- â* E? E
2. Minhhoạ sừ dụng phần mẽm trong dạy học mụn Lịch sừ ờ trường trung
trường trung
học cơ sờ
- GV cỏ điỂu kiện sỳ dụng đủ cỏc cụng cụ: chữ viết, õm thanh, hỡnh ảnh tĩnh, hỡnh ảnh động (phim) để trỡnh bày trục quan dỡến biến cỏc sụ kiện lịch sỳ, những chỳng cỳ vỂ sụ tồn tại cửa cỏc sụ kiện lịch sỳ.
- GV cỏ điỂu kiện thuận lợi thục hiện cỏc bài giảng cỏ bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, niấn biểu, bảng tra cứu cỏc sụ kiện, giỳp HS rốn luyện kỉ nõng tư duy khoa học nhử tỡẾp cận với hiện thục khỏch quan, trỏnh hiện đại hữỏ lịch sỳ, nhận thỳc nừ nột biểu tương lịch sỳ, khỏc sõu kiến thỳc trọng tõm và cỏ thể hệ thổng, khỏi quỏt tổt nội dung cửa bài học.
- GV cỏ điỂu kiện trỡnh bầy cỏc nhõn vật lịch sỳ, cỏc mẫu vật cỏ điẺu kiện kết hợp lớ thuyết với thục hành, kết hợp việc học và việc kiểm tra, đỏnh giỏ việc tiếp thu kiến thỳc ngay trong buổi học.
- GV cỏ thể nổi kết nhỡỂu nguồn tư liệu phong phỳ giỳp giờ học Lịch sỳ thoỏt ra khỏi sụ khỏ khan, nhầm chỏn.
- GV cỏ điỂu kiện hướng dẫn HS cựng tham gia suu tầm tư liệu lịch sỳ tự nhiều nguồn khỏc nhau vầ xủ li, xõy dụng chứng dưỏi dạng album ảnh, vĩdeo lịch sỳ để làm tư liệu cỏ nhõn và cho tập thể.
- GV dế dàng bổ sung, điỂu chỉnh, cập nhõt giỏo ỏn kịp thời. Việc thục hiện dạy học mụn Lịch sỳ với PMDH đũi hỏi GV phải cỏ những am hiểu nhất định vỂ tin học để xõy dụng giỏo ỏn và thiết kế bài giảng điện tủ nhằm chuyển tải tri thỳc một cỏch khộo lộo; phải cỏ những kỉ năng xủ lớ õm thanh, xủ lớ phim ảnh, kỉ thuật đỏnh giỏ, trắc nghiệm, và đặc biệt phải lưu ý vỂ tớnh chớnh xỏc của cỏc sụ kiện lịch sỳ.
NHIỆM VỤ
Bạn hĩy đọc thụng tin cơ bản cửa hoạt động và dụa vào kinh nghiệm, hiểu biết cửa bản thõn để thục hiện nhiệm vụ sau:
Bạn hĩy liệt kờ những phần mềm cỏc mụn khoa học xĩ hội mà bạn biết
ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 5
Cõu 1. Nờu nhũng ưu điểm của việc sử dựng PMĐH trong việc mụ phỏng thớn^iệmởtỉTềmgĩĩỉCS.
Cõu 2. I\ÍẼW rỡhimgỉiai ý khi sủảựngPMDH trong gMngdạx’ ở trỉiờng THCS.
Thụng tin tham khào
Cõu 1. Việc sỳ dụng PMDH quỏ trỡnh thớ nghiệm cỏc mụn Vật lớ, Hoỏ học, Sinh học cỏ những ưu điễm: Giỳp rỳt ngấn thời gian cho việc quan sỏt,
thu nhận và xủ lớ kết quả thi nghiệm. Cung cỏp những thớ nghiệm ảo, thớ nghiệm mụ phỏng thay thế cho cỏc thớ nghiệm nguy hiểm, cỏc thớ nghiệm phỳc tạp kộo dài. Giỳp xủ lớ sổ liệu nhanh và cỏ thể tụ động thục hiện một loạt thao tỏc tớnh toỏn, tỡm mổi lỡấn hệ, vẽ biểu đồ... Nhử PMDH, cỏ thể thục hiện cỏc thớ nghiệm ờ kớch thước phõn tủ giỳp người học nắm nừ tớnh chất cửa vật chất ờ cỏp độ vĩ mụ hoặc cỏc quỏ trỡnh thục hiện ờ cẩp độ vĩ mụ, lõu dài.
Cõu 2: Những lưu ý khi sỳ dụng PMDH trong giảng dạy ờ truửng THCS:
- Việc sỳ dụng PMDH phải đứng lỳc, đứng chỗ, đứng cường độ giỳp HS tổ chỳc hoạt động nhận thỳc thuận lợi hơn.
- GV tăng cuửng sụ tương tấc với HS, nắm bất sụ hiểu biết cửa HS thụng qua quan sỏt cỏc minh hoạ thục nghiệm, phỏt huy trớ tương tương cửa HSkhisủdụngPMDH.
- Phổi hợp việc sỳ dụng PMDH và cỏc cụng cụ truyỂn thổng để HS tớch cục học tập.
- Phổi hợp việc sỳ dụng PMDH với việc dỡến đạt cửa người thày' để tõng cường truyền đạt cho H s những kiến thỳc, kỉ năng cơ bản.
- GV cần làm chỳ PMDH, cựng lỳc biết vận dụng khộo lộo cỏc phuơng phỏp sư phạm cửa minh, thay đổi vai trũ cửa người thầy thành người điỂu khiển, cổ vấn, thể chế hoỏ kiến thỳc.