8. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN
2.5.1.Nhận thức của sinh viên về vai trò của hứng thú đối với hoạt động học
mức độ hứng thú của sinh viên với học phần “Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học”
Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi thu thập số liệu từ những ý kiến trả lời câu hỏi “Hứng thú có vai trò như thế nào trong hoạt động học tập?”
Kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.1. Vai trò của hứng thú với hoạt động học tập
Mức độ Tần số Phần trăm quan trọng 33 22% Rất quan trọng 117 78% Tổng 150 100%
Kết quả nghiên cứu ở bảng 2.1 cho thấy:
22% sinh viên cho rằng hứng thú có vai trò quan trọng đối với hoạt động học tập, 78% sinh viên cho rằng hứng thú có vai trò rất quan trọng đối với hoạt động học tập, không có sinh viên nào cho rằng hứng thú hoàn toàn không quan trọng hoặc không quan trọng đối với hoạt động học tập chứng tỏ tất cả các em đều nhận
thức được vai trò của hứng thú đối với hoạt động học tập. Điều này cũng thống nhất với ý kiến của giảng viên về vấn đề này.
Như vậy hứng thú có vai trò rất quan trọng đối với hoạt động học tập. Mặc dù cả giảng viên và sinh viên đều nhận thức rõ điều này nhưng để thực hiện hoạt động học tập thật sự hứng thú là một vấn đề không hề đơn giản. Cụ thể đối với học phần “Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học” mức độ hứng thú của sinh viên khoá CD35MN thu được kết quả như sau:
Bảng 2.2. Mức độ hứng thú học tập học phần Mức độ Tần số Phần trăm Không hứng thú 1 0,7% Bình thường 43 28,7% Hứng thú 82 54,7% Rất hứng thú 24 16% Tổng 150 100%
Nhìn vào kết quả bảng 2.2 ta thấy:
0,7% sinh viên cho rằng khi học tập học phần “Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học” là không hứng thú. 28,7% sinh viên cho rằng khi học tập học phần này mức độ hứng thú là bình thường. 54,7% sinh viên cho rằng mức độ hứng thú khi học tập học phần này là hứng thú, chỉ có 16% sinh viên cho rằng mức độ hứng thú khi học tập học phần này là rất hứng thú. Như vậy, có đến 70,7% số lượng sinh viên cho rằng khi học tập học phần này là từ mức độ hứng thú trở lên. Tuy nhiên vẫn còn tồn tại 29,3 % số lượng sinh viên cho rằng khi học tập học phần này còn ở mức độ bình thường, không hứng thú. Đồng ý với ý kiến của sinh viên, cô N trường Đại học Thủ Dầu Một đã nói “Đa số sinh viên hứng thú
khi học học phần này, một số sinh viên còn chưa biểu hiện sự hứng thú nhưng số này ít, số sinh viên tích cực rất ít”. Đây là một học phần phương pháp chuyên ngành cần sinh viên phải nắm vững vì thế cần có những biện pháp nâng cao hứng thú cho sinh viên hơn nữa trong hoạt động học tập học phần này để các giáo viên mầm non tương lai nắm vững chuyên môn hơn.
Như vậy, nhìn chung hầu như tất cả sinh viên đều nhận thức được vai trò của hứng thú đối với học tập. Tuy nhiên, mức độ hứng thú của sinh viên đối với học