Sau khi chuẩn bị cỏc nội nội dung cần thiết, giỏo viờn tiến hành thực nghiệm theo kế hoạch sau:
- Trước khi giảng dạy cho học sinh làm 1 bài kiểm tra 45 phỳt tại lớp. - Thực hiện giảng dạy 2 giỏo ỏn:
Giỏo ỏn 1: Bài tập về súng cơ và giỏo thúa súng. Giỏo ỏn 2: Bài tập về súng dừng và súng õm.
- Sau khi giảng dạy xong cho học sinh làm 1 bài kiểm tra 45 phỳt tại lớp. - Tiến hành quan sỏt, ghi chộp, thăm dũ ý kiến học sinh sau mỗi giờ thực nghiệm.
b. Mụ tả diễn biến thực nghiệm sư phạm
Tất cả cỏc giờ học của lớp thực nghiệm được ghi nhận theo cỏc nội dung sau: Hệ thống cõu hỏi, phõn bố thời gian, sự hỗ trợ của giỏo viờn, cỏc phiếu giao nhiệm vụ học tập cú đạt yờu cầu khụng? Thụng qua mức độ chủ động của học sinh trong học tập để đỏnh giỏ, điều chỉnh cỏc khõu của quỏ trỡnh dạy học. Dựa vào mức độ nắm kiến thức của học sinh thể hiện qua việc trả lời cỏc cõu hỏi và kết quả cỏc bài kiểm tra để điều chỉnh toàn bộ quỏ trỡnh dạy học.
Thực hiện giỏo ỏn 1:
Nhỡn chung, học sinh cú ý thức hợp tỏc, hăng say xõy dựng bài theo hướng tớch cực. Kết quả tỡm hiểu cho thấy nhiều học sinh nhận thức được về nhiệm vụ học tập qua bài học trờn lớp. Khi sử dụng cỏc cõu hỏi định hướng thỡ làm được bài bập. Khi hỏi cỏc em về những cõu hỏi định hướng giải cỏc bài tập đó nờu thi 90% học sinh được hỏi trả lời được cõu hỏi. Trong 4 bài tập nờu ra, thỡ cỏc cõu hỏi của bài 1; bài 2; bài 3 gợi mở và định hướng được cỏch giải bài tập và cõu trả lời đỳng như mong đợi của giỏo viờn. Cũn bài tập 4 thỡ học sinh trả lời chưa được như mong đợi của giỏo viờn vỡ hầu như cỏc em chưa biết cỏch xỏc định độ lệch pha giữa hai điểm nờn khụng hỡnh dung được khoảng cỏch hai điểm dao động cựng pha như thể nào.
Kết quả sau khi thực hiện giỏo ỏn 1 thỡ nhiều học sinh kể ra là biết cỏch phỏt hiện ra vấn đề từ đú biết cỏch tư duy làm bài tập. Điều đú cho thấy hiệu quả của cỏc hệ thống bài tập đó nờu.
Thực hiện giỏo ỏn 2:
Cũng như giỏo ỏn 1 học sinh cú ý thức hợp tỏc, hăng say xõy dựng bài theo hướng tớch cực. Kết quả tỡm hiểu cho thấy nhiều học sinh nhận thức được về nhiệm
vụ học tập qua bài học trờn lớp. Khi sử dụng cỏc cõu hỏi định hướng thỡ làm được bài bập. Khi hỏi cỏc em về những cõu hỏi định hướng giải cỏc bài tập đó nờu thi 85% học sinh được hỏi trả lời được cõu hỏi. Trong 5 bài tập nờu ra, thỡ tập 3 học sinh trả lời chưa được như mong đợi của giỏo viờn vỡ hầu hết cỏc em đều cho rằng C là trung điểm của AB thỡ biờn độ của C bằng một nửa biờn độ của bụng súng.
Cũng như giỏo ỏn 1 kết quả sau khi thực hiện giỏo ỏn 2 thỡ hầu hết học sinh kể ra là biết cỏch phỏt hiện ra vấn đề từ đú biết cỏch tư duy làm bài tập. Điều đú cho thấy hiệu quả của cỏc hệ thống bài tập đó nờu.
Trờn đõy là những phõn tớch, đỏnh giỏ tổng quỏt về thực trạng TNSP khi thực hiện tại trường THPT Phan Thỳc Trực. Để minh chứng cho hiểu quả của đề tài cần cú đỏnh giỏ kết quả TNSP mà chỳng tụi trỡnh bày sau đõy.