A C Thảo luận để trả lời cỏc cõu hoi dưới đõy.
3.1 nghĩa của SKKN đối với cụng tỏc đổi mới phương phỏp KTĐG.
Sau khi thực hiện đề tài "Kinh nghiệm tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ theo định hướng phỏt triển năng lực học sinh trong dạy học mụn cụng nghệ 6 ở trường PTDTBT trung học cơ sở Mường Sai năm học 2014-2015" tụi thấy học sinh cú ý thức học tập nghiờm tỳc hơn. So với thời gian đầu năm học tụi thấy học sinh tiếp thu bài thoải mỏi hơn hứng thỳ hơn, đặc biệt cỏc em rất hào hứng khi được tự ĐG kết quả của bản thõn và của bạn. Những học sinh đầu năm thường khụng chỳ ý nghe giảng hoặc cũn nhỳt nhỏt khụng mạnh dạn thỡ đó mạnh dạn hơn nhiều. Nhỡn chung cỏc em đó cú hứng thỳ hơn với mụn cụng nghệ. Nhiều em đó mạnh dạn nờu ra những suy đoỏn của mỡnh khi gặp những cõu hỏi tạo tỡnh huống của giỏo viờn, hoặc nờu lờn những thắc mắc về những vấn đề mà mỡnh chưa hiểu và đũi hỏi được giải thớch, những bài tập xỏc định tớnh đỳng sai, bài tập nhiều lựa chọn đó nhiều hơn. Nhiều học sinh đó trả lời được những cõu hỏi tại sao? cõu hỏi “tổng hợp” hoặc “đỏnh giỏ” kiến thức.
- Sỏng kiến kinh nghiệm giỳp giỏo viờn nắm vững hơn về phương phỏp, hỡnh thức tổ chức KTĐG theo định hướng PTNL từ đú đổi mới PPDH đạt mục tiờu giỏo dục. Giỳp giỏo viờn trỏnh được cỏch dạy học theo cỏch chủ quan khụng phỏt huy được tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh, giỳp học sinh nõng cao chất lượng học tập nờn rừ rệt so với khi chưa ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm.
- SKKN giỳp cho GV cú nhận thức đỳng đắn về đổi mới và vận dụng được cỏc PP KTĐG theo định hướng PTNL; sử dụng hiệu quả cỏc cụng cụ đỏnh giỏ để tổ chức hoạt động dạy học, KTĐG trờn lớp và ở nhà; sử dụng hợp lớ cỏc hỡnh thức KTĐG kết quả học tập của HS, tăng cường sử dụng hỡnh thức tự đỏnh giỏ và đỏnh giỏ lẫn nhau của HS.