TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN.
Do vậy, trong thực tiễn, các phương pháp trên
Do vậy, trong thực tiễn, các phương pháp trên
thường phối hợp với nhau để sử dụng .
thường phối hợp với nhau để sử dụng .
Về nguyên tắc, có thể có nhiều cách phối hợp
Về nguyên tắc, có thể có nhiều cách phối hợp
khác nhau. Ví dụ: tập luyện ổn định có thể kết
khác nhau. Ví dụ: tập luyện ổn định có thể kết
hợp với tập luyện thay đổi , tập luyện liên tục
hợp với tập luyện thay đổi , tập luyện liên tục
kết hợp với tập luyện quãng cách, hoặc cần kết
kết hợp với tập luyện quãng cách, hoặc cần kết
hợp chặc chẽ giữa làm mẫu với các hình thức
hợp chặc chẽ giữa làm mẫu với các hình thức
trực quan gián tiếp khác, đặc biệt là kết hợp với
trực quan gián tiếp khác, đặc biệt là kết hợp với
phương pháp giảng giải, phân tích nhằm giúp
phương pháp giảng giải, phân tích nhằm giúp
các em nhanh chóng hình thành khái niệm
các em nhanh chóng hình thành khái niệm
chính xác về động tác…
2) VIỆC PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN.
Nghĩa là trong thực tiễn có vô số cách kết hợp
Nghĩa là trong thực tiễn có vô số cách kết hợp
biến dạng khác nhau.
biến dạng khác nhau.
Như vậy, để vận dụng và phối hợp các phương
Như vậy, để vận dụng và phối hợp các phương
pháp dạy học trong một tiết dạy cụ thể, theo
pháp dạy học trong một tiết dạy cụ thể, theo
hướng phát huy tính tích cực của Học Sinh và
hướng phát huy tính tích cực của Học Sinh và
Giáo Viên, thì tùy vào từng nội dung của tiết
Giáo Viên, thì tùy vào từng nội dung của tiết
dạy, cũng như khả năng phối hợp của từng giáo
dạy, cũng như khả năng phối hợp của từng giáo
viên mà chúng ta dùng phương pháp nào và
viên mà chúng ta dùng phương pháp nào và
phối hợp với phương pháp nào là phù hợp nhất,
phối hợp với phương pháp nào là phù hợp nhất,
tôi không thể nêu cụ thể hết ra đây.
Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa
57
2) VIỆC PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN.
Tuy nhiên t
Tuy nhiên theo tôi phương pháp trò chơi là phương pháp hữu hiệu nhất trong việc heo tôi phương pháp trò chơi là phương pháp hữu hiệu nhất trong việc phát huy tính tích cực của phát huy tính tích cực của HS và Giáo Viên
HS và Giáo Viên và cần phải phối hợp xuyên suốt nhất với các phương pháp khác.và cần phải phối hợp xuyên suốt nhất với các phương pháp khác.
Như đã nói ở trên phương pháp trò chơi gây
Như đã nói ở trên phương pháp trò chơi gây
nhiều hứng thú cho HS nên HS chơi rất tích cực,
nhiều hứng thú cho HS nên HS chơi rất tích cực,
không chỉ
không chỉ tích cực động táctích cực động tác mà mà tích cực cả tích cực cả
tư duy
tư duy vì phải tìm nhiều phương án để chiến vì phải tìm nhiều phương án để chiến
thắng.
2) VIỆC PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN.
Do phương pháp này cũng có hạn chế là gây
Do phương pháp này cũng có hạn chế là gây
nhàm chán, mất hứng thú nếu cứ lập lại nhiều
nhàm chán, mất hứng thú nếu cứ lập lại nhiều
lần một trò chơi nào đó hoặc một nhóm HS
lần một trò chơi nào đó hoặc một nhóm HS
( đội) nào đó thua liên tục. Vì vậy GV phải
( đội) nào đó thua liên tục. Vì vậy GV phải tích tích
cực suy nghĩ
cực suy nghĩ tìm nhiều trò chơi hoặc cách thức tìm nhiều trò chơi hoặc cách thức
để chơi sao cho khỏi gây nhàm chán.
Trương Tấn Triệu - THCS Chu Văn An - Ninh Hòa
59
2) VIỆC PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TRONG 1 TIẾT DAY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN.
Ví dụ:
Ví dụ: để dạy các tiết ôn tập như tiết 25 của để dạy các tiết ôn tập như tiết 25 của
khối lớp 6 thì dùng phương pháp: giảng giải,
khối lớp 6 thì dùng phương pháp: giảng giải,
đánh giá, ra lệnh, trực quan gián tiếp( âm
đánh giá, ra lệnh, trực quan gián tiếp( âm
thanh, tín hiệu), chia nhóm , trò chơi… Trong
thanh, tín hiệu), chia nhóm , trò chơi… Trong
đó phương pháp chính là “ trò chơi ”.