, các em cũng đã tham gia nhiệt tình vào công tác BVMT do nhà trƣờng và địa phƣơng tổ chức. Từ đó, các em không những nhận thức sâu sắc hơn về MT và BVMT mà còn giúp các em có đƣợc những việc làm thiết thực nhằm BVMTĐP nói riêng và MT nói chung
* So sánh kết quả kỹ năng của lớp thực nghiệm trƣớc và sau thực nghiệm
BIỂU ĐỒ 2.7
Kết quả về kỹ năng trƣớc và sau thực nghiệm
19.1 57.6 57.6 30.7 23 11.5 0 6.61 7.42 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm
Qua biểu đồ 2.7 chúng tôi nhận thấy:
- Điểm trung bình cộng về kỹ năng trƣớc và sau thực nghiệm tăng lên đáng kể, từ 6.61% trƣớc thực nghiệm lên 7.42% sau thực nghiệm.
- Về tỷ lệ điểm: Tỷ lệ điểm trung bình chiếm phần lớn trong điểm trƣớc thực nghiệm và vẫn còn 11.5% điểm yếu. Sau thực nghiệm điểm yếu không còn, điểm khá và điểm giỏi chiếm phần lớn
c) Kết quả thực nghiệm về thái độ hành vi
* So sánh kết quả về thái độ hành vi giữa thực nghiêm và đối chứng
BIỂU ĐỒ 2.8
Kết quả thực nghiệm nghiệm về thái độ
19.1 53.7 69.1 46 11.5 0 0 0 7.5 8.69 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Qua biểu đồ 2.8 chúng tôi nhận thấy kết quả điểm về thái độ - hành vi giữa hai lớp thực nghiệm và đối chứng có sự chênh lệch tƣơng đối lớn đƣợc biểu hiện nhƣ sau:
- Về điểm trung bình cộng có sự chênh lệch từ 7.5% (lớp đối chứng) đến 8.69% (lớp thực nghiệm).
- Điểm giỏi và điểm khá chiếm toàn bộ tỷ lệ điểm của lớp thực nghiệm, điểm giỏi chiếm 53.7% và không còn tỷ lệ HS trung bình, trong khi đó tỷ lệ HS giỏi đạt điểm trung bình ở lớp đối chứng vẫn còn khá cao là 11.5%.
Từ những kết quả phân tích có thể thấy rằng sự khác biệt rõ nét nhất về kết quả của việc GDMTĐP thông qua môn học chính là sự thể hiện của các em thông qua thái độ - hành vi cụ thể.
* So sánh kết quả và thái độ hành vi của lớp thực nghiệm trƣớc và sau thực nghiệm
BIỂU ĐỒ 2.9
Kết quả về thái độ trƣớc và sau thực nghiệm
22.9 53.7 30.7 46 46 0 0 0 6.96 8.69 0 20 40 60 80 100 GIỎI KHÁ TB YẾU X
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm
Qua biểu đồ 2.9 chúng tôi nhận thấy:
- Điểm trung bình cộng về thái độ - hành vi của lớp thực nghiệm trƣớc và sau thực nghiệm chênh lệch rõ rệt từ 6.96% đến 8.69%
- Về tỷ lệ điểm cũng có sự chênh lệch rõ nét: Điểm giỏi và điểm khá
chiếm toàn bộ tỷ lệ điểm kiểm tra sau thực nghiệm, không có điểm trung bình và điểm yếu. Trong khi đó, ở trƣớc thực nghiệm tỷ lệ điểm trung bình chiếm 46.0%
Từ những kết quả thu đƣợc sau thực nghiệm, chúng tôi thấy rằng việc lấy MT xung quanh làm phòng học cho các em tìm hiểu, khám phá và thử nghiệm làm một việc làm đã giúp cho sự hình thành những kỹ năng và hành vi thiết thực để BVMT. Nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học, do đó nó sẽ tạo điều kiện thuận lợi trong công tác GDMT cho trẻ.
3.3. Kết luận về kết quả thực nghiệm 3.3.1. Về mặt định lƣợng 3.3.1. Về mặt định lƣợng
Dựa vào kết quả phân tích trên cả ba mặt: kiến thức, kỹ năng và thái độ hành vi thông qua việc giảng dạy ở môn Khoa học lớp 5, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
- Điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm cho thấy HS đã có những hiểu biết nhất định về MT và BVMT nói chung cũng nhƣ những vấn đề về MT và BVMT thị xã Quảng Yên nói riêng. Tuy nhiên, mức độ nhận thức của các em chỉ ở mức độ trung bình và tỷ lệ điểm cao nghiêng về lớp đối chứng.
- Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm cho thấy điểm về kiến thức, kỹ năng và thái độ hành vi của lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt so với lớp đối chứng. Điều này đƣợc minh họa qua biểu đồ 3.1; 3.2 và 3.3 nhƣ sau:
BIỂU ĐỒ 3.1
So sánh điểm trung bình cộng giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thực nghiệm
6.5 5.96 6.92 6.61 7.53 6.96 0 2 4 6 8 10
Kiến Thức Kỹ năng Thái độ
Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
BIỂU ĐỒ 3.2
So sánh điểm trung bình cộng giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau thực nghiệm
6.537.26 6.617.42 7.5 8.69 0 2 4 6 8 10
Kiến thức Kỹ năng Thái độ
BIỂU ĐỒ 3.3
So sánh điểm trung bình cộng trƣớc và sau thực nghiệm
5.96 7.26 6.61 7.42 6.96 8.69 0 2 4 6 8 10
Kiến thức Kỹ năng Thái độ
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm