trường THPT
Để tỡm hiểu thực trạng dạy học bài tập chương “Súng cơ và súng õm” cũng như việc tổ chức dạy học bài tập theo định hướng phỏt hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh hiện nay, trong những năm học 2013 – 2014 và 2014 – 2015 chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt cỏc giỏo viờn và học sinh ở cỏc trường THPT thuộc địa bàn huyện Yờn Thành (trường THPT Phan Thỳc Trực, THPT Yờn thành II) bằng cỏch:
- Trao đổi với giỏo viờn, dự giờ, xem giỏo ỏn. - Trao đổi với học sinh, tỡm hiểu về cỏch học BTVL. - Dựng phiếu điều tra lấy ý kiến của giỏo viờn và học sinh.
Căn cứ vào thụng tin thu nhận được qua điều tra, chỳng tụi rỳt ra một số nhận xột sau đõy:
* Đối với giỏo viờn:
- Hầu hết giỏo viờn cho rằng bài tập súng cơ và súng õm cú vai trũ quan trọng trong chương trỡnh vật lý 12 núi riờng và vật lý phổ thụng núi chung.
- Tất cả cỏc GV vật lý được hỏi ý kiến đều xỏc định mục đớch chớnh của giờ giải bài tập là củng cố, khắc sõu kiến thức và rốn luyện phương phỏp giải bài tập. Hỡnh thức tổ chức giải bài tập chủ yếu là GV nờu đề bài, tổ chức cho cả lớp thảo luận, phõn tớch để giải bài toỏn. Song cỏc giờ bài tập vẫn chủ yếu thiờn về giải cỏc bài tập định lượng trong sỏch giỏo khoa và sỏch bài tập. Chỉ cú một số ớt GV biờn soạn cỏc bài tập theo hệ thống và bài tập tổng hợp kiến thức.
- Hầu hết cỏc GV chưa phõn loại bài tập thành từng đề tài, đặc biệt là khi kết thỳc chương, chưa xõy dựng cho HS phương phỏp giải cỏc bài tập đặc trưng để HS cú thể giải được nhiều bài tập khỏc trong cỏc tài liệu tham khảo.
- Thực hiện theo định hướng đổi mới phương phỏp dạy học, hầu hết cỏc GV vật lớ ở THPT đó cú sự tỡm hiểu và vận dụng phương phỏp dạy học phỏt huy tớnh tớch cực hoạt động nhận thức của học sinh như đàm thoại, phỏt hiện và giải quyết vấn đề, tổ chức hoạt động nhúm,…Tuy nhiờn, trong cỏc giờ bài tập thỡ hầu như phương phỏp chủ yếu là gọi một vài HS khỏ lờn bảng giải bài tập cỏc HS khỏc theo dừi và sau đú GV nhận xột trỡnh bày lời giải.
- Trong cỏc giờ bài tập, 20% GV được hỏi cho rằng HS khỏ hứng thỳ với cỏc giờ BTVL và cú khoảng 20% HS cú khả năng tự lực trong học tập. Số cũn lại
đỏnh giỏ HS cú khả năng tự lực học tập chỉ vào khoảng 15%, trong cỏc giờ giải bài tập HS ớt hứng thỳ, tớch cực mà cũn cú những HS cú tõm lý ngại vỡ sợ bị kiểm tra bài cũ, kiểm tra việc làm bài tập ở nhà hoặc bị gọi lờn bảng giải bài tập.
Cỏc nguyờn nhõn chủ yếu HS kộm hứng thỳ trong học vật lớ được cỏc GV chỉ ra đú là: do HS chưa nắm vững kiến thức, chưa thấy rừ được cỏc ý nghĩa thực tiễn của cỏc kiến thức vật lớ trong đời sống, kĩ năng biến đổi toỏn học cũn kộm, cú thúi quen ỷ lại, lười suy nghĩ, do cỏc tỏc động tõm lớ của gia đỡnh, xó hội. Đặc biệt do GV chưa cú phương phỏp dạy học hợp lớ.
* Đối với học sinh:
- Việc học sinh học bài tập vật lý ở trờn lớp, ở trường phổ thụng thỡ học sinh học rất thụ động, chỉ cú một số học sinh khỏ và say mờ học vật lý thỡ tỡm tũi, mày mũ để gải bài tập của giỏo viờn và đọc thờm tài liệu, cũn đại đa số thỡ chờ giỏo viờn hoặc bạn giải rồi chộp vào vở.
- Nhiều học sinh giải bài tập vật lý mà khụng hiểu được bản chất vật lý, chỉ ỏp dụng cụng thức rồi suy ra kết quả.
Trong cỏc giờ bài tập, 80% học sinh được hỏi cho rằng cỏc giờ bài tập hiện nay học tại trường là tẻ nhạt, rời rạc. Vấn đề học sinh quan tõm khi giải bài tập vật lý: Phần lớn cỏc em quan tõm đến việc tỡm ra đỏp ỏn cho bài toỏn. Những học sinh ở mực độ trung bỡnh, yếu thỡ lại quan tõm tới độ khú, dễ của bài toỏn. Trong cỏc giờ bài tập vật lý, học sinh mong muốn nắm được phương phỏp giải bài tập chung, cỳng cố, khắc sõu, vận dụng kiến thức đó học, sau đú giải được cỏc bài tập trong sạch giỏo khoa và sỏch tham khảo.
* Nguyờn nhõn cơ bản:
- Về phớa giỏo viờn: Phương phỏp thuyết giảng truyền thống theo lối ỏp đặt đối với học sinh cũn tồn tại, phương phỏp này khụng chỉ được sử dụng trong cỏc tiết lý thuyết mà cũn được ỏp dụng trong cỏc tiết bài tập, việc bồi dưỡng năng lực phỏt hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong việc vận dụng cỏc kiến thực lý thuyết để giải một bài tập hoặc một vấn đề cũn hạn chế.
- Về phớa học sinh: Đối với học sinh phổ thụng, vấn đề giải bài tập vật gặp khụng ớt khú khăn vỡ học sinh thường khụng nắm vững lý thuyết và kĩ năng vận dụng kiến thức vật lý. Vỡ vậy cỏc em giải một cỏch mũ mẫm, khụng cú định hướng rừ ràng, ỏp dụng cụng thức mỏy múc và nhiều khi khụng giải được.
Để khắc phục tớnh trạng đú, chỳng tụi cho rằng cần thay đổi tư duy trong cỏch dạy bài tập vật lý của giỏo viờn và cỏch học bài tập vật lý của học sinh. Giỏo viờn khụng thể truyền thụ một chiều theo cỏch ỏp đặt, học sinh thỡ thụ động tiếp thu ghi chộp lời giải. Trong cỏc giờ dạy lý thuyết hay giờ dạy bài tập cần lấy học sinh làm trung tõm, giỏo viện cần tổ chức cỏc tỡnh huống cú vấn đề đũi hỏi học sinh phải dự đoỏn, tranh luận, tự đề xuất giải phỏp và học sinh tự tin tham gia một cỏch tớch cực chủ động vào mọi hoạt động của quỏ trớnh dạy học.
Đối với chương “Súng cơ và súng õm” là chương cú vị trớ quan trọng trong chương trỡnh vật lý 12, số lượng bài tập nhiều, đa dạng và khú, vỡ vậy cần hệ thống phõn loại thành cỏc dạng bài tập rồi hướng dẫn học sinh giải theo định hướng phỏt hiện và giải quyết vấn đề. Nếu làm được như vậy thỡ khụng những học sinh sẽ nắm được toàn bộ bài tập ở phần súng cơ và súng õm mà cũn biết cỏch phõn tớch, khỏi thỏc để giải một bài tập vật lý núi chung, từ đú năng lực giải bài tập của cỏc em được nõng cao và tạo cho cỏc em sự hứng thỳ khi học vật lớ.