- Bớc 3: Kết thúc hoạt đĩng
4.7. Phơng pháp tư chức hoạt đĩng giao lu 1 Bản chÍt
4.7.1. Bản chÍt
Giao lu là mĩt hình thức tư chức giáo dục nhằm tạo ra các điều kiện cèn thiết để cho hục sinh đợc tiếp xúc, trò chuyện và trao đưi thông tin với những nhân vỊt điển hình trong các lĩnh vực hoạt đĩng nào đờ. Qua đờ, giúp cho các em cờ đợc những nhỊn thức, tình cảm và thái đĩ phù hợp, cờ đợc những lới khuyên đúng đắn để vơn lên trong hục tỊp, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách.
4.7.2. Quy trình thực hiện
Để hoạt đĩng giao lu cờ kết quả tỉt, cèn phải thực hiện các bớc sau đây:
Bớc 1: Lựa chụn chủ đề, nĩi dung, đỉi tợng giao lu và xác định kế hoạch, thới gian tư chức giao lu.
- Cèn căn cứ vào chủ điểm hoạt đĩng từng tháng để xác định chủ đề cho hoạt đĩng giao lu.
- Xác định những nĩi dung cơ bản cho hoạt đĩng giao lu.
- Xác định đỉi tợng giao lu cho phù hợp với những nĩi dung đã định. - Xác định kế hoạch, thới gian tư chức giao lu.
Bớc 2: ChuỈn bị giao lu
- Giáo viên:
+ Liên hệ mới những ngới tham gia giao lu với lớp (hoƯc với trớng).
+ Trao đưi mục đích, yêu cèu, nĩi dung, đỉi tợng giao lu để ngới đợc mới chuỈn bị trớc nĩi dung báo cáo hay chuỈn bị về mƯt tinh thèn, hay tâm thế để tham gia giao lu.
+ Xây dựng yêu cèu, nĩi dung, những gợi ý về cách thức giao lu để hục sinh chuỈn bị những ý kiến tham gia giao lu.
+ Trao đưi, bàn bạc với cán bĩ lớp và Chi đĩi để xây dựng chơng trình, kế hoạch tư chức giao lu.
- Hục sinh:
+ Cán bĩ lớp bàn bạc để xây dựng chơng trình, kế hoạch tư chức giao lu; thông báo chơng trình, kế hoạch giao lu cho toàn thể hục sinh trong lớp.
+ Phân công chuỈn bị cho các tư, nhờm và cá nhân về nĩi dung giao lu, về cơ sị vỊt chÍt, tƯng phỈm, hoa, ...
+ Cử ngới dĨn chơng trình giao lu.
+ ChuỈn bị mĩt sỉ tiết mục văn nghệ xen kẽ cho hoạt đĩng giao lu.
+ Các tư, nhờm hay cá nhân đợc phân công hoàn thành các công việc đợc giao để cờ thể triển khai hoạt đĩng giao lu đúng kế hoạch.
+ Kiểm tra lại các công việc chuỈn bị trớc, nếu cờ sai sờt, hoƯc không phù hợp sẽ kịp thới điều chỉnh.
Bớc 3: Tiến hành giao lu.
- Ngới dĨn chơng trình tuyên bỉ lý do, giới thiệu đại biểu tham dự và khách mới giao lu.
- Mới lèn lợt các khách mới giao lu (theo từng cá nhân hay theo nhờm) lên tham gia giao lu (kết hợp trò chuyện giữa ngới dĨn chơng trình với khách mới và trao đưi, trò chuyện giữa khách mới với ngới tham dự...). Ngới dĨn chơng trình khéo léo đƯt câu hõi, dĨn dắt và điều khiển giao lu, xử lý kịp thới các tình huỉng cờ thể xảy ra. Tùy theo hoàn cảnh mà cờ thể tư chức đƯt câu hõi theo hình thức trực tiếp bằng lới hay bằng giÍy.
- Kết hợp xen kẽ các tiết mục văn nghệ, phù hợp với chủ đề để tạo không khí sôi nưi của hoạt đĩng giao lu. Cờ thể kết hợp tƯng hoa, tƯng quà lu niệm cho khách mới.
- Phát biểu cảm tịng của đại biểu tham dự, của đại biểu hục sinh. Tùy theo từng hoàn cảnh mà các nĩi dung trong buưi giao lu cờ thể gia giảm cho phù hợp, tránh nhàm chán.
Bớc 4: Kết thúc hoạt đĩng giao lu
- Ngới dĨn chơng trình nời lới cảm ơn các khách mới, các đại biểu và những ngới tham dự.
- Mới giáo viên chủ nhiệm lên phát biểu ý kiến, đánh giá, nhỊn xét về kết quả buưi giao lu, về tinh thèn tham gia của lớp, của mụi hục sinh.
- Phư biến những nĩi dung, kế hoạch hoạt đĩng tiếp theo để định hớng cho hục sinh chuỈn bị.
4.7.3. u điểm
- Tạo điều kiện để hục sinh thoả mãn nhu cèu giao tiếp, đợc tiếp xúc trò chuyện trực tiếp với những con ngới mà mình yêu thích, ngỡng mĩ và kỳ vụng; đợc bày tõ tình cảm, tiếp nhỊn thông tin và đợc hục hõi kinh nghiệm để nâng cao vỉn sỉng và định hớng giá trị phù hợp.
- Giao lu giúp cho hục sinh hiểu đúng đắn hơn về các đƯc trng cơ bản của các loại hình lao đĩng nghề nghiệp, những phỈm chÍt và năng lực cao quý của những con ngới thành đạt trong các lĩnh vực nào đờ cũng nh con đớng đi đến thành công của hụ. Từ đờ, giúp hục sinh cờ đợc sự nỡ lực vơn lên trong hục tỊp, rèn luyện.
- Giao lu cũng tạo điều kiện để hục sinh thiết lỊp và mị rĩng mỉi quan hệ xã hĩi, giúp hục sinh gèn gũi nhau, tăng cớng hiểu biết lĨn nhau, chia sẻ và cảm thông, hình thành những tình cảm lành mạnh.
4.7.4. Hạn chế
Do hạn hẹp về thới gian nên hoạt đĩng giao lu không thu hút đợc mụi ngới cùng tham gia, nếu tư chức theo quy mô càng lớn (trớng hoƯc khỉi lớp) thì sỉ hục sinh đợc tham gia giao lu càng hạn chế hơn.
Ngoài ra, trong tư chức các HĐGD NGLL, cèn lu ý thêm các phơng pháp khác nh :
- Tình huỉng là mĩt hoàn cảnh thực tế, trong đờ chứa đựng những mâu thuĨn. Ngới ta phải đa ra mĩt quyết định trên cơ sị cân nhắc các phơng án khác nhau.
- Tình huỉng là mĩt hoàn cảnh gắn với câu chuyện cờ cỉt truyện, nhân vỊt, cờ chứa đựng mâu thuĨn, cờ tính phức hợp.
- Trong việc giải quyết các tình huỉng thực tiễn, không phải bao giớ cũng cờ giải pháp duy nhÍt đúng.
- Tình huỉng trong giáo dục là những tình huỉng thực hoƯc mô phõng theo tình huỉng thực, đợc cÍu trúc hoá nhằm mục đích giáo dục.
Cờ thể nời phơng pháp xử lý tình huỉng là phơng pháp điển hình của phơng pháp giải quyết vÍn đề, phơng pháp sắm vai và ngay cả phơng pháp trò chơi. ị đây, hục sinh đợc đƯt mình vào trong các tình huỉng cờ vÍn đề gắn với thực tiễn, đòi hõi phải cờ những hành đĩng cụ thể đa ra phơng án giải quyết. Do vỊy trong các HĐGD NGLL, cờ thể cờ các tình huỉng thực tế nảy sinh cèn đợc xử lý kịp thới (nh hục sinh thảo luỊn lạc đề; bí không trả lới đợc vÍn đề đƯt ra; vÍn đề đƯt ra không phù hợp với thực tiễn ...) hoƯc cờ những tình huỉng cờ vÍn đề đợc tạo ra (nh tình huỉng tiểu phỈm để sắm vai, các trò chơi...) nhằm giúp hục sinh cờ cơ hĩi rèn luyện các kỹ năng tìm phơng án giải quyết các tình huỉng.
VỊn dụng phơng pháp xử lý tình huỉng trong các HĐGD NGLL là rÍt cèn thiết và quan trụng làm phong phú thêm tính hÍp dĨn của các hoạt đĩng và mang lại hiệu quả cao cho các hoạt đĩng.
Phơng pháp giao nhiệm vụ
Đây là phơng pháp thớng đợc dùng trong nhờm các phơng pháp giáo dục. Giao nhiệm vụ là đƯt hục sinh vào vị trí nhÍt định buĩc các em phải thực hiện trách nhiệm cá nhân. Giao nhiệm vụ cũng là tạo cơ hĩi để hục sinh thể hiện khả năng của mình là dịp để các em đợc rèn luyện nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân.
Trong việc tư chức HĐGD NGLL, giao nhiệm vụ cho đĩi ngũ cán bĩ lớp sẽ tạo nên thế chủ đĩng cho các em khi điều hành hoạt đĩng. Điều đờ sẽ giúp phát triển tính chủ đĩng, sáng tạo, khả năng ứng đáp trong mụi tình huỉng của hục sinh. Cán bĩ lớp sẽ chủ đĩng hơn trong việc phân công nhiệm vụ cho từng tư, nhờm, cá nhân với phơng châm lôi“
cuỉn tÍt cả mụi thành viên trong lớp vào việc tư chức thực hiện hoạt đĩng.”
Vì thế, muỉn giao nhiệm vụ cờ kết quả, giáo viên cèn hình dung đợc những việc phải làm, gợi ý cho hục sinh và yêu cèu các em phải hoàn thành tỉt. Khi giao nhiệm vụ, cỉ gắng đảm bảo phù hợp với đƯc điểm lứa tuưi, với khả năng của các em. Không yêu cèu quá mức gây lo lắng, hoang mang trong hục sinh.
Trên đây là mĩt vài phơng pháp tư chức HĐGD NGLL đợc vỊn dụng từ các phơng pháp giáo dục và phơng pháp dạy hục. Tuy nhiên, khi vỊn dụng những phơng pháp này, giáo viên cèn linh hoạt, tránh máy mờc áp dụng hoƯc dỊp khuôn. Trong mĩt hoạt đĩng, cờ thể đan xen sử dụng nhiều phơng pháp khác nhau thì sẽ cờ hiệu quả hơn.