- Các biện pháp vận dụng PPDH, KTDH phải đảm bảo tính thực tiễn có nghĩa
d) Những điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả.
3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Do khuôn khổ thực hiện đề tài nên các biện pháp đề xuất chưa có điều kiện thử nghiệm đầy đủ. Tuy nhiên, bước đầu để thăm dò, kiểm chứng độ tin cậy, sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng DHTC cho đội ngũ GV trong bồi dưỡng CBQLGD, đề tài đã tiến hành thăm dò bằng phiếu hỏi với tổng số 59 đối tượng (36 nam, 23 nữ), cụ thể:
CBQL 09, GV lâu năm 14, GV trẻ 07, học viên 29. Kết quả thu được như sau:
Bảng số 13.. Tổng hợp thăm dò mức cần thiết của các biện pháp. Đơn vị tính:%
TT Biện pháp Tính cần thiết Ghi chú Rất cần thiết Cần thiết K. cần thiết SL % SL % SL % 1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy trong bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục về vai trò, tầm quan trọng của phương pháp dạy học tích cực
18 31.5 20 27.1 21 35.5
2 Tăng cường công tác lập kế hoạch tổ chức thực hiện PPDH
thường xuyên, liên tục, hiệu quả trong bồi dưỡng CBQL trường học trong giai đoạn hiện nay
3 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên thỏa mãn nhu cầu người học và xã hội.
12 20.3 24 40.6 23 38.9
4 Tích cực lựa chọn, kết hợp nhiều PPDH, kỹ thuật dạy học trong các chuyên đề bồi dưỡng CBQLGD
25 42.3 15 25.4 17 28.8
5 Tăng cường kiểm tra - đánh giá vận dụng các PPDH và KTDH tích cực trong bồi dưỡng CBQLGD
26 44.0 19 32.2 14 23.7
Chung: 97 33.4 96 38.96 100 41.62
Nhận xét
Bảng tổng hợp trên cho thấy: các đối tượng được hỏi đều đề cao tính cần thiết của các biện pháp 4, 5 và 1; các biện pháp 2, 3 là những biện pháp có tính cần thiết thấp hơn so với các biện pháp khác. Nhìn chung, các biện pháp do đề tài đề xuất đều được các đối tượng điều tra đánh giá là cần thiết.
Bảng số 14. Tổng hợp thăm dò tính khả thi của các biện pháp. Đơn vị tính: %
TT Biện pháp Tính khả thi Ghi
chú Rất khả thi Khả thi K. Khả thi
1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy
trong bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục về vai trò, tầm quan trọng của phương pháp dạy học tích cực.
2 Tăng cường công tác lập kế hoạch tổ chức thực hiện PPDH
thường xuyên, liên tục, hiệu quả trong bồi dưỡng CBQL trường học trong giai đoạn hiện nay
17 28.8 22 37.2 20 33.8
3 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên thỏa mãn nhu cầu người học và xã hội.
15 25.4 26 44.0 18 30.5
4 Tích cực lựa chọn, kết hợp nhiều PPDH, kỹ thuật dạy học trong các chuyên đề bồi dưỡng CBQLGD
26 44.0 19 32.2 14 23.7
5 Tăng cường kiểm tra - đánh giá vận dụng các PPDH và KTDH tích cực trong bồi dưỡng CBQLGD
23 38.9 19 32.2 17 28.8
Chung: 99 51.08 90 37.24 86 29.12
Nhận xét
Bảng tổng hợp trên cho thấy: các đối tượng được hỏi đều đề cao tính khả thi của các biện pháp 1, 4 và 5 (71.1, 76.2 và 71.2); biện pháp 2 (66.0) biện pháp có tính khả thi thấp hơn so với các biện pháp khác. Nhìn chung, các biện pháp do đề tài đề xuất đều được các đối tượng điều tra đánh giá có tính khả thi.
Kết luận chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng, đánh giá những mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến những hạn chế về vận dụng PPDH, KTDH tích cực của bộ môn quản lý giáo dục (QLGD) trường Cao đẳng Sơn La trong thời gian qua, chúng tôi đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng DHTC trong bồi dưỡng CBQLGD của bộ môn QLGD. Các biện pháp trên có mối quan hệ tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình thực hiện. Vì vậy, trong quá trình thực hiện cần lựa chọn, kết hợp đồng bộ các biện pháp để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm của các biện pháp. Tuy nhiên, ở những thời điểm nhất định, có thể xếp theo thứ tự ưu tiên để thực hiện.