7. Cái mới của đề tài
2.2.1. Phương hướng chung
Một thực trạng khá phổ biến của học sinh phổ thơng là khi cho một bài tốn hĩa học, họ thường nghĩ ngay đến cách giải theo phương pháp đại số (đây là phương pháp ít mang bản chất hĩa học); nhiều học sinh làm ra kết quả chính xác nhưng lại khơng bao giờ tự đặt ra câu hỏi quá trình làm bài tập này phải đi như thế nào, phương pháp đã áp dụng để làm bài tập này là gì và nhiều giáo viên cũng khơng chú ý đến việc giúp học sinh nắm vững cơ sở lí thuyết của các phương pháp giải tốn hĩa học… dẫn đến học sinh khơng biết hoặc biết nhưng lại hiểu khơng đầy đủ, khơng đúng bản chất, vận dụng khơng nhuần nhuyễn các phương pháp giải tốn hĩa học đặc trưng, kéo theo đĩ là học sinh gặp nhiều khĩ khăn trong quá trình tư duy lựa chọn, phối hợp các phương pháp giải tốn hĩa học để làm bài. Vì thế, trong đề tài này tơi đã lựa chọn chương “Crom – Sắt – Đồng” (lớp 12 nâng cao) để xây dựng hệ thống bài tập hĩa học theo các phương pháp giải tốn hĩa học trong đĩ chú trọng đi sâu vào các phương pháp hay được vận dụng đối với những bài tập thuộc chương này và đưa thêm loại bài tập sơ đồ chuyển hĩa, bài tập cĩ nhiều cách giải đảm bảo mục đích phát triển tư duy cho học sinh thơng qua hệ thống bài tập được xây dựng, lựa chọn.
Khi xây dựng hệ thống bài tập tơi luơn chú trọng tới việc đảm bảo các ý nghĩa của bài tập nĩi chung và ý nghĩa của đề tài nĩi riêng.
Với bài tập về từng phương pháp giải tốn hĩa học cụ thể tơi cĩ đưa ra những hướng xây dựng bài tập đảm bảo mục đích đề tài.
Các bài tập về mỗi phương pháp đều được xây dựng theo mức độ khĩ tăng dần đảm bảo cho việc lựa chọn và sử dụng hệ thống bài tập đạt kết quả tốt nhất.
Xuất phát từ thực trạng của các trường THPT hiện nay là mỗi lớp ngồi giờ học chính khĩa cịn cĩ các buổi học phụ đạo nên tơi đã xây dựng một hệ thống bài tập khá đầy đủ và đa dạng để cĩ thể phối hợp sử dụng trong các buổi học chính khĩa cũng như phụ đạo chương “Crom – Sắt – Đồng” cũng như cĩ thể dùng làm các chuyên đề bài tập trong phần hĩa học vơ cơ.
Trong quá trình lựa chọn, xây dựng hệ thống bài tập tơi luơn luơn đặt mục tiêu xây dựng được các bài tập thật hay, thật ý nghĩa để thơng qua đĩ học sinh được củng cố, mở rộng, đào sâu các kiến thức đồng thời đĩ phải là các bài tập mà thơng qua quá trình giải các bài tập đĩ học sinh phát triển được tốt nhất các phẩm chất và năng lực trí tuệ. Khi học sinh tự nhận thấy các bài tập đưa ra trong đề tài là hay, cĩ tác dụng tốt đối với họ thì khi đĩ tơi nghĩ là đề tài này đã khá thành cơng.