III. HOẠT ðỘ NGH ỌC 1 Khái niệ m chung
IV.BẢN CHẤT TÂM LÝ CỦA QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM 1.Sự nắm vững tri thức
3. Sự hình thành hoạt ñộ ngh ọc tập 1 Hình thành ñộng cơ học tập
IV.BẢN CHẤT TÂM LÝ CỦA QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM 1.Sự nắm vững tri thức
1.Sự nắm vững tri thức
1.Sự nắm vững tri thức thông qua hoạt ñộng tích cực của chủ thể học sinh
Sự nắm vững tri thức không phải là chức năng tâm lý riêng lẻ nào, mà nó là quá trình hoạt ñộng thống nhất của toàn bộ nhân cách của học sinh ở trạng thái tích cực ñể
khắc phục những khó khăn có thể có trong hoạt ñộng học tập ñể giành lấy tri thức. ðể
cho học sinh nắm vững tri thức thì trong quá trình dạy học giáo viên phải có biện pháp kích thích tính tích cực nhận thức của học sinh thông qua bài giảng. Có nghĩa là bài giảng của giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc, cách lập luận phải chính xác khoa học có lôgic luôn tạo ra tình huống có vấn ñề cho học sinh; bài giảng phải gây cho học sinh những rung cảm nhất ñịnh nhằm kích thích hứng thú nhận thức trước tài liệu mới. Bên cạnh ñó, học sinh cũng phải tích cực hoạt ñộng ñể khắc phục khó khăn ñể chiếm lĩnh tri thức mới.
1.2.2.Sự nắm vững tri thức là một hoạt ñộng nhận thức có tổ chức và ñược thực hiện trong những ñiều kiện sư phạm nhất ñịnh
Hoạt ñộng nhận thức của loài người có hai kiểu nhận thức là: Nhận thức của nhà khoa học và nhận thức của học sinh. Quá trình nhận thức của người học sinh không giống với quá trình nhận thức của các nhà khoa học. Bởi vì, quá trình nhận thức của học sinh mang tính ñộc ñáo riêng biệt, ñược diễn ra trong những ñiều kiện sư
phạm nhất ñịnh dưới sự tổ chức và ñiều khiển của người giáo viên theo mục ñích kế
hoạch ñã ñược ñịnh sẵn với những phương pháp và các hình thức tổ chức sư phạm nhất ñịnh, nhằm giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách sâu sắc, vững chắc và có hiệu cao nhất.
1.2.3. Sự nắm vững tri thức là một hoạt ñộng ñòi hỏi sự gia công ñặc biệt của học sinh trong quá trình tiếp thu tài liệu mới học sinh trong quá trình tiếp thu tài liệu mới
Mục ñích của hoạt ñộng học là nắm vững tri thức, nhưng sự nắm vững tri thức không phải là sự “chuyên chở” hay “nhập cảng” những hiểu biết sẵn có vào trong trí