- sẵn sàng xem xét, tham khảo các ý kiến khác
a G Ab G B c GC GB
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu tiếng Việt
Tài liệu tiếng Việt – tác giả nước ngoài
1. A.V. Petrovski. 1982. “Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Tập II”. NXB GD, Hà Nội.
1. Alfred Renhi, (1975) Văn Như Cương dịch, Đối Thoại Về Toán Học, Nhà Xuất Bản Khoa Học Và Kỹ Thuật Hà Nội.
2. J. B. Baron, R. J. Sternberg (2000). “ Dạy Kỹ Năng Tư duy. Lí luận và thực tiễn”. Dự án Việt - Bỉ.
3. In. M. Koliagin (1978), Phương Pháp Dạy Học Toán, Nhà xuất bản Giáo Dục Matxcơva (bản tiếng Nga).
4. Robert J. Marzano, Debra J. Pickering, Jane E. Pollock (2002), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục, Hà Nội.
5. Rudan. G.I. Rudavin, A. Nuxanbaep, G. Sliakhin (1979), Một số quan điểm triết học trong toán học, NXB Giáo dục.
Tài liệu tiếng Việt – tác giả Việt Nam
6. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2006), Hỏi đáp về phân ban THPT, NXB Giáo Dục, Hà Nội.
7. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông cấp THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội.
8. Nguyễn Vĩnh Cận - Lê Thống Nhất – Phan Thanh Quang (2004), “Sai lầm phổ biến khi giải toán” (Dùng cho HS và GV giải toán THPT). NXB GD.
9. Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về Chương trình và Quá trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 2005.
10. Phan Đức Chính, Tôn Thân (2006), SGK Toán 9, tập 2, NXB GD, Hà Nội.
11. Nguyễn Hữu Điển (2003), Sáng tạo trong giải toán phổ thông. NXB Giáo dục.
12. Đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS THPT thí điểm. Tài liệu của Ban chỉ đạo xây dựng CT& biên soạn SGK THPT, Bộ GD&ĐT, Hà nội 2005.
13. T r ầ n D ũ n g ( 2 0 0 7 ) , Sử dụng mô hình hoá toán học trong Chương trình toán phổ thông để nâng cao khả năng giải quyết vấn đề cho người học, Luận văn cao học, Đại học Sư phạm Huế.
1 4 . Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang (2011), Tư duy phản biện – Critical thinking, Viện nghiên cứu giáo dục.
15. Trần Văn Hạo (Chủ biên) (2004), Tài liệu bồi dưỡng GV. Dạy Chương trình và sách giáo khoa lớp 11 thí điểm. Môn Toán học (Bộ 1). Viện nghiên cứu sư phạm.
16. Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Đào Ngọc Lam, Lê Văn Tiến, Vũ Viết Yên. 2008. “Đại số và Giải tích 11”. NXB GD, Hà Nội.
17. Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Doãn Minh Cường, Đỗ Mạnh Hùng, Nguyễn Tiến Tài. 2007. “Đại số 10”. NXB GD, Hà Nội.
18. Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Khu Quốc Anh, Nguyễn Hà Thanh, Phan Văn Viện. 2008. “Hình học 11”. NXB GD, Thành phố Hồ Chí Minh.
19. Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Nguyễn Văn Đoàn, Trần Đức Huyên. 2008. “Hình học 10”. NXB GD, Hà Nội. 20. Trần Ngọc Hậu (2011), “Dạy học hoạt động nhóm để rèn luyện Tư duy
phản biện cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy Chương trình Hình học lớp 11 nâng cao”. Khóa luận tốt nghiệp, Đại học An Giang.
21. Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo. 2001. “Từ điển giáo dục học”. NXB từ điển Bách Khoa Hà Nội.
22. Mai Thị Trọng Hiếu (2014), Thiết kế các tình huống khảo sát toán hỗ trợ năng lực giao tiếp toán học của Học sinh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học
23. Trần Bá Hoành (chủ biên) (2003), Áp dụng dạy và học tích cực trong môn Toán học, NXB ĐHSP, Hà Nội.
24. Trần Bá Hoành, Nguyễn Đình Khuê, Đào Như Trang (2000), Áp dụng dạy và học tích cực trong môn Toán, Dự án Việt-Bỉ, NXB ĐHSP, Hà nội.
25. Nguyễn Thái Hòe (2003), Rèn luyện Tư duy qua việc giải bài tập toán, NXB Giáo dục.
26. Trần Khánh Hưng (2002), Giáo trình Phương pháp day- học Toán, Trung tâm đào tạo từ xa đại học Huế, Huế.
27. Nguyễn Văn Khôi, Lê Huy Hoàng, Vũ Thị Mai Anh (2010), Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề - Tài liệu tập huấn, NXB GD, Hà Nội. 28. Trần Kiều (Chủ biên), 2004. Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học
trung học phổ thông - môn Toán. Tài liệu tham khảo lưu hành nội bộ. Bộ GD&ĐT, Ban chỉ đạo xây dựng Chương trình và biên soạn sách giáo khoa THPT.
29. Nguyễn Bá Kim (2011), Phương pháp dạy học môn Toán, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.
30. Nguyễn Bá Kim (2010), Phương pháp dạy học môn Toán. NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
31. Nguyễn Bá Kim – Vũ Dương Thụy (1997), Phương pháp dạy học môn Toán (phần đại cương), Nhà xuất bản Giáo Dục.
32. Kỹ năng TDPB (2008). Bộ môn phát triển kỹ năng, trường đại học thủy lợi. NXB Khoa học tự nhiên và công nghệ.
33. Nguyễn Văn Lê (1998), Cơ sở khoa học của sự sáng tạo (Hướng dẫn cải tiến phương pháp để nâng cao chất lượng đào tạo), NXB Giáo dục, Hà Nội.
34. Phan Thị Luyến (2008), Rèn luyện TDPP của HS trung học phổ thông qua dạy học chủ đề phương trình và bất phương trình, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam.
35. Trương Thị Tố Mai (2007), Rèn luyện tư duy phê phán cho HS thông qua dạy toán 4, luận văn thạc sĩ giáo dục học.
36. Hoàng Lê Minh (2013), Tổ chức dạy học hợp tác trong môn Toán ở trường trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
37. Bùi Văn Nghị (2008), Giáo trình phương pháp dạy học những nội dung cụ thể môn Toán, NXB ĐHSP, Hà Nội.
38. Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lí luận vào thực tiễn dạy học môn Toán ở trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội.
39. Bùi Văn Nghị (2004), Tài liệu bồi dưỡng GV. Dạy Chương trình và sách giáo khoa lớp 11 thí điểm, Môn Toán học. Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội.
40. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP, Hà Nội.
41. Hoàng Phê (chủ biên) (1997), “Từ điển Tiếng Việt”. NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
42. Phạm Đức Quang (2004), Về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường trung học phổ thông. Tài liệu bồi dưỡng GV, Viện Chiến lược và Chương trình, Hà nội.
43. Đoàn Quỳnh (Chủ biên) (2004), Tài liệu bồi dưỡng GV. Dạy Chương trình và sách giáo khoa lớp 11 thí điểm. Môn Toán học (Bộ 1). Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội.
Logic Học, NBX Chính trị Quốc gia.
45. Đào Tam – Trần Trung (2010), Tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học môn Toán ở trường THPT, NXB Đại Học Sư Phạm Hà Nội.
46. Chu Cẩm Thơ (2015), Phát triển tư duy thông qua dạy học môn Toán ở trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm.
47. Tôn Thân (1995), Xây dựng câu hỏi và bài tập nhằm bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho HS khá và giỏi toán ở trường trung học cơ sở Việt Nam, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
48. Vũ Dương Thụy (1997), Phát triển lý luận dạy học môn Toán, Tập 1: Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục.
49. Tổ chức hợp tác phát triển và hỗ trợ kỹ thuật vùng FLA-MĂNG, Vương quốc Bỉ (VVOB) (2010), Mô đun Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề (Tài liệu tập huấn), NXB Giáo dục, Hà Nội.
50. Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Văn Lê, Châu An (2004), Khơi dậy tiềm năng sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội.
51. Trần Thúc Trình (2003). “Rèn luyện Tư duy trong dạy học toán” (Đề cương môn học dành cho học viên Cao học, chuyên ngành phương pháp giảng dạy toán). Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
52. Nguyễn Quang Uẩn (2010), Tuyển tập nghiên cứu về Tâm lý – Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm.
53. Trần Vui (2006), Dạy và học có hiệu quả môn Toán theo những xu hướng mới, Tài liệu dành cho học viên cao học PPDH Toán, trường Đại học Sư Phạm Huế, Đại học Huế.
54. Trần Vui (2008), Đánh giá hiểu biết toán của HS 15 tuổi, NXB Giáo dục, Hà Nội.
55. Trần Vui (2004), Bài giảng về Những xu hướng mới trong dạy học toán. Tài liệu dành cho học viên thạc sĩ PPDH Toán. ĐHSP Huế, ĐH Huế.
56. Trần Vui, Lương Hà, Lê Văn Liêm, Hoàng Tròn, Nguyễn Chánh Tú (2005), Một số xu hướng mới trong dạy học toán ở trường trung học phổ thông. Giáo trình bồi dưỡng thường xuyên cho GV toán trung học phổ thông chu kỳ III. NXB Giáo dục, Hà Nội.
57. Trần Vui, Lương Hà, Nguyễn Chánh Tú (2005), Đổi mới dạy học toán ở trường trung học phổ thông. Giáo trình bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV cốt cán trường THPT tỉnh Quãng Bình và Quãng Ngãi tham gia dự án về đổi mới Phương pháp giảng dạy. ĐHSP Huế.
Tài liệu tiếng Anh
58. Akihiko Takahashi (2006), Characteristics of Japanese mathematics lessons. Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics Vol. 25. pp. 37 - 44.
59. Alec Fisher (2001), Critical thinking, An Introduction, Cambridge University Press, United Kingdom
60. Alexander, R. (2000). Culture and pedagogy: International comparisons in primary education. Malden, MA: Blackwell.
61. Alexander, R. (2006a). Talk for learning:Teaching and learning through dialogue. (DVD). Selby, Yorks.: North Yorkshire County Council in conjunction with Dialogos.
62. Alexander, R. (2006b). Towards dialogic teaching: Rethinking classroom talk. (3rd ed.). Cambridge, UK: Dialogos.
63. Alexander, R. J. (2005). Culture dialogue and learning: Notes on an emerging pedagogy. Paper delivered at the conference of the International Association for Cognitive Education and Psychology, University of Durham, UK, 10-14 July 2005. Retrieved March 10, 2009, from http:// www.robinalexander.org.uk/ docs/ IACEP_paper_050612.pdf
classroom talk. York, England: Dialogos.
65. Alfred S. Posamentier, Jay Stepelman (2002). Teaching secondary mathematics. Techniques and enrichment units. Merrill Prentice Hall, USA.
66. Alfred S.Posamentier Stephen Krulik (1998), Problem-solving strategies for efficient and elegant solutions, Corwin press, inc.
67. Alro H., Ravn O. and Valero P. (Eds) (2010), Critical Mathematics Education: Past, Present and Future, Sense Publishers, p.145-149. 68. An ILA definition of listening (1995). ILA Listening Post, 53, 1.
69. Ary Woro Kurniasih (2011), Identification Critical Thinking Stages Of Students’ Mathematics, Education Study Program FMIPA UNNES For Solving Mathematics Problems. International Seminar and the Fourth National Conference on Mathematics Education 2011 “Building the Nation Character through Humanistic Mathematics Education”. Department of Mathematics Education, Yogyakarta State, University, Yogyakarta, July 21-23 2011.
70. Badham, V. (1994) What's the Question? Pamphlet 23. Primary Association for Mathematics (Australia)
71. Berk, L. E. (2006). Why children talk to themselves. Scientific American Digital, March.
72. Beyer K. Barry, "Critical Thinking: What is It?" Social Education 49, no. 4 (1985): 271-272
73. Beyer. K. Barry. (1995), Critical thinking, Bloomington, IN: Phi Delta Kappa Educational Foundation.
74. Bloom, B. S (1956), Taxonomy of Educational Objectives, Handbook 1: Cognitive Domain. New York: David Mackay
75. Bloom, B. S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain.
New York: Toronto: Longmans, Green. http://eduscapes.com/ tap/ topic69.htm
76. Catherine C. Stein (2007), Promoting Mathematical Discourse in the Classroom, Journal of Mathematics Teacher , page 285-289, Vol.101, No.4. November 2007 from NCTM.
77. Carin, Arthur A. & Sund, Robert B. (1971), Developing Questioning Techniques (A Self-Concept Approach). Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company.
78. Carner, R.L. (1963), Levels of questioning. Education, 83, 546-550. 79. Cobb, P. (1995), Mathematical learning anh small-group interation:
Four case studies. In P. Cobb & H. Bauersfeld (Eds.): The emergence of mathematical meaning: Interaction in classroom cultures. Lawrence Erlbaum Associates, pp.25-129
80. Cormack, P.,Wignell, P., Nichols, S., Bills, D., & Lucas, N. (1998).
Classroom discourse project: Classroom discourse in the upper primary and early secondary years: what kinds of school based activities allow students to demonstrate achievement of outcomes in talking and listening? Canberra, ACT: Department of Employment, Education,Training and Youth Affairs.
81. Di Batista, P. (1997), Deceivers’ responses to challenges of their truthfulness: Difference between familiar lies and unfamiliar lies.
Communication Quarterly, 45, 319–334.
82. Elliott Ostler (2006), Mathematical Modeling: Some Ideas and Suggestions for Pre-service Teacher Preparation, http://www.k- 12prep.math.ttu.edu/journal/pedagogy/ostler01/article.pdf
83. Facione, PA (2015), Critical Thinking: What it is and Why It counts, www.insightassessment.com.
metacognition through philosophical discussion. Early Childhood Development and Care, 177(6-7), 615-631.
85. Frank Swetz and J. S. Hartzler (1991), Mathematical Modeling in the Secondary School Curriculum, NCTM, USA.
86. Game, A. & Metcalfe, A. (2009). Dialogue and team teaching. Higher Education Research and Development; 28(1), 45-57.
87. Godhino, S. & Shrimpton, B. (2003). Boys' and girls' use of linguistic space in small-group discussions: Whose talk dominates? Australian Journal of Language and Literacy, 26(3), 28-43.
88. Godinho, S. (2007). Girls blab on and boys shout them down: Gender differences in small-group discussion. Paper presented at the AATE and ALEA National Conference, Canberra, 8-11 July 2007. Retrieved June 18, 2009, from http://www.englishliteracyconference.com.au/
files/documents /Papers/Refereed%20Papers/Sally%20 Godinho.pdf
89. H. G. Macintosh, D. E. Hale (1976). Assesment and the secondary school teacher. Routledge & Kegan Paul, London.
90. Hattie, J. ( 2009). Visible learning. London: Routledge.
91. Kate Chiliberti (2012), Developing Students' Critical Thinking Skills Through Whole-Class Dialogue, International Reading Associate. 92. Karron G. Lewis (2010), Developing Questioning Skills, Section 5.
Improving Specific Teaching TechniquesCenter for Teaching Effectiveness. The University of Texas at Austin
93. Kenneth N. Cissna and Anderson Rob (1994). Communication and the Ground of Dialogue, in The Reach of Dialogue: Confirmation, Voice, and Community, eds. Anderson Rob, Kenneth N. Cissna, and Ronald C. Arnett. NJ: Hampton Press Inc.
94. Marvin S. Cohen (2000), Ph.D. A three-part theory of critical thinking: dialogue, mental models, and reliability.
95. Matthew Lipman (2003), Thinking in Education, New York: Cambridge University Press
96. Mercer, N. & Littleton, K. (2007). Dialogue and the development of children's thinking. Routledge: London.
97. Murata A., A. Takahashi (2002). Vehicle to connect theory, research and practice. How teacher thinking changes in district level lesson study in Japan. Paper presented at the twenty fourth annual meeting of North American chapter of the international group of the Psychology of Mathematics Education, Columbus, OH. USA.
98. Nicholas Abbey (2007), Developing 21st Century Teaching and Learning: Dialogic Literacy.
99. Nuthall, G. (2005). The cultural myths and realities of classroom teaching and learning: A personal journey. Teachers College Record. 107(5), 895-934.
100.Nuthall, G. (2007). The hidden lives of learners. Wellington: NZCER Press.
101.Peter Sullivan (2011), Teaching mathematics: Using Research-inform strategies, Australian Education Review, ACER project Publishing. 102.Pearson (2014), Chapter 5: Listening and Cirtical thinking, Part One
Fundamentals of Communication Studies.
103.Planas and Civil (2009), Discourse process in critical mathematics Education, The research project “Estudio del desarrollo de competencias discursivas en el aula de matemáticas” supported by Spanish Ministry of Science and Innovation, Grant EDU2009- 7116/EDUC.
104.Raymond S. Nickerson (1987), Thinking and Problem solving.
Handbook of Perception and Cognition. Second edition.
Thinking Skills: Theory and Practice, ed. Joan Boykoff Baron and Robert J. Sternberg (New York: W. H. Freeman and Co, 1987). 32 106.Richard Paul (1992), Critical Thinking: What Every Person Needs to
Survive in a Rapidly Changing World, (Rohnert Park, Calif.: Foundation for Critical Thinking, 1992)
107.Robert H. Ennis (1993), Critical thinking Assessment, Theory into Practice, Volume 32, Number 3, Summer 1993
108.Robert J.Stemberg (1980), “How can we teach intelligence?” Education Leadership – Stemberg.
109.Sanders, N. M.(1966). Classroom Questions: What Kind? , New York: Harper and Row.
110.Simon, M. A., & Schifter, D. (1991). Towards a constructivist perpective: An intervention study of mathematics teacher development. Educational Studies in Mathematics, 22(4), 309-331.
111.Smith, P. (2001). Talking classrooms: Shaping children's learning through oral language instruction. Newark, DE: International Reading Association.
112.Smith, P., Hardman, F.,Wall, K. & Mroz, M. (2004). Interactive whole class teaching in the National Literacy and Numeracy Strategies. British Educational Research Journal, 30(3), 395-411.
113.Stephen Krulik and Jesse A. Rudnick, 1980. Problem Solving: A Handbook For Teachers. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
114.Sullivan, P. & Lilburn, P. (2002). Good Questions for Math Teaching: Why Ask Them and What to Ask [K-6]. Math Solutions Publications, Sausalito, CA.
115.Tadao Nakahara (2007), Development of Mathematical Thinking through Representation: Utilizing Representational Systems, Progress report of the APEC project "Collaborative studies on Innovations for
teaching and Learning Mathematics in Different Cultures (II) - Lesson Study focusing on Mathematical Communication", Specialist Session, December 2007, University of Tsukuba, Japan.
116.The Australian Council for Educational Research, Taking to learn: Dialogue in the classroom. The Digest, No.2, 2009. Teachers Registration Board, Tasmania, NSW Institute of Teachers.
117.Thomas L. Pirnot (2002), Mathematics All Around, Pearson North Asia.
118.Thomas. A. Angelo (1995). Beginning the Dialogue: Thoughts on Promoting Critical Thinking. Teaching of Psychology, Vol 22, No.1, February 1995.
119.Tran Vui (2006). Helping students develop and extend their capicity to do purposeful mathematical works. Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics Vol. 25. pp. 279 - 287.
120.Tran Vui, 2001. Using Mathematics Investigations to Enhance Students’ Critical and Creative Thinking. SEAMEO RECSAM, Penang, Malaysia.
121.Voigt, J. (1994). Thematic patterns of interaction and sociomathematical norms. In P. Cobb& Heinrich Bauersfeld (Eds): The emergence of mathematical meaning: Interaction in classroom cultures. Lawrence Erlbaum Associates, Inc, 163-201.