7. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
3.3. Về tình trạng mắc lỗi trong đọc trơi chảy
Qua thống kê, chúng tơi ghi nhận được những số liệu sau:
- Số học sinh khơng mắc bất kì lỗi nào khi đọc: 376/863 học sinh, chiếm tỉ lệ 43.57%.
- Số học sinh mắc lỗi khi đọc: 487/863 học sinh, chiếm tỉ lệ 56.43%. Trong đĩ bao gồm các lỗi sai sau:
43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 TPHCM Tỉnh Đồng Nai Tốc độ đọc
TỐC ĐỘ ĐỌC TRUNG BÌNH CỦA HỌC SINH Ở TPHCM VÀ TỈNH ĐỒNG NAI
Bảng 3.2. Bảng thống kê các lỗi khi đọc của học sinh Lỗi Số lượng (trường hợp) Tỉ lệ (%) Mơ tả Sai âm, vần 349 71.66
Học sinh đọc từ/tiếng trong văn bản thành một từ/tiếng khác. Cụ thể như thay âm đầu – giữ nguyên vần (ví dụ : hình mình) hoặc ngược lại (ví dụ : chiến ` chiết) để tạo thành từ/tiếng mới cĩ cách phát âm gần giống mới từ/tiếng trong văn bản. Ngồi ra, cĩ một số trường hợp thay từ/tiếng trong bài thành từ/tiếng hồn tồn khác (ví dụ : ếch chết).
Sai thanh
điệu 208 42.71
Các em đọc các từ/tiếng trong bài nhưng khơng bỏ dấu hoặc nhầm lẫn giữa các dấu thanh (ví dụ : cánh đồng cành đơng, này nay, kiên trì kiên trí…)
Bỏ từ 32 6.57
Học sinh bỏ sĩt từ/tiếng trong văn bản. Những học sinh mắc lỗi này trong khi đọc thường rơi vào những học sinh cĩ tốc độ đọc nhanh, đọc liến thoắng, gấp gáp.
Đảo từ 13 2.67
Học sinh đọc sai vị trí các từ hoặc các tiếng trong từ / cụm từ (ví dụ: tập luyện luyện tập).
Tình trạng mắc lỗi của học sinh chiếm tỉ lệ cao như trong các số liệu trên cĩ thể vì các nguyên nhân sau:
- Đây là bài đọc hồn tồn mới, các em chưa từng được thực hành trước đĩ nên dẫn đến việc vấp váp khi đọc.
- Học sinh chưa đạt được mức độ tự động trong nhận diện từ nên để đọc nhanh, học sinh thường dùng kinh nghiệm, vốn từ cĩ sẵn để đọc theo quán tính những từ quen thuộc.
- Học sinh đọc nhanh nhưng gấp gáp, thiếu tính cẩn thận, đọc khơng tập trung, đọc cho xong chứ khơng nhằm mục đích hiểu nội dung văn bản nên khi mắc lỗi, các em khơng tự phát hiện và điều chỉnh kịp thời.