- Bớc 3: Kết thúc hoạt đĩng
4.5.Phơng pháp trò chơi 1 Bản chÍt
4.5.1. Bản chÍt
Phơng pháp trò chơi cờ thể sử dụng trong nhiều tình huỉng khác nhau của HĐGD NGLL nh làm quen, cung cÍp và tiếp nhỊn tri thức, đánh giá kết quả, rèn luyện các kỹ năng và củng cỉ những tri thức đã đợc tiếp nhỊn. Phơng pháp trò chơi cờ những thuỊn lợi nh : phát huy tính sáng tạo; hÍp dĨn và gây hứng thú cho hục sinh; giúp cho hục sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo đ- ợc bèu không khí thân thiện; tạo cho hục sinh tác phong nhanh nhẹn ...
Trò chơi sắm vai cũng thớng sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đưi thái đĩ của hục sinh đỉi với mĩt vÍn đề hay đỉi tợng nào đờ . Sắm vai cũng rÍt cờ tác dụng trong việc rèn luyện về kỹ năng giao tiếp ứng xử của hục sinh, giúp hục sinh thực hành những cách ứng xử, bày tõ thái đĩ trong những tình huỉng giả định hoƯc trên cơ sị ờc tịng tợng và ý nghĩ sáng tạo của các em. Đờng vai thớng không cờ kịch bản cho trớc, mà hục sinh tự xây dựng trong quá trình hoạt đĩng.
Các chức năng của trò chơi
Trò chơi thực hiện rÍt nhiều chức năng xã hĩi: chức năng giáo dục, chức năng văn hờa, chức năng giải trí, chức năng giao tiếp...
- Chức năng giáo dục
Trò chơi là phơng tiện giáo dục hÍp dĨn, đáp ứng nhu cèu thiết thực của hục sinh, tác đĩng toàn diện đến tÍt cả các mƯt khác nhau của nhân cách: về thể chÍt, tâm lý, đạo đức và xã hĩi. Trò chơi giúp các em nâng cao thể lực, rèn luyện sự nhanh nhẹn, dẻo dai và bền bỉ của cơ bắp, thèn kinh, phát triển tỉt các chức năng của các giác quan (thị giác, xúc giác, khứu giác, thính giác...), các chức năng vỊn đĩng, phát triển tỉt các phỈm chÍt và năng lực t duy sáng tạo, linh hoạt.
Trò chơi còn phát triển tỉt các phỈm chÍt nhân cách cho hục sinh nh tính tỊp thể, tính đơng đĩi, tính hợp tác, tính kỷ luỊt, tính sáng tạo, tính tự chủ, tính tích cực, sự nỡ lực ý chí, lòng dũng cảm, tính linh hoạt, tính tự tin, tinh thèn hợp tác, sự thân thiện, lòng bao dung, những tình cảm đạo đức, tình cảm thỈm mĩ lành mạnh...
Trò chơi là mĩt phơng tiện để giúp hục sinh nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hĩi, về khoa hục - kỹ thuỊt, văn hờa văn nghệ, phát triển tỉt các năng lực t duy, trí nhớ, ngôn ngữ, tịng tợng (đƯc biệt là các trò chơi trí tuệ và trò chơi sáng tạo). Chơi cũng đòi hõi hục sinh t duy, ứng dụng tri thức vào hành đĩng, phát triển năng lực thực hành. Chơi cũng là mĩt con đớng hục tỊp tích cực.
- Chức năng giao tiếp : Trò chơi là mĩt hình thức giao tiếp. Trò chơi tạo cơ hĩi để hục sinh tham gia vào các mỉi quan hệ giao tiếp bạn bè, phát triển tỉt các năng lực giao tiếp, trò chơi đơng thới là mĩt phơng tiện (mĩt con đớng) mà thông qua đờ, hục sinh cờ thể giao tiếp đợc với nhau mĩt cách tự nhiên và dễ dàng.
- Chức năng văn hờa : trò chơi là mĩt hình thức sinh hoạt văn hờa lành mạnh của con ngới, thể hiện những đƯc điểm văn hờa cờ tính bản sắc của mỡi dân tĩc, mỡi cĩng đơng. Mỡi trò chơi là mĩt giá trị văn hờa dân tĩc đĩc đáo. Tư chức cho hục sinh tham gia trò chơi là mĩt phơng pháp tái tạo văn hờa, bảo tơn văn hờa và phát triển văn hờa rÍt cờ hiệu quả (đƯc biệt là các trò chơi dân gian, trò chơi lễ hĩi, trò chơi sắm vai thể hiện các nét đẹp bản sắc văn hoá dân tĩc ...).
- Chức năng giải trí : Trò chơi là mĩt phơng thức giải trí tích cực và hiệu quả, giúp hục sinh tái tạo năng lực thèn kinh và cơ bắp sau những thới gian hục tỊp, lao đĩng căng thẳng. Trò chơi giúp hục sinh th giãn, thay đưi tâm trạng, giải toả những buơn phiền, những mệt mõi về trí tuệ và cơ bắp, tạo niềm vui, hứng khịi, sự hơn nhiên, yêu đới...để hục sinh tiếp tục hục tỊp và rèn luyện tỉt hơn. Những trò chơi vui nhĩn và hào hứng không chỉ thoả mãn nhu cèu của các em mà nờ còn mang lại những giá trị tinh thèn hết sức to lớn, hữu ích.
Với những chức năng Íy, trò chơi trị thành mĩt hình thức tư chức HĐGDNGLL đƯc trng, cờ tác dụng hết sức tích cực và toàn diện. Trò chơi là mĩt hình thức, mĩt phơng pháp giáo dục đợc dễ dàng thực hiện trong mụi hoàn cảnh của mỡi lớp, của nhà trớng và cờ khả năng mang lại những hiệu quả giáo dục cao.
Vì vỊy, tư chức trò chơi cho hục sinh là mĩt phơng pháp tư chức HĐGD NGLL cờ tính phư biến và cờ ý nghĩa tích cực.
Quy trình tiến hành tư chức trò chơi gơm các bớc cơ bản sau : - Bớc 1 : Bỉ trí đĩi hình trò chơi
Bỉ trí đĩi hình phù hợp với trò chơi theo địa điểm tư chức và sỉ lợng ngới tham gia (đĩi hình hàng dục, chữ U, vòng tròn ...).
- Bớc 2 : Giới thiệu tên của trò chơi, chủ đề chơi, mục đích và các yêu cèu của trò chơi.
- Bớc 3 :Tiến hành và diễn biến của trò chơi. - Bớc 4 :Đánh giá, rút kinh nghiệm
Trò chơi kết thúc, ngới điều khiển nên công bỉ kết quả ngay. Đánh giá kết quả phải chính xác, vô t, công bằng, khách quan.
4.5.3. u điểm
- Cờ tác dụng giáo dục cao, hÍp dĨn hục sinh chơi mà hục, hục mà chơi .“ ”
- Thu hút đợc nhiều hục sinh tham gia.
4.5.4. Hạn chế
- Lựa chụn đợc các trò chơi phù hợp với nĩi dung giáo dục, phù hợp với đỉi tợng không phải lúc nào cũng dễ dàng.
- Nếu sử dụng mĩt trò chơi nhiều lèn, hục sinh sẽ thÍy nhàm chán.
4.5.5. Mĩt sỉ lu ý
- Khi sử dụng phơng pháp trò chơi, cèn chú ý mƯt thới gian cho phù hợp. Trò chơi không nên kéo dài gây mệt mõi cho hục sinh và ảnh hịng tới các hoạt đĩng khác.
- Nên sử dụng phỉi hợp các phơng pháp khác cùng với phơng pháp trò chơi để tác dụng giáo dục của HĐGD NGLL sẽ cao hơn.
- Khi sử dụng phơng pháp trò chơi sắm vai cèn chú ý :
+ Ín định thới gian (chuỈn bị, sắm vai, trao đưi sau khi sắm vai ...)
+ Lựa chụn tình huỉng sắm vai (phù hợp với chủ đề hoạt đĩng; phải là tình huỉng mị; phù hợp với trình đĩ hục sinh). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Hớng dĨn thảo luỊn sau khi sắm vai, phõng vÍn ngới sắm vai (tìm hiểu cảm xúc, đĩng cơ ...).