III. LẬP KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Hoạt động 1 Xác định đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường trung học cơ sở.
NHIỆM VỤ
Nghiên c,u thông tin ngu;n " hi"u rõ lí thuyt và áp d+ng th#c hành: Bài tFp: Xác )nh m*t tài nghiên c'u khoa hc s% ph(m 'ng d*ng theo các bc sau:
1. Tìm hiFu thDc tr(ng.
2. %a ra các gi@i pháp thay th.. 3. Xác gnh vKn L nghiên c'u. 4. Xây dDng gi@ thuy.t nghiên c'u.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
" xác )nh m*t tài nghiên c'u khoa hc s% ph(m 'ng d*ng, giáo viên — ngi nghiên c,u c9n:
1. Tìm hiểu thực trạng (Bước đầu tiên của nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng)
Thông qua các ho(t 4ng thDc tiEn giáo d*c, d(y hc tr%7ng trung hc c s, giáo viên quan sát, suy ngzm vL tình hình hi+n t(i và hình thành các câu hni:
* Vì sao n4i dung d(y hc này không thu hút h,ng thú hc tp c a hc sinh? * Vì sao k.t qu@ hc tip c/a hc sinh s*t gi@m khi hc n4i dung này? * Có cách nào tJt hn F giúp hc sinh nâng cao kt qu hc tp?
* Ph%ng pháp này có nâng cao k.t qu@ hc tip c/a hc sinh không? * Vì sao hc sinh hay gây g ánh nhau?
* Có cách nào " gii quyt vn bo l#c hc ng 4 trung hc c s? …
TS nh5ng câu hni này, giáo viên bCt Nu tip trung chn m4t vKn L c* thF và ti.n hành nghiên c'u khoa hc s% ph(m 'ng d*ng.
Ví d.: Vì sao k.t qu@ hc tip môn Toán c/a hc sinh lp 6A rt thp? Nguyên nhân 1: Do n4i dung môn hc không hKp dzn.
Nguyên nhân 2: Do ph%ng pháp d(y hc còn mang tính th+ *ng, ch%a thu hút c h'ng thú hc tip c/a hc sinh.
Nguyên nhân 3: Do ng%7i hc ch%a ý th'c %Ic giá trg c/a môn hc. Nguyên nhân 4: Do hc sinh không làm bài tp v nhà.
…
T5 nhiu nguyên nhân dQn n vn kt qu hc tp c a hc sinh ch%a cao, giáo viên — ngi nghiên c,u chn m*t nguyên nhân và tìm ki.m gi@i pháp/tác *ng thay th.
2. Đưa ra các giải pháp thay thế (Bước thứ hai của nghiên cứu khoa học
sư phạm ứng dụng)
F tìm ki.m và xây dDng các gi@i pháp thay th., giáo viên cNn nghiên c'u các tài li+u có liên quan tAi vKn L nghiên c'u trong các t(p chí, sách báo, các L tài nghiên c'u, m(ng Internet. HoZc thông qua ho(t 4ng thDc tiEn: các gi@i pháp ã %Ic triFn khai thành công t(i ni khác, iLu ch0nh tS các mô hình khác hay các gi@i pháp do chính giáo viên ngh? ra.
Trong ví d+ trên, giáo viên có th" l#a chn nguyên nhân: Do ph%ng pháp d(y hc còn mang tính th+ *ng ch%a thu hút c h'ng thú hc tip c/a hc sinh.
T5 nguyên nhân ó, giáo viên tìm ki.m và lDa chn gi@i pháp: Vin d*ng ph%ng pháp hp tác nhóm " tng h,ng thú và nâng cao kt qu hc tp môn Toán c a hc sinh lp 6A.
3. Xác định vấn đề nghiên cứu (Bước thứ ba của nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng)
Vi!c liên h! vi th#c t dy hc và %a ra gi@i pháp thay th. cho tình huJng hi+n t(i sU giúp giáo viên hình thành các vKn L nghiên c'u. M4t L tài nghiên c'u khoa hc s% ph(m 'ng d*ng th%7ng có m4t .n ba vKn L nghiên c'u %Ic vi.t d%Ai d(ng câu hni.
Ví d:
tài V!n d.ng phng cao kt qu hc tp môn Tpháp hp oátán cc nhóa h2c sinh lm t/ng hp 6A trng thú và ng trung nâng h2c c s Quang Trung, TP. Vinh.
VMn ! nghiên c#u
1. V!n d.ng phng pháp hp tác nhóm có làm t/ng hng thú
hc tp môn Toán ca h2c sinh lp 6A trng trung h2c c s
Quang Trung, TP. Vinh không?
2. V!n d.ng phng pháp hp tác nhóm có nâng cao kt qu hc tp môn Toán ca h2c sinh lp 6A trng trung h2c c s Quang Trung, TP. Vinh không?
Lu ý: Khi xác )nh vKn L nghiên c'u c9n làm rõ vn ó ph@i là vKn
L nghiên c'u %Ic, do ó c9n l%u ý:
1. Không nên %a ra ánh giá vL giá trg: Tránh các tS, ng5 ch0 vi+c ánh giá mang tính cá nhân khi hình thành vKn L nghiên c'u: “Ph@i”, “TJt nhKt”, “BCt bu4c”, “Duy nhKt”, “Tuy+t Ji”….
Ví d: Ph%ng pháp d(y hc hp tác nhóm có phi là ph%ng pháp tt
nht " nâng cao h,ng thú và kt qu hc tp môn Toán cho hc sinh lp 6A không? Vn này không nghiên c,u c vì “tt nht” là nhn )nh v giá tr) mang tính ch quan cá nhân.
2. Có thF kiFm ch'ng bYng d5 li+u
nghiên c'u. Kt lun %a ra d#a trên kt qu c a hc sinh, không d#a vào nim tin, s4 thích ch quan c a ngi nghiên c,u. Vì viy, ng%7i nghiên c'u cNn suy ngh? xem cNn thu thip lo(i d5 li+u nào và tính kh@ thi c/a vi+c thu thip nh5ng d5 li+u ó.
Ví d.: VMn ! nghiên c#u
1. V!n d.ng phng pháp hp tác nhóm có làm t/ng hng thú hc tp môn Toán ca h2c sinh lp 6A trng trung h2c c s Quang Trung, TP. Vinh không?
2. V!n d.ng phng pháp hp tác nhóm có nâng cao kt qu hc tp môn Toán ca h2c sinh lp 6A trng trung h2c c s Quang Trung, TP. Vinh không?
D* li/u sN
!c thu thFp 1. B@ng iLu tra h'ng thú c/a hc sinh. 2. K.t qu@ các bài kiFm tra trên lAp c/a hc sinh. 4. Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
Khi xây dDng vKn L nghiên c'u, ng%7i nghiên c'u kng th7i lip ra gi@ thuy.t nghiên c'u t%ng ,ng. Gi thuyt nghiên c,u là m4t câu tr@ l7i gi@ gnh cho vKn L nghiên c'u và sU %Ic ch'ng minh bYng d5 li+u.
Ví d.: VKn L nghiên c'u
1. V!n d.ng phng pháp hp tác nhóm có làm t/ng hng thú hc tp môn Toán ca h2c sinh lp 6A trng trung h2c c s Quang Trung, TP. Vinh không?
2. V!n d.ng phng pháp hp tác nhóm có nâng cao kt qu hc tp môn Toán ca h2c sinh lp 6A trng trung h2c c s Quang Trung, TP. Vinh không?
Gi@ thuy.t
Lu ý: Có 2 dng gi thuyt:
— Gi thuyt không có nghFa (Ho): D# oán hot *ng không mang li hi!u qu.
— Gi thuyt có nghFa (Ha): D# oán hot *ng mang li hi!u qu hoc không có )nh hng.
Ví d:
Gi thuyt không có
nghFa (Ho) Không, nó không làm tng h,ng thú hc tp c a hc sinh.
Gi thuyt có nghFa (Ha)
Có )nh hng Có, nó sL làm tng h,ng thú hc tp c a hc sinh.
Không )nh hng Có, nó sL làm thay i h,ng thú hc tp c a hc sinh.