Hoạt động học tập của học sinh nhìn chung diễn ra khá sôi nổi, điểm khác biệt so với lớp đối chứng là ở lớp thực nghiệm một bộ phận lớn học sinh tỏ ra hứng thú
trong hoạt động giải toán do các em luôn được đặt trong các tình huống có vấn đề. Thêm vào đó, các bài toán được sắp xếp từ bài toán gốc đến hệ thống các bài toán nâng cao tăng dần mức độ khó khăn nên đã gây được niềm tin ở các em, góp phần tích cực hoá hoạt động học tập. Các em bắt đầu ý thức được mỗi bài toán trong sách giáo khoa còn ẩn sau đó nhiều vấn đề có thể khai thác. Một số học sinh khá giỏi đã có khả năng tự học, tự nghiên cứu các vấn đề do GV đề ra và nghiên cứu thêm các sách tham khảo để hệ thống hoá, đào sâu kiến thức.
3.5. Kết luận chương 3
Kết quả thu được qua đợt thực nghiệm sư phạm bước đầu cho phép kết luận rằng: Những biện pháp rèn luyện các đặc trưng của TD nói chung, TDĐL nói riêng sẽ có tác dụng rất tốt trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động toán học một cách tự giác và tích cực, kích thích tính mò mẫm, ham mê tìm tòi, tự nghiên cứu. Giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức cơ bản, để từ đó các em độc lập tạo cho mình các tình huống (các mệnh đề, bài toán, ...) có vấn đề và tự làm sáng tỏ. Điều đó cho thấy tính hiệu quả của việc rèn luyện TD ĐL ở học sinh.
Tóm lại: Mục đích của thực nghiệm sư phạm đã đạt được và giả thiết khoa học nêu ra đã được kiểm nghiệm, bước đầu khẳng định tính khả thi và hiệu quả của đề tài.
KẾT LUẬN
Qua quá trình nghiên cứu đề tài "Bồi dưỡng một số đặc trưng của tư duy độc lập cho học sinh trong dạy học hình học ở trường Trung học phổ thông " đã thu được một số
kết quả sau:
1). Đã làm sáng tỏ lí luận và thực tiễn của việc rèn luyện một số đặc trưng của TDĐL.
2). Đề xuất được bốn biện pháp DH để rèn luyện các đặc trưng của TDĐL từ đó góp phần rèn luyện TDĐL cho học sinh (thông qua hệ thống các bài toán cơ bản, hệ
thống các bài tập theo từng chủ đề cụ thể).
3). Bằng thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định tính khả thi và hiệu quả của đề tài.
4). Đề tài có thể phát triển nhiều hướng rèn luyện năng lực tư duy độc lập thông qua dạy học giải bài tập đại số hay các môn học khác ở trường THPT.
5) Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho GV và học sinh khi DH môn hình học nói riêng môn Toán nói chung ở trường THPT.
Từ những kết quả trên cho phép xác nhận rằng: Giả thiết khoa học của luận văn là chấp nhận được, có tính hiệu quả và mục đích nghiên cứu đã hoàn thành.